◆

(山東省寧陽(yáng)縣泗店鎮(zhèn)牛村中心小學(xué))

作為課堂練習(xí)的重要延伸，家庭作業(yè)不僅有助于學(xué)生知識(shí)熟練運(yùn)用程度的提升，教師也通過(guò)作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生各階段的具體學(xué)習(xí)情況做出深入了解，對(duì)下一階段的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度做出適當(dāng)調(diào)整，作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮的積極作用是不容忽視的。因此，為了使作業(yè)的作用得到進(jìn)一步強(qiáng)化，促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的不斷提升，也確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在完成作業(yè)中獲得一定成就感與鍛煉，教師應(yīng)重視、加強(qiáng)多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐生活，也在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)揮著積極作用。因此，在實(shí)際授課中，其教師不僅要注重生活元素在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)引用，還要聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。且不論是衣、食、住、行哪一方面，以及社會(huì)生產(chǎn)的各行各業(yè)，每個(gè)領(lǐng)域中都存在著各式各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要人們?nèi)ソ鉀Q。對(duì)此，在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)尊重、突顯小學(xué)生的主體地位，對(duì)其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)做出綜合考慮，盡可能引用一些小學(xué)生熟悉且感興趣的話題，如校園生活、游戲，或者是購(gòu)物，等等，以此來(lái)吸引更多小學(xué)生積極主動(dòng)完成各項(xiàng)作業(yè)。

比如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)習(xí)完“比例尺”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，為了讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻理解，就可設(shè)計(jì)了這樣的家庭作業(yè)：如果學(xué)校想要邀請(qǐng)籃球明星姚明到咱們班來(lái)與大家一起聽一節(jié)課，咱們桌椅對(duì)他來(lái)說(shuō)是否太小了，對(duì)此，請(qǐng)同學(xué)們按照班級(jí)桌椅的比例，為姚明設(shè)計(jì)一套尺寸更適合的桌椅。同時(shí)，有興趣的同學(xué)也可以為其設(shè)計(jì)一些衣服、鞋帽等。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣符合實(shí)際的問(wèn)題，并加強(qiáng)與學(xué)生喜歡的明星的聯(lián)系，不僅能夠體現(xiàn)出實(shí)用性、趣味性，也能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，且在測(cè)量、制作過(guò)程中，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固比例尺的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也能夠培養(yǎng)其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以及實(shí)踐操作的能力，也能夠促進(jìn)授課質(zhì)量、效率的大幅度提升。

二、采用多元化的作業(yè)形式

小學(xué)生通常都具有較為強(qiáng)烈的好奇心，但同時(shí)也極易出現(xiàn)三分鐘熱度的情況，對(duì)此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)生可能存在的喜新厭舊的心理，積極采用更靈活多樣的家庭作業(yè)形式，以此來(lái)使得學(xué)生做作業(yè)的熱情能夠得到長(zhǎng)期保持。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)通常都是采用書面形式來(lái)完成的，不論內(nèi)容多么新穎，久而久之，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同程度的抵觸心理，對(duì)此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)模式的局限，通過(guò)手工、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等形式來(lái)設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)視頻、作品等方式呈現(xiàn)自己的作業(yè)，這樣不僅能夠進(jìn)一步拉近數(shù)學(xué)與實(shí)際生活各個(gè)方面的密切聯(lián)系，也能夠以這種新穎、多樣化的形式，引導(dǎo)更多小學(xué)生積極主動(dòng)參與、積極對(duì)待，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的與時(shí)俱進(jìn)。

例如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“三角形具有穩(wěn)定性”這一性質(zhì)之后，就在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)這一性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證，讓其以小組形式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作與記錄，且要將整個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)，然后在課堂上與其他小組分享，這樣不僅可以幫助學(xué)生更輕松、高效的鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也能夠進(jìn)一步鍛煉其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，也能夠?qū)⒚课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)，全面適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

三、注重分層化作業(yè)的設(shè)置

不論在哪一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，即使是同一班級(jí)，學(xué)生間在認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及天賦等層面都會(huì)存在一定差異。在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分尊重、考慮這些差異，在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)也不例外，在具體設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)劃分，為不同學(xué)生制定更適合的作業(yè)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而確保每個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求都能夠得到充分滿足。

