李劍林

在中學(xué)語文教學(xué)中，如何組織閱讀與寫作的教學(xué)，至今無人提出一套行之有效的方法。我也看過不少優(yōu)秀的閱讀寫作示范課例，其中總結(jié)的一些方法往往只能供上好一節(jié)課作參考，而語文的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如果像這些示范課一樣一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生去讀一篇作品，在時(shí)間本就有限的情況下會(huì)造成學(xué)生的積累少。那么究竟應(yīng)采取什么方式才能讓學(xué)生循序漸進(jìn)，養(yǎng)成愛閱讀和寫作的好習(xí)慣呢？在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教

很多家長(zhǎng)吐槽自己的孩子只愛看淺顯的雜書，對(duì)經(jīng)典不感興趣；或者他們的孩子以前沒養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。而且他們對(duì)孩子閱讀興趣培養(yǎng)要求帶著強(qiáng)烈的功利心，閱讀就是為了寫出好作文，考出高分。

回想自己的成長(zhǎng)歷程，閱讀正是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我至今記得小學(xué)低年級(jí)階段讀到有趣的童話寓言故事時(shí)獲得的無窮樂趣和強(qiáng)烈閱讀快感。進(jìn)入初中，在小學(xué)階段培養(yǎng)起來的濃厚的閱讀興趣基礎(chǔ)上，開始讀手邊能找到的所有自己能看懂或者似懂非懂的書，《紅樓夢(mèng)》里纏綿悱惻的寶黛愛情讓青春期的我柔腸百折；《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我熱血沸騰……田間地頭、飯桌上、被窩里都是我閱讀的好場(chǎng)所；進(jìn)入高中后，學(xué)業(yè)的壓力讓自己變得敏感而深沉，開始讀夏洛蒂·勃朗特，讀簡(jiǎn)·奧斯丁，讀魯迅，讀路遙。

在最開始做語文教師的兩年里，我曾經(jīng)采用一刀切的方式規(guī)定一堂課學(xué)生讀什么，并且要求讀書一定要做筆記，寫心得體會(huì)。但是，學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊，我指定的書不是所有學(xué)生都能看懂或者看得進(jìn)去，這樣的閱讀反而破壞了他們對(duì)閱讀的興趣。而且不同的學(xué)生性情愛好不一樣，教師很武斷地要求學(xué)生讀哪本書，并且強(qiáng)迫他們寫心得，會(huì)把原本值得喜歡的事變成讓人厭煩的事。

所以，閱讀興趣的培養(yǎng)首先應(yīng)尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)各階段的語文素養(yǎng)水平和個(gè)性特點(diǎn)選擇合適的作品。無論是經(jīng)典還是通俗，不管是艱深還是淺近，都可以自由選擇。并且不要求他凡讀書就要精讀并且動(dòng)筆提出問題、寫出思考，要緊的是首先讓他收獲閱讀快感，讓他覺得閱讀是一件有趣的事。

二、營(yíng)造閱讀氛圍，觸發(fā)閱讀興趣

在過去的教學(xué)過程中，我曾經(jīng)嘗試過不少營(yíng)造良好閱讀氛圍、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法，其中有幾種效果還不錯(cuò)。

1.明確目標(biāo)，有的放矢

每周給學(xué)生推薦2-5本書，把長(zhǎng)長(zhǎng)的書單分成若干小目標(biāo)安排到每個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生有選擇的余地又不至于漫無目的。這樣總會(huì)有部分學(xué)生先動(dòng)起來去讀。先動(dòng)起來的帶動(dòng)沒讀的，生活在群體中，模仿追隨是他們?cè)偬烊徊贿^的能力。教師推薦之余還可以讓部分學(xué)生參與推薦。這樣既能讓推薦的作品貼近學(xué)生的心理需求，又能調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。

2.朗讀分享，持之以恒

堅(jiān)持課前朗讀分享，每節(jié)課前五分鐘輪流安排一名學(xué)生朗讀自己讀過的作品的精彩片段，并談自己的體會(huì)。這樣每個(gè)學(xué)生都有參與展示的機(jī)會(huì)。在教師的監(jiān)督下，他們一定會(huì)千方百計(jì)去找能吸引其他學(xué)生的好作品。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過程，沒有一個(gè)人能一下子博覽群書。積少成多，學(xué)生彼此借鑒，彼此學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)慢慢懂得什么書值得自己去讀。循序漸進(jìn)，學(xué)生一定會(huì)不滿足于以往讀到過的作品，會(huì)開始嘗試閱讀經(jīng)典作品，對(duì)作品的選擇會(huì)開始朝著豐富深刻的方走。

