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(榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、當(dāng)前高職生生命價(jià)值觀念缺失的因素探究

(一)社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)前我國(guó)處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行和發(fā)展的上升趨穩(wěn)狀態(tài)，國(guó)家大力提倡制度改革和開放搞活，立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展常態(tài)化，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)中求勝；但隨之而來的還有西方國(guó)家的一些不良的思想和意識(shí)，許多高職學(xué)生崇尚西方國(guó)家所謂自由的生活，以崇尚暴力為美，造成高職生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲。盡管經(jīng)濟(jì)發(fā)展給社會(huì)帶來了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是也同步增大了就業(yè)壓力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，高職生面對(duì)著畢業(yè)，面對(duì)著即將走向社會(huì)，面對(duì)著就業(yè)的無窮壓力，造成心理失衡甚至出現(xiàn)心理疾病。當(dāng)前，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，一些社交媒體為了提高自身的影響力，會(huì)集中報(bào)道那些充滿暴力傾向、揭露社會(huì)陰暗面的，抑或是斷章取義的內(nèi)容，導(dǎo)致高職生對(duì)社會(huì)失去信心，甚至可能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一定的仇恨感，轉(zhuǎn)而將之移嫁到他人身上，從而做出傷害他人或者自我傷害的行為。例如，2014年4月16日，某大學(xué)歷史系碩士研究生蔡某某在寢室用自縊的方式自殺，而其遺書中表現(xiàn)出的自殺原因就是論文收集資料太難，無法按時(shí)完成，只得延期畢業(yè)；另一個(gè)是工作難找，多次被企業(yè)無視，產(chǎn)生了很強(qiáng)的挫敗感。

(二)學(xué)校教育的影響

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育過程中，學(xué)校一般都會(huì)過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和學(xué)業(yè)能否良好完成，卻片面忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育和耐挫能力的強(qiáng)化，沒有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身生命的存在價(jià)值，造成了學(xué)生的心理脆弱，不具備對(duì)生命的正確感知、認(rèn)知，因此一旦在學(xué)習(xí)中、生活中、成長(zhǎng)中遇到一定的挫折，便會(huì)產(chǎn)生輕生念頭或者傷害他人的想法。例如，2011年6月9日下午2點(diǎn)10分左右，某財(cái)經(jīng)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院一名20歲的三年級(jí)女大學(xué)生劉某某跳樓身亡，根據(jù)其遺書顯示，是因?yàn)楦星榧m紛而走上不歸路。這種情況不得不引起學(xué)校的高度重視。

(三)家庭教育的影響

在當(dāng)下的家庭結(jié)構(gòu)中，往往每個(gè)家庭中的子女?dāng)?shù)量都不多，更普遍的都是獨(dú)生子女，因此在家庭生活中孩子就是家庭生活的中心，家長(zhǎng)將孩子作為“小太陽”，對(duì)孩子們言聽計(jì)從，孩子們衣來伸手、飯來張口，在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來的學(xué)生，永遠(yuǎn)會(huì)感覺他人都是自己的附屬品，自己享受他人的勞動(dòng)果實(shí)是天經(jīng)地義的。這種性格一旦養(yǎng)成，便極難改變，當(dāng)遇到他人對(duì)自己的意見不認(rèn)同，甚至反駁的情況時(shí)，便會(huì)惱怒異常，甚至做出極端行為。還有的家庭屬于離異家庭、單親家庭，甚至有的家長(zhǎng)還是服刑犯或者有過違法行為，這種環(huán)境都會(huì)給孩子的心理造成嚴(yán)重的影響，孩子的性格孤僻、冷漠、內(nèi)向，對(duì)他人存有極強(qiáng)的仇視感。因此，往往會(huì)做出傷害他人甚至是自己的父母生命的行為。例如，某大學(xué)廣播電視新聞系學(xué)生王迅，因?yàn)楦赣H酒后的家暴而對(duì)父親施以殺手，從而鑄下大錯(cuò)，此時(shí)距離他大三學(xué)年開學(xué)僅有幾天時(shí)間。這不得不說是家庭教育的失敗造成的。

