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(南京醫(yī)科大學)

一、培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的重要性體現(xiàn)

醫(yī)學的生命力在于創(chuàng)新。目前，我們醫(yī)學高等教育薄弱環(huán)節(jié)正是缺乏對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在教學中存在的誤區(qū)是：認為醫(yī)學仍然是“死記硬背”的學科，應(yīng)試教育目前仍在醫(yī)學高等教育占據(jù)主流，把醫(yī)學生訓練成為機械的、被動的答題機器，多數(shù)醫(yī)學生缺乏主動鉆研能力，遇到真正的病人則缺少實踐能力。某些學生在校期間基礎(chǔ)理論和基本訓練較好，但一到臨床實踐時，就不能把所學知識的精髓靈活地運用到醫(yī)療實踐中，缺乏融會貫通和隨機應(yīng)變的能力，在這種教育體制下，很多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才不能脫穎而生，人才的發(fā)展失去其個性特征，使醫(yī)學高等教育失去了新的活力。

醫(yī)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要性體現(xiàn)，主要從醫(yī)學特點、醫(yī)學思維要求、臨床和服務(wù)對象特點等方面進行分析。首先，醫(yī)學是一門自然科學，是“研究人類生命過程以及防治疾病的科學體系”，其載體是人的生命。醫(yī)學的研究對象本質(zhì)上是人類的生命過程；醫(yī)學課程要求醫(yī)學生在依靠自己掌握的知識與經(jīng)驗來保護人們健康的基礎(chǔ)上，從臨床實際出發(fā)不斷進行思考與探究，消除他們的疾苦。醫(yī)學生賴以進行工作的基礎(chǔ)是醫(yī)學科學技術(shù)，服務(wù)對象又復雜多元化，因而醫(yī)學不是一種單純的科學技術(shù)，而是高科技與人文科學的高度結(jié)合體。醫(yī)學生要滿足社會的醫(yī)學發(fā)展需求，在社會中實現(xiàn)其維護人類生命的作用，就必須讓自身的技術(shù)水平與時俱進，從知識、能力、態(tài)度等方面適應(yīng)醫(yī)學模式，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神正是保證醫(yī)學生不斷進取的關(guān)鍵。

隨著公眾醫(yī)療水平的不斷提升，也要求醫(yī)療體系進行不斷地改革和完善，而醫(yī)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的體現(xiàn)也是保證行業(yè)革新的關(guān)鍵因素。當然，排除醫(yī)學行業(yè)以外，更多其他行業(yè)對人才的需求也體現(xiàn)在是否具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神方面。因而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神也是整個社會對人才的一個關(guān)鍵性的要求。而對于醫(yī)療行業(yè)來說，培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的主要目的也不僅僅體現(xiàn)在醫(yī)療的需求方面，更體現(xiàn)在醫(yī)療行業(yè)的轉(zhuǎn)型方面，特別是轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的、人性化的、科學化的行業(yè)，而創(chuàng)新意識和精神表現(xiàn)可以體現(xiàn)在醫(yī)學生在現(xiàn)有的知識水平、技術(shù)水平及技巧能力等多個方面，而且創(chuàng)新是鼓勵學生實現(xiàn)思想方面的自由，提升創(chuàng)造水平，持續(xù)激發(fā)他們打破以往的陳舊思想與觀念，保持宏達的理想與信念。這是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的深刻含義所在。學生不能全面理解其深刻內(nèi)涵，就不能體現(xiàn)出一定的自主創(chuàng)新意識及精神。

二、培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的途徑

1.加大創(chuàng)業(yè)指導與實習

對于很多醫(yī)學生來說，往往會將自身未來職業(yè)局限在各大醫(yī)院中，對于自身的要求也主要體現(xiàn)在技術(shù)方面與職業(yè)發(fā)展理念的思維定勢限制。特別是對于當前而言，國家已經(jīng)出臺了相關(guān)政策與標準，大力支持和鼓勵醫(yī)療人員進入到同行業(yè)的企業(yè)、科研機構(gòu)、社會組織等兼職，或者利用與本人從事專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目在職創(chuàng)辦企業(yè)，加快科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。因而對于高校來說，應(yīng)提倡學生進行科研創(chuàng)業(yè)活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在國外發(fā)達國家，高校已將培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力作為教學的核心內(nèi)容。通過科學研究，培養(yǎng)學生在前人工作基礎(chǔ)上大膽開拓實踐的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新性的思維模式。

