李 燦

情感是人對外在事物的滿意與否而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，情感是學生學習的催化劑，教師利用情感因素調(diào)動學生的非智力因素，從而有效地達到教學目標，對學生形成健康的人格大有裨益，這些便涉及到了情感教學。

一、情感教學的內(nèi)涵和理論依據(jù)

情感教學是指教師運用一些教學策略，激發(fā)、調(diào)動學生的情感因子，促使教學活動向積極方向發(fā)展。中學語文教學是“知情統(tǒng)一”的人文素質(zhì)課，所選用的課文都是古今中外文優(yōu)質(zhì)美的名篇佳作。“文章不是無情物，字字句句訴衷腸”，作者的情感在指尖上跳躍，教師的情感在談吐間流動，學生的情感在傾聽表達中觸動，文本、教師、學生三者之間的心靈共鳴便是以“情”為紐帶。筆者認為，語文情感教學要求語文教師充分利用教育教學資源，激發(fā)學生的積極情感，引導學生感受、品味并抒發(fā)情感，豐富內(nèi)在情感體驗，在情感的熏陶和互動中，實現(xiàn)教學目標，提高語文素養(yǎng)。

許多研究表明，語文教學與情感密不可分。人本主義心理學認為，教育應該以促進人的全面發(fā)展為目標，而要實現(xiàn)該目標，必須把認知和情感兩個方面統(tǒng)一起來?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。情感教學正是語文課程人文性的體現(xiàn)。

二、中學語文情感教學的運用

1.營造氛圍，觸景生情

心理學證明，當人們處于輕松、活力的氛圍時，人的感知覺更為靈敏，做事的效果和效率都會得到提高。對學生而言，處于和諧、民主的氛圍，學習效率會提高不少。語文情感教學就是通過一系列活動，使學生進入到一個與背景相融的氛圍中。贊可夫有言：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志，引起學生精神上的需要，這種教學法就可以發(fā)揮高度有效的作用。”教師可利用自己的情感魅力，或使人如臨其境的語調(diào)、或豐富多變的表情、或凝聚情感的動作、或讓人動容的語言等，還可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如圖片、聲音、動畫、視頻等，渲染一個讓學生情感噴涌的氛圍，使語文課堂情趣盎然，從而喚醒學生的情感體驗。

2.沉入文本，披文入情

南北朝時期的文學家劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情。”中學語文教材選用的都是經(jīng)典佳作，凝結(jié)著作者的思想感情，對學生的情感態(tài)度價值觀有很好的導向。教師在引導學生學習時，要從文本出發(fā)，認真鉆研教材，感悟文章的意蘊和內(nèi)涵，結(jié)合自己的實際經(jīng)驗披文入情，挖掘情感，內(nèi)化作者的情思。

在《滕王閣序》的教學中就有體現(xiàn)。在教學中，教師可以抓住感情線索展開，以情感為“綱”，串聯(lián)全文?？稍O置讓學生畫出王勃情感的“心電圖”這一環(huán)節(jié)，引起學生的興趣，從情感變化中把握王勃的心路歷程。接著開展討論：一、所畫的心電圖是否正確？二、為什么會有這樣的情感？三、這樣的情感變化能反映什么問題？四、哪種才是王勃內(nèi)心最根本的情感？最后，在分析課文并結(jié)合背景下，總結(jié)得出：王勃“逸興”之感溢于表面客套而未流于內(nèi)心，隱藏在一個個典故之下的千古悲愴之情。體會王勃的掙扎與安慰、傷感與無奈，一顆不甘的靈魂更顯沉重，笑臉背后的滄桑感躍然于紙上。簡而言之，在情感教學中，教師和學生要沉入文本，不能隨意胡亂揣測作者的情意，在鉆研教材的基礎上，披文入情，獲得更真實內(nèi)隱的情感體驗。

3.強化練習，以情傳情

在情感教學中設計情感練習，使學生的情感在與自身聯(lián)系的過程中通過思考、沉淀，真正產(chǎn)生“共振”的效果，以“它情”傳“我情”。練習分為兩部分，課堂練習和寫作訓練。

情感教學中，教師充分利用教材的情感因素，有意地實施訓練，引起學生的注意，給學生留下更深刻的印象。在《最后一課》的課堂教學中，教師設計一個小練習：讓學生展開想象，設想小弗朗士在上完最后一課后，在回家的路上，再次看到了去學校時所看到的一模一樣的情景，此時他心里是什么感受？通過情景想象訓練，，將文章主人公的情感傳遞到了學生身上，學生更能體會到小弗朗士的心情。也活躍了學生的思維，培養(yǎng)學生口頭表達能力。

強化寫作聯(lián)系，教會學生用語言文字陳述事實，鼓勵學生抒發(fā)情感。例如《令人難忘的細節(jié)》《我真想……》等，要鼓勵學生忠于自己的生活和情感體驗，又要鼓勵學生另辟蹊徑，有獨到的筆觸和見解。但要注意引導學生選擇積極向上的材料，避免暴力、色情、迷信等內(nèi)容。多用或清新質(zhì)樸、或精辟華麗、或平實樸素等使人產(chǎn)生美感的語言，既提升寫作水平又能陶冶情操。在寫作過程中，將自己的情感傳達給讀者，以情傳情。概言之，教師要有技巧地設計情感練習，引導學生表達情感，抒發(fā)情感。

情感是中學語文教學之魂。無論是觸景生情，還是披文入情，或是以情傳情，都需要教師用情。教師要具有春風化雨、春蠶吐絲的精神，熱愛學生、寬容學生。語文教師要不斷提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，對待工作盡職盡責。語文教學過程是理性思維和情感活動相統(tǒng)一的過程，實施語文素質(zhì)教育必須重視情感因素。情感教學就是一種具有藝術(shù)性的教學手段，教師在良好的教育教學水平下，深入挖掘文章情感的亮色，以情激趣，以情導學，啟發(fā)學生進行豐富的想象和聯(lián)想。熏陶中動之以情，勸導中曉之以理，實踐中導之以行，實現(xiàn)教育教學目標。在情感教學的過程中，培養(yǎng)學生正確的情感觀，形成完整的人格自我、人文自我。讓情感教學在語文教學中占據(jù)一席之地，開出絢麗之花，結(jié)出累累碩果。