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(山東省北鎮(zhèn)中學(xué)2016級(jí))

生物進(jìn)化論的思想由來(lái)已久，生物學(xué)也隨著現(xiàn)代化學(xué)、數(shù)學(xué)等的不斷滲入而形成了今天的現(xiàn)代生物進(jìn)化論。但是，科學(xué)是永無(wú)止境的，目前世界上還有很多我們沒(méi)有企及的生物學(xué)奧秘。闡述了高中學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化論的過(guò)程中的一些理解和感悟。

現(xiàn)代生物 進(jìn)化理論 啟發(fā)

生物進(jìn)化論是一門(mén)關(guān)于生物發(fā)展和生物如何發(fā)展的學(xué)科，這也是我們現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)但是也是最引人注目的學(xué)科之一。我們都會(huì)有一些思考，我們是從哪里來(lái)的呢？看到動(dòng)物世界的時(shí)候也會(huì)思考，為什么老虎、豹子之類(lèi)的生物要吃羊呢？這些都是關(guān)于我們對(duì)于生物學(xué)的思考，而這些問(wèn)題都涉及到生物進(jìn)化論的知識(shí)。

一、現(xiàn)代生物進(jìn)化論的形成

關(guān)于進(jìn)化論思想的歷史可以說(shuō)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)了，在歷史上最早的比較系統(tǒng)的提出進(jìn)化論思想的應(yīng)該是法國(guó)博物學(xué)家拉馬克，是無(wú)脊椎動(dòng)物學(xué)及無(wú)脊椎古生物學(xué)的創(chuàng)始人，并且首次提出了“生物學(xué)”的名稱(chēng)。他的學(xué)說(shuō)包括傳衍理論、進(jìn)化等級(jí)學(xué)說(shuō)、生物的適應(yīng)性研究、動(dòng)物進(jìn)化論以及有關(guān)生物多元進(jìn)化論的觀點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，拉馬克的學(xué)說(shuō)主觀推測(cè)較多，但是其整體性和系統(tǒng)性還是產(chǎn)生了廣泛的影響。

之后，1859年英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文正式出版了《物種起源》一書(shū)，系統(tǒng)的闡述了他的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，包括生物間適應(yīng)的起源、自然的選擇，同時(shí)認(rèn)為世界是在不斷進(jìn)化的，物種不斷變異，新種產(chǎn)生，舊種滅亡。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)在一定程度上經(jīng)受住了時(shí)代的考驗(yàn)，它是對(duì)進(jìn)化理論研究成果系統(tǒng)、全面的總結(jié)，是生物進(jìn)化理論發(fā)展的里程碑。但是它也有不足之處，就比如他贊成拉馬克的獲得性狀遺傳理論，這是沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的。

后來(lái)隨著現(xiàn)代遺傳學(xué)的發(fā)展，遺傳學(xué)、分類(lèi)學(xué)、古生物學(xué)等的融合，為我們解釋物種的不連續(xù)性以及保持這種不連續(xù)性的機(jī)制奠定了基礎(chǔ)，并導(dǎo)致了我們現(xiàn)在處于主導(dǎo)地位的綜合進(jìn)化論的誕生。而綜合進(jìn)化論的發(fā)展又極大的豐富和發(fā)展了達(dá)爾文進(jìn)化理論，為我們現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的研究做出了貢獻(xiàn)。

二、現(xiàn)代生物進(jìn)化論面臨的挑戰(zhàn)

