秦 微，劉樹春，王 強(qiáng)

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧沈陽(yáng)110847）

本科生科研創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)［1］，本科文獻(xiàn)檢索教學(xué)承擔(dān)引領(lǐng)本科生參與科研的基礎(chǔ)作用。《國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》中明確提出鼓勵(lì)本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神。從目前狀況來(lái)看，中醫(yī)藥高校本科學(xué)生文獻(xiàn)檢索的目的基本停留在信息查詢和信息獲取層面上，盡管不斷更新教案契合當(dāng)下科研的發(fā)展趨勢(shì)，但客觀上仍未達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文檢課程激發(fā)科研興趣并開(kāi)啟創(chuàng)新之路，真正步入科研實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)驗(yàn)與臨床、提升中醫(yī)藥理論的目的。從某種程度上說(shuō)中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索教學(xué)與科研融合的緊密度不夠，制約了本科生科研自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。國(guó)外強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教育應(yīng)將科研信息運(yùn)用于醫(yī)療工作實(shí)踐的重要性和獲取科研信息的途徑和方法，并增加了網(wǎng)絡(luò)信息評(píng)價(jià)的內(nèi)容［2］。故應(yīng)面向?qū)W生醫(yī)學(xué)生涯，借助檢索思維形成科研創(chuàng)新認(rèn)知，并將檢索成果轉(zhuǎn)化為醫(yī)學(xué)科研實(shí)踐的工具。

一、圖書館利用和文獻(xiàn)檢索情況調(diào)研部分反映學(xué)生捕捉科研信息的意識(shí)及實(shí)際能力

對(duì)全校本科畢業(yè)生圖書館使用情況開(kāi)展調(diào)研，在選用的資源空間和服務(wù)排序上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參考咨詢排入前三選的占24.16%，文檢教室（找文檢老師）排入前三選的占16.4%，結(jié)果顯示本科生來(lái)館目的較少是圍繞科研課題展開(kāi)檢索的意向；當(dāng)需要閱讀圖書館的圖書和期刊時(shí)，首選傳統(tǒng)紙質(zhì)模式，對(duì)于本科生圍繞課程的學(xué)習(xí)是主要需求，而對(duì)于大數(shù)據(jù)的情報(bào)獲取與利用不占主流；使用的圖書館電子資源排序，首選了圍繞現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和考試為主的圖書類、專業(yè)知識(shí)類、認(rèn)證考試類數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于能快速傳遞專業(yè)情報(bào)信息的期刊并不青睞，以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)本科生對(duì)專業(yè)期刊知之甚少；利用多媒體閱覽室的目的排序最后的是圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)。雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)同文獻(xiàn)檢索的重要性，但對(duì)于專業(yè)知識(shí)的獲取，通常優(yōu)先選擇以老師課堂講授為主；學(xué)生想了解領(lǐng)域前沿的成果獲取渠道較為局限，專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的運(yùn)用尚未達(dá)到靈活自如的狀態(tài)；在搜集信息不滿意時(shí)，大多數(shù)學(xué)生主觀意識(shí)是要通過(guò)調(diào)整策略達(dá)到滿意，但并不知道如何解決；學(xué)生提出文獻(xiàn)檢索教學(xué)方法要求，排在首位的是與畢業(yè)聯(lián)系度較高的論文設(shè)計(jì)相結(jié)合，最后才是與學(xué)生科研活動(dòng)相結(jié)合。

調(diào)查結(jié)果基本顯示了本科階段學(xué)生以學(xué)習(xí)和考試為主要經(jīng)歷，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不在科研活動(dòng)上，教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有繼續(xù)深造意向的學(xué)生會(huì)多關(guān)注文檢課程內(nèi)容以及其中理念，大多數(shù)學(xué)生科研的興趣點(diǎn)沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，科研創(chuàng)新思維尚未真正形成，自主創(chuàng)新素養(yǎng)有待提高。培養(yǎng)本科生創(chuàng)新思維和信息素養(yǎng)正是文獻(xiàn)檢索教學(xué)的靶標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生能在了解專業(yè)領(lǐng)域科研發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀、把握未來(lái)科研發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)方法，引用科研理論、整合信息文獻(xiàn)知識(shí)等，發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的科研問(wèn)題，確定科學(xué)研究對(duì)象、范疇與方法，開(kāi)展不同與以往研究、具有突破意義的科研工作［3］。研究者認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)四種能力最受關(guān)注：解決基本問(wèn)題的能力、挫折承受力、創(chuàng)新意識(shí)和組織策劃能力、協(xié)調(diào)溝通能力?？茖W(xué)研究正是基于解決問(wèn)題的創(chuàng)新過(guò)程［4］，就是說(shuō)要讓學(xué)生理解，文獻(xiàn)檢索不局限研究生以后從事科研活動(dòng)，而是作為終身學(xué)習(xí)生涯、科研自主創(chuàng)新的基本工具，無(wú)論將來(lái)做什么工作，其作用都不可忽視。

