◆賈凡瑾

(山東鄒城匡衡路小學教育集團)

新課程背景下的小學語文閱讀教學不是封閉式的知識庫，更不是只是簡單地傳授知識給學生，而更應該是培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，進而提高小學生的閱讀能力以及開拓小學生的視野。語文是一門綜合性很強的學科，能夠充分體現(xiàn)小學生的綜合素養(yǎng)能力。然而閱讀卻占據(jù)主導地位，所以提高小學生閱讀能力成為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的前提。在新課程改革的背景下更應該運用新的教學方法讓課堂更具有活力。不過，我國現(xiàn)階段教育模式并不是很完整，還存在一定的問題。

一、小學生語文閱讀教學中存在的一些問題

1.教學模式單一

我們的課堂本應該是生動的、輕松的課堂氛圍，但目前存在著小學語文閱讀教學的單一化、生硬的教學模式，致使小學生的課堂吸收能力普遍偏低現(xiàn)象。從現(xiàn)在的教學狀況來看，教師在教授過程中一味的死板的灌輸知識給學生，以分數(shù)論高低，把學生當作知識的容器、分數(shù)的機器，導致學生對學習語文閱讀沒興趣，接受能力偏低。閱讀教學并沒有很好的被實施。小學生處于對新事物認知的初級階段，對于新事物的模仿能力及強，尤其是對教師的模仿能力。教師在教授過程中往往還會遇到備案以外的問題，所以需要教師提前進行備課，結(jié)合要講述的重點、要點，還要考慮到可能在教學過程中遇到的難點、疑點。

2.沒有明確閱讀教學的目的

在新課程改革的標準之下，創(chuàng)造好的課堂氛圍成為許多教師在閱讀教學課堂的最終目的。因此，就會對某些話題進行過多的延伸，使小學生在學習的過程當中抓不到重點，分不清主次，有時還會造成輕重顛倒的現(xiàn)象。僅僅這點，就很大程度地影響了教學的效果。

二、小學生語文閱讀教學意義

語文閱讀教學作為語文課堂中不可或缺的重要組成部分，在教育計劃當中課時占比最多。教師需承擔的教學任務較重，對于培育學生的素養(yǎng)，提高語文的交際能力起到了非常重要的作用，在語文教學中更是處于不可替代的主導地位。

1.豐富小學生的知識

小學生主要通過自身實踐和大量的閱讀來獲取知識。書本不受時空限制，記載著多年來人類歷史所積累的知識，對于推動社會的發(fā)展和科學的進步與發(fā)展起著重要的作用。所以，小學生通過大量的閱讀可以獲取大量知識，所以小學生通過大量的閱讀，可以獲得豐富的知識。

2.語文閱讀是小學生健康成長的基礎

首先，體現(xiàn)在小學生可以通過閱讀認識到中華文化的博大精深、開闊視野、吸收民族文化的智慧。其次，在小學生閱讀教學中，小學生會逐步培養(yǎng)起敬愛祖國的情感。有了這個基礎，對于小學生以后的成長有著重要的幫助。

3.可以從多角度培養(yǎng)小學生的審美能力

小學語文閱讀教育具備一定的文道統(tǒng)一的規(guī)律，小學語文教師在對小學生進行能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及傳授知識的同時，不可缺少的就是對小學生的思想教育，從而引導學生養(yǎng)成正確的價值觀、世界觀、人生觀、道德觀以及審美觀等等。新課程背景下對小學九年義務教育的學生明確做出規(guī)定“在小學語文教學過程中，重點培養(yǎng)學生的愛國主義精神，提高學生的文化品味以及提升學生的審美能力”。然而，小學語文教學占有絕對的優(yōu)勢地位，大量的優(yōu)美文章被選入語文教學課本中，小學生通過對優(yōu)美文章的閱讀，對其自身的審美能力的提升，對其理解能力以及自身的寫作能力也有很大的影響。

