史梅香

隨著翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式在我國(guó)的傳播，我校做了大膽的嘗試，開始深入研究。通過課堂實(shí)踐，我們體會(huì)到了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，但我也看到了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施帶來的困惑。下面是筆者在高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐過程中的一些收獲與認(rèn)識(shí)。

一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松愉悅

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要在課堂，即使有課前預(yù)習(xí)，但隨意性比較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是盲無目的。而實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以自由支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂可使課前預(yù)習(xí)充分，上課時(shí)學(xué)習(xí)有針對(duì)性、目的性，將近八成的學(xué)生認(rèn)為可以在家學(xué)習(xí)，不管什么時(shí)候都能看視頻，溫習(xí)知識(shí)。視頻的新穎性也能引起絕大多數(shù)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生處于一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中。

在課堂上，討論問題時(shí)，學(xué)生和教師之間可以暢所欲言，自由互動(dòng)。同時(shí)，教師也可以與同學(xué)合作探究，課堂氛圍十分和諧，從而使課堂更為高效，真正實(shí)現(xiàn)合作共贏。

2.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握是通過主體活動(dòng)建構(gòu)的，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)總是遵循從具體到抽象，再到具體的螺旋式上升。遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行高中語文教學(xué)，就必須激活學(xué)生的主體意識(shí)，激活學(xué)生思維，不斷提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，從而讓高中語文教學(xué)充滿生命的活力。

翻轉(zhuǎn)課堂是建立在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之上的。老師提前錄制的視頻課程以及其他內(nèi)容作為家庭作業(yè)在家里完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力自由地接受新知識(shí)，然后經(jīng)過思考理解記憶，并能夠提出自己的疑難和困惑。課堂上學(xué)生把課堂外思考過的問題再放到課堂上討論，從而解決困惑，教師再加以方法提升，總結(jié)歸納，最終內(nèi)化為學(xué)生的一種能力。這樣既拓展了課堂的廣度與深度，也使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提升。

3.可以生成新的課程資源

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂能夠生成新的課程資源。這里包括學(xué)生所提出的問題，學(xué)生思考問題的角度，以及學(xué)生和教師對(duì)問題的個(gè)性解讀。比如說在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這一課時(shí)，學(xué)生在看完視頻，完成導(dǎo)學(xué)案之后，了解了竇娥發(fā)誓愿是為了顯示自己的冤屈。但有學(xué)生在課堂討論時(shí)提出：文章處處表明竇娥善良，但竇娥發(fā)愿亢旱三年，豈不是受危害最大是楚州老百姓，一點(diǎn)也沒有表現(xiàn)竇娥善良；還有學(xué)生認(rèn)為，竇娥與婆婆完全可以答應(yīng)這門婚事，也能活命，為什么苦苦掙扎呢？當(dāng)這些問題生成之后，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見。借此機(jī)會(huì)，我逐步引導(dǎo)學(xué)生思考討論，最終形成一致意見：作者創(chuàng)作本文的意圖是反對(duì)邪惡，批判社會(huì)的黑暗與是非顛倒、善惡不分，如果嫁給張?bào)H兒父子，豈不是向邪惡勢(shì)力屈服了嗎？這是與作者創(chuàng)作本意背道而馳的。再說了，這也是當(dāng)時(shí)竇娥認(rèn)識(shí)的局限性以及作者的認(rèn)識(shí)局限性的反映。針對(duì)學(xué)生課堂上生成的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探究分析，使學(xué)生對(duì)文本的解讀水到渠成，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.體現(xiàn)了人本主義教育思想

孔子很早就提出過“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育理念，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，近些年來，不少教育部門也不斷地在探索以學(xué)生為主題的學(xué)習(xí)方法。在此改革浪潮之下，翻轉(zhuǎn)課堂則體現(xiàn)了人本主義的教育思想，課堂也不再是一言堂，而是以解決學(xué)生的問題為主導(dǎo)，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生的各方面能力得到了很大的提升，比如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)參與課堂的討論分析能力都有了不同程度的提高，使枯燥單調(diào)的課堂更加豐富多彩。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中存在的問題

1.教師的專業(yè)能力面臨著巨大的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)課堂的能力。因?yàn)楦咧姓Z文知識(shí)龐雜，教師必須具備整合教學(xué)資源、分層次設(shè)計(jì)問題的能力。教師要對(duì)文體所涉及的知識(shí)廣博地學(xué)習(xí)掌握，比如課前讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)，如何使每一位同學(xué)能夠積極主動(dòng)參與課前學(xué)習(xí)，課前學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度把握情況等等。

同時(shí)教師還要有預(yù)知課堂生成及巧妙處理的應(yīng)對(duì)能力。翻轉(zhuǎn)后的課堂不是無序地討論，而也應(yīng)該是有教師指導(dǎo)的有層次性的教學(xué)指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《藥》這篇小說時(shí)，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：小說中的夏瑜是不是真的“瘋了”？對(duì)于這一問題，教師只有深入文本，參透了作者在文本中設(shè)置這一場(chǎng)景的意圖，才能以此為契機(jī)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，最終了解到革命者被殺害，人們都去看熱鬧這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這些都充分說明群眾的麻木不仁，愚昧落后；另一方面也突出了革命者勢(shì)單力薄不被人們理解。從而使學(xué)生了解小說的現(xiàn)實(shí)意義。

2.對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求較高

因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前就要把知識(shí)點(diǎn)基本掌握，所以對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力就提出了較高的要求。一方面學(xué)生需要有較好的自覺自律性，能夠自覺學(xué)習(xí)；一方面還要提高自己的理解能力。在課堂內(nèi)化環(huán)節(jié)，學(xué)生要敢于表達(dá)，善于表達(dá)，并有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但通過教學(xué)反饋，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍表示學(xué)習(xí)自覺性和理解能力不高導(dǎo)致了課前自學(xué)效果不理想，課堂上注意力不集中。

3.后期推進(jìn)有困難

在課題實(shí)踐研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂比較適合語文教學(xué)，尤其是文言文教學(xué)和古詩鑒賞教學(xué)。但翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐檢驗(yàn)雖然正在逐步推進(jìn)，但如果完全在高中語文教學(xué)中普遍展開，無疑是增加了教師的工作量，因?yàn)榻處煏r(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生作業(yè)多，加上對(duì)語文的輕視態(tài)度等，推進(jìn)起來還有一定的難度。

三、今后設(shè)想

1.因地制宜，課堂反轉(zhuǎn)要實(shí)現(xiàn)本土化

翻轉(zhuǎn)課堂的概念是從西方引入的，但是中西方文化背景不同，且學(xué)校教學(xué)條件有限。但課堂改革勢(shì)在必行，我們只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整設(shè)計(jì)教學(xué)思路，才能打造適合自己的本土的教學(xué)模式。比如，課前視頻的制作，可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，對(duì)知識(shí)深度的把握應(yīng)該有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，探究符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.建構(gòu)班級(jí)、學(xué)校乃至全校的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)

利用學(xué)校引進(jìn)的先進(jìn)資源，讓學(xué)生能及時(shí)接收到更多的課程學(xué)習(xí)信息。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生下的一個(gè)新生事物，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一個(gè)重要探索，而且它一產(chǎn)生就顯示了強(qiáng)大的生命力和適應(yīng)性。因此，作為教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)并熟練掌握這種新的教學(xué)方法，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。