同時應(yīng)加大對醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)指導與實習，即讓學生能夠在創(chuàng)業(yè)學習以及創(chuàng)業(yè)實踐探索中跳出傳統(tǒng)的思維定勢，為他們個人未來的發(fā)展帶來一定的促進意義和價值。

2.注重增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

醫(yī)學科技迅猛發(fā)展，現(xiàn)有醫(yī)學知識的半衰期只有四到六年，縱使醫(yī)學生目前所學的是最新知識，十年后恐怕有些也不適用。面對如此快速變化的社會發(fā)展，我們除給予醫(yī)學生基本醫(yī)療知識、概念與技術(shù)，并盡量減少大講堂被動式的授課以外，最主要是訓練和培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新性學習方法及思考模式，養(yǎng)成終身學習的習慣。

另外，需要充分的配合現(xiàn)實進行切實創(chuàng)新，如在學期末的考評過程中，不僅僅需要考察學生的技術(shù)水平以及知識運用能力，還需要考察學生在實習階段的各項能力，讓學生通過討論或者辯論的形式各抒己見，提出相應(yīng)的創(chuàng)新思想與看法，以引導學生拓寬思路，培養(yǎng)學生主動學習與整合知識的綜合能力。此外，學?？赏ㄟ^舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及評比等活動，激發(fā)醫(yī)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。面對新的醫(yī)療發(fā)展需求，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育模式。將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到醫(yī)學教育的全過程。

3.以人文感染增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

要保證學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的形成，應(yīng)當優(yōu)先從人文方面入手，特別是基于濃郁的創(chuàng)新校園文化氛圍，我們應(yīng)加強校園人文環(huán)境建設(shè)、提高大學的文化品位和格調(diào)，營造民主、開放、進取的文化環(huán)境，陶冶人、培育人、凝聚人。因此，必須努力引導和培養(yǎng)學生參與學術(shù)交流活動的積極性，定期的以學術(shù)研究和專題講座、論文交流等活動為紐帶，促進不同學科以及師生之間的交流，在豐富的各種實踐活動中提高創(chuàng)新能力。

4.推進學習過程的互動與交流

對于多數(shù)醫(yī)學生來說，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的形成與建立往往還需要個人在學習過程中不斷注重交流與思考，而且每個學生的創(chuàng)新靈感與意識不僅僅是來源于自身，同時也來源于生活以及其他學生的問題。而學生之間的交流與互動可以保證彼此之間能夠形成良好的學習氛圍，特別是在發(fā)現(xiàn)新的事物以及觀念方面。教師在交流過程中不僅僅能夠?qū)W生思想進行引導，特別是更加關(guān)注對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此外，師生之間的交流可以保證教師發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思想與理念，并且進行客觀評估與鼓勵，保證學生在學習過程中具有一定的動力，也能將創(chuàng)新作為一種習慣，不僅僅貫徹到一般的學習流程中，更會帶到今后的工作流程中。

三、結(jié)語

總體而言，隨著醫(yī)改的進一步完善以及醫(yī)療人員就業(yè)自由化的表現(xiàn)，醫(yī)學生未來的發(fā)展也存在更多的需求與改變，教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，而人的培養(yǎng)過程不僅需要有高水平的老師，良好的教學環(huán)境，更需要學生個體的積極參與。作為掌握一定科學知識和能力的大學生，一般都具有創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能，都具有敏銳的觀察力、嚴謹?shù)乃季S力和豐富想象力，關(guān)鍵在于能不能主動開發(fā)自己的潛力。因而對于多數(shù)醫(yī)學生來說，首要工作應(yīng)當是打破自身的就業(yè)思維定勢，敢于創(chuàng)新，不斷提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，以保證長遠地、持續(xù)地發(fā)展。