總之，閱讀能力的提高，對小學生的想象力、豐富思維、內(nèi)涵有著重要的作用，小學階段是養(yǎng)成閱讀能力的重要時期，有助于培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力及習慣，使其受益終身。因此，在語文教學閱讀教育中，教師需要多安排小學生進行閱讀，給學生提供獨立遐想的空間，從多方位啟發(fā)小學生的閱讀能力，當其具備一定的閱讀能力，養(yǎng)成好的閱讀習慣。他們就會對人生的意義及價值有著更加深的理解。這就是人文精神真正的意義所在。

三、提高小學生語文閱讀教學質(zhì)量的有效途徑

1.多樣化教學模式的實施

在新課程理念的背景下，之前單一的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學課堂需求，學生的需求在變化，所以教學模式也要隨之轉(zhuǎn)變。教師的教學模式要具備多變性、靈活性。小學語文閱讀教學的重點就是好的基礎，尤其是語文的基礎知識。針對重點(文章的中心思想)做重點分析，加強詞語、句子的練習及應用。另外，還可以利用多媒體教學，促使語文閱讀課堂更加形象生動，讓學生更深入的了解文章內(nèi)容，加強理解。例如，教師正在讓小學生閱讀關于風景的文章，這時教師可以在多媒體上放映一些與文章相關的一些圖片，讓學生更加真切的體會到其中的美，增加小學生對語文閱讀的興趣，有助于培養(yǎng)小學生的審美能力。

2.優(yōu)化教學目標

要以實現(xiàn)提高學生的閱讀能力和語言組織能力為目標，讓學生在閱讀過程中更好的掌握閱讀的方法提高學習的能力。還要結(jié)合以往的語文閱讀教學課堂的規(guī)律，根據(jù)學生的愛好設計教學，針對性地進行課堂教學。但是，依然要堅持教師在整個教學過程中的主導地位，引導學生正確的閱讀學習，從而達到更好的教學效果。

3.提高小學生的自學能力，在課堂占主導位置

在新課程改革的背景下，提升小學生的自學能力尤為重要。在語文教學課前，語文教師需要提前進行備課，準備課堂教學內(nèi)容，便于小學生在課堂學習過程中是帶著問題、帶著疑問以及帶著好奇心在學習。但是，由于小學生的理解能力較弱，在小學生自學過程中教師應該起到很好的輔助作用，在適當?shù)臅r候給予引導、提醒，讓學生更加明確學習的方向以及學習的目的，明確自己在學習過程中獲得了什么。而且小組教學也是新課程背景下的一種新的教學模式，在小學語文閱讀教學課堂上被很好的運用。小學生在小組學習過程中，在互相監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)自身的缺點，學習別人的優(yōu)點，在合作競爭中明確自身學習的重點及方向，教師只需要適當?shù)倪M行引導講述，使學生對文章理解后對自己充滿自信，增加小學生的自學能力，進而達到對小學生的閱讀能力提高的目的。

新課程背景下的教育目的是對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，對于高素質(zhì)的綜合性人才的培養(yǎng)。然而小學語文閱讀在小學語文教學中始終占據(jù)主導地位，對學生在之后的學習過程中接受知識、運用知識的能力奠定了基礎。小學語文閱讀教學的目的就是對學生基本的閱讀能力以及其素質(zhì)的培養(yǎng)。希望在高效率的小學語文閱讀教學過程中，提高小學生的閱讀興趣，進而提高學生的閱讀能力，最終得以提升小學生的綜合素養(yǎng)。

本文探尋新課程背景下的語文閱讀教學，希望通過高效率的小學語文閱讀教學，培養(yǎng)小學生的閱讀能力及興趣，教師應不斷的創(chuàng)新多方位的教學方式。正確地客觀地看待小學語文閱讀中的各個問題。使每個小學生在提高閱讀能力、自身修養(yǎng)的同時，健康地成長。