◆賈凡瑾

(山東鄒城匡衡路小學(xué)教育集團(tuán))

新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不是封閉式的知識(shí)庫(kù)，更不是只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)給學(xué)生，而更應(yīng)該是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力以及開(kāi)拓小學(xué)生的視野。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，能夠充分體現(xiàn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。然而閱讀卻占據(jù)主導(dǎo)地位，所以提高小學(xué)生閱讀能力成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的前提。在新課程改革的背景下更應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法讓課堂更具有活力。不過(guò)，我國(guó)現(xiàn)階段教育模式并不是很完整，還存在一定的問(wèn)題。

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一

我們的課堂本應(yīng)該是生動(dòng)的、輕松的課堂氛圍，但目前存在著小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的單一化、生硬的教學(xué)模式，致使小學(xué)生的課堂吸收能力普遍偏低現(xiàn)象。從現(xiàn)在的教學(xué)狀況來(lái)看，教師在教授過(guò)程中一味的死板的灌輸知識(shí)給學(xué)生，以分?jǐn)?shù)論高低，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器、分?jǐn)?shù)的機(jī)器，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀沒(méi)興趣，接受能力偏低。閱讀教學(xué)并沒(méi)有很好的被實(shí)施。小學(xué)生處于對(duì)新事物認(rèn)知的初級(jí)階段，對(duì)于新事物的模仿能力及強(qiáng)，尤其是對(duì)教師的模仿能力。教師在教授過(guò)程中往往還會(huì)遇到備案以外的問(wèn)題，所以需要教師提前進(jìn)行備課，結(jié)合要講述的重點(diǎn)、要點(diǎn)，還要考慮到可能在教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

2.沒(méi)有明確閱讀教學(xué)的目的

在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下，創(chuàng)造好的課堂氛圍成為許多教師在閱讀教學(xué)課堂的最終目的。因此，就會(huì)對(duì)某些話題進(jìn)行過(guò)多的延伸，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中抓不到重點(diǎn)，分不清主次，有時(shí)還會(huì)造成輕重顛倒的現(xiàn)象。僅僅這點(diǎn)，就很大程度地影響了教學(xué)的效果。

二、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)意義

語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文課堂中不可或缺的重要組成部分，在教育計(jì)劃當(dāng)中課時(shí)占比最多。教師需承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，對(duì)于培育學(xué)生的素養(yǎng)，提高語(yǔ)文的交際能力起到了非常重要的作用，在語(yǔ)文教學(xué)中更是處于不可替代的主導(dǎo)地位。

1.豐富小學(xué)生的知識(shí)

小學(xué)生主要通過(guò)自身實(shí)踐和大量的閱讀來(lái)獲取知識(shí)。書(shū)本不受時(shí)空限制，記載著多年來(lái)人類(lèi)歷史所積累的知識(shí)，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展起著重要的作用。所以，小學(xué)生通過(guò)大量的閱讀可以獲取大量知識(shí)，所以小學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，可以獲得豐富的知識(shí)。

2.語(yǔ)文閱讀是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

首先，體現(xiàn)在小學(xué)生可以通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深、開(kāi)闊視野、吸收民族文化的智慧。其次，在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)逐步培養(yǎng)起敬愛(ài)祖國(guó)的情感。有了這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生以后的成長(zhǎng)有著重要的幫助。

3.可以從多角度培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育具備一定的文道統(tǒng)一的規(guī)律，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)以及傳授知識(shí)的同時(shí)，不可缺少的就是對(duì)小學(xué)生的思想教育，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀、道德觀以及審美觀等等。新課程背景下對(duì)小學(xué)九年義務(wù)教育的學(xué)生明確做出規(guī)定“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生的文化品味以及提升學(xué)生的審美能力”。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，大量的優(yōu)美文章被選入語(yǔ)文教學(xué)課本中，小學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)美文章的閱讀，對(duì)其自身的審美能力的提升，對(duì)其理解能力以及自身的寫(xiě)作能力也有很大的影響。

總之，閱讀能力的提高，對(duì)小學(xué)生的想象力、豐富思維、內(nèi)涵有著重要的作用，小學(xué)階段是養(yǎng)成閱讀能力的重要時(shí)期，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力及習(xí)慣，使其受益終身。因此，在語(yǔ)文教學(xué)閱讀教育中，教師需要多安排小學(xué)生進(jìn)行閱讀，給學(xué)生提供獨(dú)立遐想的空間，從多方位啟發(fā)小學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)其具備一定的閱讀能力，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。他們就會(huì)對(duì)人生的意義及價(jià)值有著更加深的理解。這就是人文精神真正的意義所在。

三、提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.多樣化教學(xué)模式的實(shí)施

在新課程理念的背景下，之前單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)課堂需求，學(xué)生的需求在變化，所以教學(xué)模式也要隨之轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)模式要具備多變性、靈活性。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是好的基礎(chǔ)，尤其是語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)重點(diǎn)(文章的中心思想)做重點(diǎn)分析，加強(qiáng)詞語(yǔ)、句子的練習(xí)及應(yīng)用。另外，還可以利用多媒體教學(xué)，促使語(yǔ)文閱讀課堂更加形象生動(dòng)，讓學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容，加強(qiáng)理解。例如，教師正在讓小學(xué)生閱讀關(guān)于風(fēng)景的文章，這時(shí)教師可以在多媒體上放映一些與文章相關(guān)的一些圖片，讓學(xué)生更加真切的體會(huì)到其中的美，增加小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

2.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

要以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好的掌握閱讀的方法提高學(xué)習(xí)的能力。還要結(jié)合以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)，針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，依然要堅(jiān)持教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.提高小學(xué)生的自學(xué)能力，在課堂占主導(dǎo)位置

在新課程改革的背景下，提升小學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)課前，語(yǔ)文教師需要提前進(jìn)行備課，準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，便于小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中是帶著問(wèn)題、帶著疑問(wèn)以及帶著好奇心在學(xué)習(xí)。但是，由于小學(xué)生的理解能力較弱，在小學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該起到很好的輔助作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)、提醒，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向以及學(xué)習(xí)的目的，明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了什么。而且小組教學(xué)也是新課程背景下的一種新的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上被很好的運(yùn)用。小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，在互相監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，在合作競(jìng)爭(zhēng)中明確自身學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及方向，教師只需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)講述，使學(xué)生對(duì)文章理解后對(duì)自己充滿自信，增加小學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)小學(xué)生的閱讀能力提高的目的。

新課程背景下的教育目的是對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，對(duì)于高素質(zhì)的綜合性人才的培養(yǎng)。然而小學(xué)語(yǔ)文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的就是對(duì)學(xué)生基本的閱讀能力以及其素質(zhì)的培養(yǎng)。希望在高效率的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，提高小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，最終得以提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

本文探尋新課程背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，希望通過(guò)高效率的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力及興趣，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新多方位的教學(xué)方式。正確地客觀地看待小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的各個(gè)問(wèn)題。使每個(gè)小學(xué)生在提高閱讀能力、自身修養(yǎng)的同時(shí)，健康地成長(zhǎng)。