在我們現(xiàn)在，生物進(jìn)化理論作為一個(gè)事實(shí)，已經(jīng)為人們所接受。但是，我個(gè)人覺(jué)得目前對(duì)于生物進(jìn)化理論的具體內(nèi)容和含義還是有一些問(wèn)題的。就比如在生物進(jìn)化體各個(gè)水平，從分子到物種，這個(gè)起源和過(guò)程我們并不是很清楚。同時(shí)，作為學(xué)生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的時(shí)候難免會(huì)考慮一些關(guān)于這些的問(wèn)題，就比如我們會(huì)思考生物在各個(gè)進(jìn)化水平的進(jìn)化機(jī)制是怎樣的呢？一個(gè)物種是有另一個(gè)物種進(jìn)化而來(lái)還是說(shuō)具有其他的起源呢？這些問(wèn)題對(duì)于正處在青少年階段的我們來(lái)說(shuō)都是具有很大的吸引力的。

依照進(jìn)化論的原理，一個(gè)物種是由其他物種進(jìn)化而來(lái)的，我們現(xiàn)在的生物都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)化而形成今天的結(jié)構(gòu)。但是，這是事實(shí)或者還是一種理論？在我們進(jìn)行生物研究以及學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)@些進(jìn)行區(qū)分是很有必要的。

作為高中生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡管不需要對(duì)于一些重大的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，但是我們還是需要了解到關(guān)于種群的知識(shí)，能夠做到對(duì)于種群的基因庫(kù)和基因頻率的概念進(jìn)行有效的了解，同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，更要掌握到基因突變和基因重組是生物可遺傳變異的來(lái)源，能夠根據(jù)所學(xué)的生物進(jìn)化理論進(jìn)行對(duì)于生物進(jìn)化的方向的研究以及探討。但是，我們很多學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的時(shí)候不能投入更多的熱情，這是對(duì)于我們高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)一個(gè)很大的不利因素。生物學(xué)的研究領(lǐng)域是很寬廣的，我們的很多學(xué)科的研究都可以為生物學(xué)的研究做鋪墊。但是這些問(wèn)題也不是全歸結(jié)于學(xué)生，在我們現(xiàn)在的高中生物教材中，就有些地方缺乏科學(xué)性，不利于我們學(xué)生群體的探究思想的形成。

三、生物進(jìn)化論發(fā)展前景展望

其實(shí)生物進(jìn)化理論是一門(mén)很有意思的學(xué)科，生物進(jìn)化理論并不是簡(jiǎn)單的新理論對(duì)于舊理論的否定和排斥，在生物進(jìn)化理論的發(fā)展過(guò)程中，也是經(jīng)歷了一個(gè)不斷揚(yáng)棄、發(fā)展、繼承的過(guò)程。想一下，達(dá)爾文主義還是通過(guò)“過(guò)濾”(第一次修訂)和“綜合”(第二次修訂)才獲得了發(fā)展。當(dāng)前。這個(gè)主義正在面臨它的第三次修訂，這次主要是由于古生物學(xué)和分子生物學(xué)的發(fā)展引起的。分別通過(guò)宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)于達(dá)爾文主義進(jìn)行修訂。

在我們高中的學(xué)習(xí)中，我們主要的任務(wù)就是對(duì)于一些遺傳以及生物進(jìn)化、隔離與物種的形成進(jìn)行更好的掌握。針對(duì)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，我們除了要對(duì)教材中突變概念、突變頻率、突變方向的解釋?zhuān)瑫r(shí)，我們也可以在老師的帶領(lǐng)下聯(lián)系外部環(huán)境對(duì)于物種表現(xiàn)型的影響加以了解，更好的增強(qiáng)我們高中學(xué)生對(duì)于生物進(jìn)化論的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為新興時(shí)代的中學(xué)生，我們?cè)趯?duì)于生物進(jìn)化理論進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就要更加靈活的接觸科學(xué)思想和實(shí)踐，同時(shí)根據(jù)老師提供的指導(dǎo)，進(jìn)行顯性的科學(xué)本質(zhì)探討，這更有利于我們加深對(duì)于這門(mén)學(xué)科的了解，并且能夠獲得更好的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]立志超.高中生物學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查及其發(fā)展策略研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]陳世驄.進(jìn)化論的若干基本概念，進(jìn)化論選集.科學(xué)出版社，1983.