3.打開大門，走進(jìn)經(jīng)典

對(duì)經(jīng)典作品的閱讀引導(dǎo)，尤其應(yīng)注意氛圍的營(yíng)造、興趣的觸發(fā)。例如可以先讓學(xué)生看相應(yīng)的影視作品，但只看一部分，看到正精彩的時(shí)候停下。這樣學(xué)生被經(jīng)典作品的故事和人物吸引，課后自然要迫不及待地去找到相應(yīng)的作品來讀，學(xué)生讀完作品再看影視作品剩下的部分，如此學(xué)生反復(fù)品味，自然就走進(jìn)了經(jīng)典的世界。

另外，很多經(jīng)典作品開頭不見得那么吸引人，比如《紅樓夢(mèng)》前五回，一般的初讀者讀后簡(jiǎn)直摸不著頭腦，或者讀不下去索性束之高閣，從此談經(jīng)典而色變，再難親近。“不入園林，怎知春色如許？”這就需要教師幫他們打開進(jìn)入經(jīng)典的大門。例如《紅樓夢(mèng)》的閱讀教學(xué)過程中，當(dāng)我把前五回的故事及前五回對(duì)全書故事走向的影響梳理清楚并講給學(xué)生聽后，學(xué)生有豁然開朗的感覺，讀《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生自然多了起來。

3.活動(dòng)為媒，親近經(jīng)典

《朗讀者》《中國(guó)詩詞大會(huì)》《見字如面》等欄目的火爆也給今天的閱讀教學(xué)很多啟示，這些節(jié)目用潤(rùn)物無聲的方式引領(lǐng)觀眾進(jìn)入經(jīng)典的世界。我們今天的閱讀教學(xué)也一樣，教師要多想一些新的點(diǎn)子去把學(xué)生從游戲中、從題海中吸引到閱讀中來。舉辦小型詩歌朗誦會(huì)、朗誦比賽、話劇表演等學(xué)生樂于參與的方式都是可以采用的。我曾經(jīng)用話劇表演的方式激發(fā)學(xué)生讀曹禺的《雷雨》、莎士比亞的《哈姆雷特》等作品的興趣。特別是分組表演劇本片段，學(xué)生人人參與，樂在其中，給他們的高中生活留下了難忘的經(jīng)歷。

閱讀的氛圍濃了，學(xué)生身心受到觸動(dòng)了，就會(huì)有學(xué)生萌發(fā)寫作的欲望，教師這個(gè)時(shí)候就要做好引導(dǎo)，在保護(hù)這點(diǎn)寫作的欲望的種子，使它能順利地生根發(fā)芽并成長(zhǎng)為枝繁葉茂的大樹。

三、呵護(hù)寫作興趣，讓學(xué)生逸于作文

我手寫我心，寫作本就應(yīng)該是一個(gè)自由抒寫心靈體驗(yàn)的過程，古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典作品莫不是作者心靈的自由表達(dá)。所以在學(xué)生初學(xué)寫作階段老師不要作一些過多的命題作文，鼓勵(lì)學(xué)生自由寫出關(guān)于生活的點(diǎn)滴感悟，對(duì)學(xué)生的作品要肯花時(shí)間去批閱指點(diǎn)。最開始一些作文可能并不好，但要就其中的一二個(gè)值得肯定的地方鼓勵(lì)他，盡情地去呵護(hù)他剛剛萌發(fā)出的一點(diǎn)興趣，以求下一次寫出更好的作品。

中小學(xué)階段學(xué)生的閱讀還比較少，語感還沒得到充分的發(fā)展成熟，出現(xiàn)問題很正常，將來他讀書讀多了，語感增強(qiáng)了，思維能力增強(qiáng)了，有些問題自然會(huì)消除，寫作能力自然會(huì)進(jìn)步。

總之，語文是一個(gè)百花園，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生自由天性的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，抒寫心靈感受，使他們體驗(yàn)閱讀寫作的快樂。