(四)高職生自身性格的影響

因?yàn)楦呗毶幱谛睦韺W(xué)家埃里克森“八階段”論的成年早期(18～25歲)——親密對(duì)孤獨(dú)階段，由幼稚走向成熟，思維發(fā)展由感性思維向理性思維逐漸過渡，且具有不穩(wěn)定性，對(duì)親情的需求除了來自于家庭、伙伴群體之外，也有對(duì)愛情的渴望，生活中面對(duì)著學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力的重疊作用，所以很多高職生都會(huì)產(chǎn)生壓迫感、焦慮感、煩躁感，同時(shí)身為學(xué)生又得不到較好的舒緩和解壓方式，缺乏心理上的自助能力，導(dǎo)致心理素質(zhì)變差，長(zhǎng)此以往極有可能誤入歧途。

二、高職生德育過程中有效推進(jìn)生命價(jià)值教育的措施

(一)開展具有生命價(jià)值教育的學(xué)科教學(xué)體系研究

對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)生來說，他們?nèi)粘Ｉ畹闹饕獌?nèi)容就是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的強(qiáng)化，因此對(duì)高職生的德育過程中生命價(jià)值教育的開展，也必須以學(xué)科學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行開展。一方面，需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的強(qiáng)化和鞏固水平，只有讓學(xué)生牢固掌握了專業(yè)知識(shí)，練就了專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了自身學(xué)習(xí)效果的大幅度提升，才能讓高職學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感、幸福感，感受到來自于老師和同學(xué)們的欣賞的目光，從而感受到自身存在的價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的生命價(jià)值觀念。另一方面，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探析和科學(xué)的整合，充分挖掘基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程教學(xué)內(nèi)容中具有生命價(jià)值教育意義的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行進(jìn)一步的深度整理和開發(fā)，從而形成完善的、具有生命價(jià)值教育的學(xué)科教學(xué)體系。最后，要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛、深入的自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活。

(二)開展生命價(jià)值教育的專題教育活動(dòng)體系研究

為了保證對(duì)高職生的生命價(jià)值教育專題教育活動(dòng)能夠科學(xué)、有效、深入的開展，一方面，校方要開設(shè)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)課程，設(shè)置“學(xué)生心理輔導(dǎo)空間站”，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行心理課程的教學(xué)和心理輔導(dǎo)站的日常工作開展，讓學(xué)生在心理壓力無法承受的情況下可以找到一個(gè)能供自己傾訴內(nèi)心苦悶、釋放心理壓力的空間，促進(jìn)校園和諧氛圍的構(gòu)建。另一方面，需要大力改善校園環(huán)境，突出“珍愛生命、鑄就價(jià)值”的德育主題，例如通過學(xué)校宣傳欄、樓宇文化、班級(jí)文化、校園廣播站、校園網(wǎng)站等渠道多方面突出“生命、藝術(shù)、人文”元素，為高職學(xué)生生命價(jià)值觀念的強(qiáng)化起到潛移默化的熏陶作用。

(三)開展生命價(jià)值教育的課外活動(dòng)體系研究

開展形式多樣、內(nèi)容豐富、主題鮮明的課外活動(dòng)，是保證學(xué)生思想意識(shí)健康成長(zhǎng)、生命價(jià)值觀念突出強(qiáng)化的重要途徑。例如，通過多種形式的集體活動(dòng)，為學(xué)生搭建培養(yǎng)生命價(jià)值觀念的舞臺(tái)，通過組織學(xué)生會(huì)活動(dòng)、團(tuán)組織活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等不同形式的活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日或紀(jì)念日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值教育。也可以通過開展不同的社團(tuán)活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)中凸顯自己在活動(dòng)中發(fā)揮的重要作用，展示自己的各方面特長(zhǎng)，感受到來自于他人的贊嘆和欽佩，充分感受到自己存在的重要價(jià)值與作用，體驗(yàn)自己生命的意義，理解生命的終極目標(biāo)，強(qiáng)化珍愛生命、展示價(jià)值的觀念。

綜上所述，當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)生的生命價(jià)值意識(shí)已經(jīng)到了嚴(yán)重缺失的地步，必須引起教育者的足夠重視，教育者們必須高度關(guān)注對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生德育過程中的生命價(jià)值教育，保證教育的切實(shí)、有效、深入開展，讓高職生能夠明確自身生命存在的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，并通過努力的學(xué)習(xí)、刻苦的實(shí)踐達(dá)到有效的提升，促使自己學(xué)業(yè)有成，成為一名對(duì)國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展有用的、合格的技術(shù)技能人才，充分實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值、人生價(jià)值。

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