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(山東省棗莊市第三中學(xué))

為了真正有效地落實通用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和基本需要在教學(xué)中，教師需要根據(jù)課程的具體內(nèi)容，安排具有一定環(huán)境滲透性，情境互動性的教學(xué)主題。之所以這樣，是因為這樣的方式便于學(xué)生充分調(diào)用已有的知識儲備，將相關(guān)的概念和理論以及技能激活。從教師的角度來說，打造這樣的環(huán)境氛圍，需要拓寬思路，以創(chuàng)新的視角組織具體內(nèi)容。講各種教學(xué)材料和設(shè)備，因地制宜地在教室或?qū)嶒炇乙约笆彝庾匀坏拇蛟斐銮榫辰虒W(xué)的具體環(huán)境。

一、分析當(dāng)前高中通用技術(shù)課程情境教學(xué)的基本表現(xiàn)和存在的問題

情境教學(xué)作為一種普適性很強的教學(xué)方式，在很多學(xué)科都得到了廣泛的應(yīng)用。目前在高中通用技術(shù)課程中，情境教學(xué)也發(fā)揮著重要的不可替代作用。本身通用技術(shù)課程強調(diào)的就是其實踐性強的特點，而情境化的教學(xué)方式正是可以很好的達(dá)到這一要求。從現(xiàn)有的課堂開展情況來看，教師在情境教學(xué)的環(huán)境打造方面，逐漸變的越來越成熟，具備了一定的經(jīng)驗，在教學(xué)過程中，學(xué)生也逐漸適應(yīng)了小組合作探究學(xué)習(xí)的具體模式，他們在獨立探究學(xué)習(xí)方面也有更好的表現(xiàn)。高中生的這一階段，他們的認(rèn)知心理特點，逐漸向成熟發(fā)展，對人和事都有了自己的認(rèn)識和看法。通用技術(shù)這門課程對于很多高中學(xué)生來說，可以開拓自己的事業(yè)，而且能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科所學(xué)的理論知識應(yīng)用到通用技術(shù)課程上去。學(xué)生可以在這門課程當(dāng)中，在老師的情境教學(xué)組織之下，提出自己的問題，并且著手進(jìn)行探究創(chuàng)新。在技術(shù)創(chuàng)新，設(shè)計，思維發(fā)展方面，逐漸有了更多好的表現(xiàn)。當(dāng)然，因為側(cè)重于實踐教學(xué)在情境化的實踐教學(xué)中，學(xué)生的安全問題上，需要得到老師的重視，采取一些防范措施，避免出現(xiàn)安全隱患。除了這些以外，很多學(xué)校對這門課程從思想上和資金支持上力度還是不夠的。這種支持的不到位，也限制著通用技術(shù)課程的蓬勃發(fā)展。老師的很多設(shè)想，無法轉(zhuǎn)變成真正的實踐，這也因為條件限制著老師創(chuàng)新能力的發(fā)揮。另外在有些學(xué)校也是在師資力量上出現(xiàn)了不足，很多老師原來是學(xué)物理和機械的，在教授通用技術(shù)的時候，對學(xué)生過于偏向技術(shù)類教學(xué)忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。這種情況的存在，一方面反映了教師思想認(rèn)識的不足，另一方面也反映出來，對課程教育教學(xué)理念，更新?lián)Q代不足的落后現(xiàn)狀。

二、依托通用技術(shù)課程的內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)有特色的情境教學(xué)環(huán)境

通用技術(shù)課程中的情境教學(xué)法，采取的也是一樣的設(shè)計思想將問題用情境的環(huán)境呈現(xiàn)出來給學(xué)生提供一些思考的線索，在一定的線索啟發(fā)下，學(xué)生就能夠順藤摸瓜，或者是激活大腦當(dāng)中所儲備的相關(guān)知識和技能，從而有效的采取策略，解決目前所面對的情境問題。所以創(chuàng)設(shè)有特色的通用技術(shù)情景教學(xué)，就需要在內(nèi)容上，在線索的充實和豐富方面，盡量完善。讓學(xué)生在情境教學(xué)的氛圍中，感受到更多的控制感有更多的成果出現(xiàn)，從而有一種獲得感。激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們對通用技術(shù)課程的進(jìn)一步探索研究。

三、在高中通用技術(shù)情境教學(xué)中要掌握科學(xué)的節(jié)奏，注重學(xué)生理論和實踐的結(jié)合

通用技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以借助情境化的氛圍將主體與環(huán)境相互作用，把教師課堂上所講授的技術(shù)理論，逐漸的向內(nèi)隱的技能轉(zhuǎn)化。這是一種產(chǎn)生自動化的過程，自動化的形成是程序積極的表現(xiàn)，同時也是內(nèi)隱記憶的表現(xiàn)，這對于學(xué)生掌握通用技術(shù)，創(chuàng)新通用技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)來說，是非常必要的一種反復(fù)訓(xùn)練的過程。在情境的氛圍中，學(xué)生首先要做到，能夠用語言說出實驗的步驟，技術(shù)的要領(lǐng)，再通過訓(xùn)練達(dá)到熟練操作的地步。所以，情境教學(xué)下的通用技術(shù)課程，教師要放緩節(jié)奏，讓學(xué)生有一定的時間進(jìn)行反復(fù)琢磨和反復(fù)訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能夠扎扎實實的把每一個點掌握好，這對他們來說非常必要負(fù)責(zé)以后知識保持的痕跡并不深刻，也容易產(chǎn)生遺忘。

總之，通過開展情境化的通用技術(shù)教學(xué)，可以自然的滲透綜合素質(zhì)教育，學(xué)生在豐富的情境環(huán)境中，能夠看到實物，能夠親自操作，能夠與學(xué)生一起探討，一起交流，帶著歡聲笑語學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門課程中所有的內(nèi)容。開展通用技術(shù)課程，首先需要學(xué)校的大力支持，尤其在實驗室建設(shè)和師資力量培訓(xùn)方面，要下大力度，這樣才能為這門課程的有效開設(shè)創(chuàng)設(shè)最基本的條件。除此之外，在具體課程打造過程中，充分了解學(xué)生的原有知識儲備，原有的技能特點，可以將學(xué)生進(jìn)行分組做一些適合不同水平群組學(xué)生的個性化教學(xué)。這樣才能真正有效地照顧到全體，也能照顧到個人，做到為學(xué)生服務(wù)。

[1]姜松祥.普通高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析及學(xué)科建設(shè)構(gòu)想[J].教育與教學(xué)研究，2014，(03):112.

[2]朱麗澤.概念圖在高中通用技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.