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(湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

由于職業(yè)院校課堂的專業(yè)偏向性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)越發(fā)令人擔(dān)憂，一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)散漫，對(duì)英語(yǔ)重視程度不夠，且個(gè)性很強(qiáng)難于管理，導(dǎo)致現(xiàn)在職業(yè)院校的課堂質(zhì)量日漸下降。因此，如何提升對(duì)課堂質(zhì)量做進(jìn)一步提升成為了當(dāng)下的一項(xiàng)重要課題，筆者主要談?wù)劼殬I(yè)院校英語(yǔ)教師素質(zhì)與課堂管理的關(guān)系。

一、職業(yè)院校英語(yǔ)教師素質(zhì)與課堂管理之間的聯(lián)系

教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活上一盞啟明燈，這一點(diǎn)，無(wú)論在任何教育階段都是不曾改變的。因此，作為職業(yè)院校英語(yǔ)教師，首先應(yīng)當(dāng)保證自身有足夠的專業(yè)知識(shí)，能解答學(xué)生們心中的疑惑，才能在學(xué)生心中樹立起高大的形象，讓學(xué)生對(duì)博學(xué)的教師產(chǎn)生敬仰之心，從而在學(xué)生心目中樹立起榜樣。并且教師還應(yīng)當(dāng)有能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性輔導(dǎo)的能力，保證每一位學(xué)生都不會(huì)在緊張的教學(xué)中掉隊(duì)，才能讓學(xué)生真正從內(nèi)心佩服教師。學(xué)生只有在內(nèi)心深處以教師為榜樣，并且對(duì)教師產(chǎn)生濃濃的欽佩之情，才能在課堂上表現(xiàn)良好，因此，教師優(yōu)良的素質(zhì)，會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生很多積極影響。

二、職業(yè)院校英語(yǔ)教師素質(zhì)對(duì)課堂管理的影響

職業(yè)院校英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)可以概括為以下幾點(diǎn)：豐富的學(xué)識(shí)、對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解、終身學(xué)習(xí)的信念、積極向進(jìn)取的觀念、健全的人格為人師表的氣度以及一定的心理輔導(dǎo)技巧。

1.豐富的學(xué)識(shí)。教師本身具有豐富的學(xué)識(shí)，會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激起引起學(xué)生的求知欲，并且讓學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生敬仰之情，從而使學(xué)生更愿意在英語(yǔ)課堂上投注更多的注意力。同時(shí)，豐富的學(xué)識(shí)也可以使課堂內(nèi)容更加豐富且充實(shí)，利于高效課堂的建設(shè)。

2.終身學(xué)習(xí)的信念。教師在自身樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，可以讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)與生活中以教師為榜樣，無(wú)論何時(shí)何地都會(huì)貫徹終身學(xué)習(xí)的觀念，便于終身學(xué)習(xí)觀念的確立，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，學(xué)生在內(nèi)心樹立起正確學(xué)習(xí)觀念，有助于在課堂上投注更多精力，便于課堂管理。

3.積極進(jìn)取的觀念。在教學(xué)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻堅(jiān)定自己的信息，積極面對(duì)這些教學(xué)中遇到的困難，并盡快走出教學(xué)困境。教師自身始終在面對(duì)困難時(shí)積極進(jìn)取，學(xué)生才能從教師身上學(xué)到積極進(jìn)取的觀念，并且在面對(duì)困難時(shí)擁有迎難之上的勇氣。

4.為人師表的氣度。在教學(xué)中，一旦就某個(gè)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，教師應(yīng)當(dāng)保持自身為人師表的氣度，秉持“人不知而不慍，不亦君子乎”的教學(xué)態(tài)度，悉心為學(xué)生講解這些學(xué)生理解有誤區(qū)的知識(shí)。并且教師應(yīng)以為戒條的是，不能因?yàn)檎n堂上的一些過(guò)程激烈的課堂知識(shí)討論對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見，進(jìn)而區(qū)別對(duì)待，而是要時(shí)刻保持自身作為一位教師的氣度。

三、職業(yè)院校英語(yǔ)教師素質(zhì)對(duì)課堂管理影響實(shí)例

某職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀較差，課堂散漫，英語(yǔ)教師在教學(xué)上刻板固執(zhí)，導(dǎo)致該校學(xué)生畢業(yè)步入工作崗位后工作成績(jī)不甚理想。因此，針對(duì)這種現(xiàn)狀，該校開展了對(duì)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)提升的教學(xué)改革。該校力求讓每位教學(xué)都能在職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)中，能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與心理上的雙向輔導(dǎo)。

一方面，學(xué)校要求教師積極參加心理輔導(dǎo)技巧課程。另一方面，學(xué)校還組織了定期英語(yǔ)綜合素養(yǎng)考核。與學(xué)生英語(yǔ)考試不同的是，教師英語(yǔ)素養(yǎng)考試不止考察口語(yǔ)與聽力能力，還考察教師對(duì)于英語(yǔ)文化以及英語(yǔ)時(shí)下熱點(diǎn)問(wèn)題的了解，保證每一位教師都能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)始終保持學(xué)習(xí)與思考的態(tài)度，在英語(yǔ)這門學(xué)科中始終積極提升自己，保證課堂質(zhì)量。

除此之外，該校還舉辦了英語(yǔ)教師與學(xué)生雙向素質(zhì)互評(píng)的活動(dòng)，讓學(xué)生與教師能對(duì)自身的表現(xiàn)有直觀的了解。并給教師提供了更多素質(zhì)培養(yǎng)方向，幫助教師向著更具有專業(yè)素養(yǎng)以及人格魅力的方向前行。

通過(guò)這種對(duì)英語(yǔ)教職人員素質(zhì)的培養(yǎng)以及有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)改革，該校英語(yǔ)成績(jī)有了大幅度提升。英語(yǔ)課堂一改之前的散漫，每位學(xué)生都能在英語(yǔ)課堂上都能保證全身關(guān)注，教師在課堂管理上花費(fèi)的精力越來(lái)越少，教學(xué)質(zhì)量卻越來(lái)越高。

四、總結(jié)

綜上所述，在職業(yè)院校，英語(yǔ)教師自身素質(zhì)對(duì)英語(yǔ)課堂的管理與英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有重大影響。因此，職業(yè)院校的英語(yǔ)教職人員，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻警醒自己，保證自身表現(xiàn)出的素質(zhì)，如專業(yè)素養(yǎng)，生活態(tài)度等，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多積極影響。這樣才能保證學(xué)生受教師素質(zhì)的積極影響，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。

[1]于悅.高職院校英語(yǔ)教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及提高策略研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，(15) ：173.

[2]溫國(guó)紅.淺談中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師的素質(zhì)與課堂管理[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(02) ：13.