比如，可以通過(guò)設(shè)置這種開放性答題模式來(lái)體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計(jì)的層級(jí)化“在元旦期間，某學(xué)校要組織師生共同出游，所以需要包車。目前，有三種不同型號(hào)的車，核載人數(shù)分別為20、25、29，單價(jià)分別為100元、120元、150元。現(xiàn)假設(shè)參與出游的師生一共為500人，請(qǐng)大家為該校制定一個(gè)包車方案，并將所需支付的包車價(jià)格計(jì)算出來(lái)?！痹擃}目中，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)其方案一定是最省錢的，這就體現(xiàn)出了對(duì)各層次學(xué)生的照顧，這樣每個(gè)層次的學(xué)生都可以以自身能力來(lái)解決該習(xí)題。同時(shí)，教師也能夠通過(guò)學(xué)生選擇的不同解題方式，判斷其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握程度，對(duì)其本階段的認(rèn)知水平做出全面把握，進(jìn)而為下一階段的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度調(diào)整提供有力參考?？傊瑸榱舜_保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠以自身能力來(lái)完成作業(yè)內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及各層次學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、層次性的多元化家庭作業(yè)，從而讓每位學(xué)生都能夠在完成中獲得一定的成就感，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、效果的不斷增強(qiáng)，也促進(jìn)不同水平學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、采用多元化的評(píng)價(jià)方法

首先，針對(duì)評(píng)價(jià)主體來(lái)講。對(duì)于多元化家庭作業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)講，除了教師給予的客觀評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)結(jié)合具體需求，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展互評(píng)、自評(píng)，并在具體實(shí)施中，構(gòu)建更科學(xué)完善的多主體評(píng)價(jià)體系。通過(guò)自評(píng)的有效開展，學(xué)生能夠真正懂得從不同角度來(lái)審視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)探究、完成作業(yè)內(nèi)容中存在的不足之處，從而能夠及時(shí)的對(duì)所用學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程給予針對(duì)性改進(jìn)。而通過(guò)在學(xué)生之間有效實(shí)施互相評(píng)價(jià)，不僅能夠相互督促學(xué)習(xí)，也能夠在互幫互助中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；而家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，不僅可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)地了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況，也能夠幫助學(xué)生更高效、有序地完成各項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，在家里更好地監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生，不論是在提升作業(yè)完成質(zhì)量方面，還是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上都具有重要意義。通過(guò)實(shí)現(xiàn)主體家庭作業(yè)的多元化，不論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)，還是促進(jìn)其身心健康、全面發(fā)展都能夠發(fā)揮至關(guān)重要的積極影響。

其次，針對(duì)評(píng)價(jià)形式來(lái)講。針對(duì)多元化家庭作業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)講，要想取得理想效果，也要采用多元化評(píng)價(jià)方式。一方面，應(yīng)將評(píng)價(jià)重心逐漸從結(jié)果向過(guò)程轉(zhuǎn)變；另一方面，各評(píng)價(jià)主體應(yīng)將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生作業(yè)態(tài)度、進(jìn)步快慢，以及寫作能力等方面的評(píng)價(jià)，而不再只是從對(duì)、錯(cuò)層面來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)。為此，教師可以結(jié)合具體情況，為學(xué)生制作學(xué)期評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生定期去收集各評(píng)價(jià)主體對(duì)自己方面發(fā)展情況的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱倪M(jìn)步、成長(zhǎng)做出審視與見證，并在成就感推動(dòng)下更積極、主動(dòng)地完成作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效果，優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)水平等方面的積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)結(jié)合各層次學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，從各層面入手分析，設(shè)計(jì)出能夠充分滿足其認(rèn)知水平、鍛煉需求的作業(yè)內(nèi)容，實(shí)施針對(duì)性訓(xùn)練，以此來(lái)確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到進(jìn)一步提升，也使其綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力得到進(jìn)一步鍛煉。

[1]馬建坤.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)分析[J].新課程，2017，(09) ：195.

[2]李紀(jì)元.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化策略[J].教書育人，2017，(20) ：71.

[3]夏曉明.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)探討[J].好家長(zhǎng)，2016，(47) ：49.

[4]沈旦.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)[J].好家長(zhǎng)，2016，(46) ：76.