二、從四個(gè)維度構(gòu)建培養(yǎng)方案

1.理念維度：認(rèn)清信息素養(yǎng)與科研的關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，是科研自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。把教學(xué)重點(diǎn)從以信息查詢和信息獲取轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能對(duì)信息進(jìn)行分析和創(chuàng)新的層面上。教學(xué)導(dǎo)論部分，首先要認(rèn)清信息素養(yǎng)與科研的關(guān)系，不流于表面談意義，而從實(shí)證切入文獻(xiàn)檢索對(duì)于創(chuàng)造科研成果的本位價(jià)值。從理念維度，將文檢教學(xué)作為專業(yè)知識(shí)和科研能力融合的階梯，延伸領(lǐng)域知識(shí)，開(kāi)拓科研思路。

2.基礎(chǔ)維度：掌握文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識(shí)和信息法律常識(shí)及中醫(yī)藥文化知識(shí)等，是科研自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。基于中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索理念與創(chuàng)新性思維構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容整體框架，傳授基礎(chǔ)檢索知識(shí)和信息法律常識(shí)等，把科學(xué)研究的思想方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)文獻(xiàn)檢索，確立科研選題方法。特別提出，中醫(yī)藥古籍文獻(xiàn)蘊(yùn)涵豐富的文化內(nèi)涵，從包羅萬(wàn)象的哲學(xué)思維，到傳統(tǒng)文化的精粹，再到天文、歷法、地理、氣象自然科學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及人類實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)成果，都直接或間接影響著中醫(yī)藥理論的發(fā)生與發(fā)展軌跡，在挖掘思想文化淵源的基礎(chǔ)上詮釋理論的本質(zhì)和內(nèi)涵是可取的，故古代中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識(shí)中應(yīng)適度擴(kuò)充相關(guān)文化背景內(nèi)容。

3.應(yīng)用維度：綜合知識(shí)，明確選題，評(píng)估價(jià)值，是科研自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。擬定通過(guò)實(shí)踐、問(wèn)題解決來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步掌握科研能力的教學(xué)目標(biāo)。模擬選題，學(xué)生通過(guò)中外文的初步檢索和全文獲取，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解課題的科研背景信息，了解研究熱點(diǎn)、選擇研究方向。掌握檢索語(yǔ)言、編寫檢索語(yǔ)句，系統(tǒng)深度檢索后，對(duì)檢索結(jié)果分析與運(yùn)用，不斷調(diào)整檢索策略，全面、深度掌握課題研究的基線資料和發(fā)展趨勢(shì)。運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、領(lǐng)域研究、對(duì)比研究等方法，發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)、盲點(diǎn)、亟待解決的問(wèn)題等，綜合檢索知識(shí)，調(diào)整檢索策略，評(píng)估研究?jī)r(jià)值，明確選題，最終產(chǎn)生科研問(wèn)題并做定題跟蹤。這些過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了超越現(xiàn)有知識(shí)，提出新的主張和見(jiàn)解，既是知識(shí)累積的過(guò)程，也是產(chǎn)生新認(rèn)知的過(guò)程，提高學(xué)生自主獲取及解釋和評(píng)價(jià)科研問(wèn)題的能力，這正是科研自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。

4.人文維度：交流驗(yàn)證、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是科研自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升。為學(xué)生搭建可以實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)選題進(jìn)行交流、驗(yàn)證和評(píng)價(jià)的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)信息的規(guī)范表達(dá)，完成自選課題的信息調(diào)研報(bào)告，經(jīng)過(guò)師生探討，專家指點(diǎn)，歸納提升研究思路。通過(guò)交流，各種信息的流動(dòng)，學(xué)生拓展了領(lǐng)域研究的不同思路，相似研究的結(jié)果對(duì)比，驗(yàn)證并豐富科學(xué)問(wèn)題的多種詮釋，并在專家指導(dǎo)和多方評(píng)價(jià)下達(dá)成共識(shí)，提升高度探索問(wèn)題的多種可能解釋，為下一步科研創(chuàng)新做積累。

三、結(jié) 語(yǔ)

基于本科階段學(xué)生以學(xué)習(xí)和考試為主要經(jīng)歷的客觀情況，模擬課題驅(qū)動(dòng)，從理念、基礎(chǔ)、應(yīng)用、人文四個(gè)維度加強(qiáng)中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索教學(xué)與本科生科研自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)是可行途徑。