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(吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣北正鎮(zhèn)中學(xué))

自從我國(guó)教學(xué)改革以來(lái)，素質(zhì)教育得到了迅速的普及和發(fā)展，改變了我國(guó)的教育理念和教育模式，在教學(xué)工作中，教師也紛紛加強(qiáng)了新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的探究和應(yīng)用，更加重視對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我國(guó)的教學(xué)工作中，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)疑是十分重要的，而且初中階段的數(shù)學(xué)與小學(xué)不同，其難度進(jìn)一步加深，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維有著更高的要求。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠更好的啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較有效的教學(xué)方法。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的介紹和作用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是隨著我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，其主要是通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考和解決，從而幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極作用。

1.加強(qiáng)知識(shí)鞏固

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中，主要是通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，但是提問(wèn)的問(wèn)題主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定的，在提問(wèn)之前，教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的考核，并根據(jù)最終的考核結(jié)果，合理確定教學(xué)方案和問(wèn)題，從而在提問(wèn)時(shí)，提出一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，保證所提出的問(wèn)題不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，同時(shí)又具備一定的挑戰(zhàn)性，以此達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，還能夠幫助進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)和導(dǎo)入。

2.活躍課堂氣氛

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度和深度要比小學(xué)數(shù)學(xué)的高，知識(shí)內(nèi)容更加抽象，要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于學(xué)生而言卻有一定的難度，因此在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，大部分的課堂都比較枯燥和乏味，學(xué)生忙于進(jìn)行數(shù)學(xué)原理和公式的記憶，整個(gè)課堂的活躍度并不高，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中，從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和探究，從而充分調(diào)動(dòng)起課堂的活躍氛圍，營(yíng)造出更加活躍和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠更好的啟發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用時(shí)，教師會(huì)從提問(wèn)開(kāi)始，由問(wèn)題導(dǎo)入進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也會(huì)不斷提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，解決問(wèn)題。在該過(guò)程中，教師會(huì)利用各種問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，使學(xué)生在該過(guò)程中形成正確的解決問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。這樣長(zhǎng)此以往，能夠幫助學(xué)生建立正確的問(wèn)題，從而逐漸提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中，主要是通過(guò)教師提問(wèn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，所以提問(wèn)是其中十分重要的環(huán)節(jié)，但是如何提問(wèn)是一門(mén)比較高深的藝術(shù)，很多學(xué)校是在應(yīng)用的過(guò)程中，只是生硬的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有考慮到問(wèn)題情境，提問(wèn)十分突兀，使得很多學(xué)生無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，所以達(dá)不到應(yīng)用效果。因此在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合理的問(wèn)題情境，將教學(xué)的內(nèi)容與問(wèn)題結(jié)合在一起，自然而然的進(jìn)行提問(wèn)，從而使學(xué)生自然地進(jìn)行問(wèn)題的思考和解答，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)。比如在初中數(shù)學(xué)幾何圖形知識(shí)教學(xué)中，教師在提問(wèn)之前可以利用多媒體，或者以學(xué)生周圍的課本、文具盒等物體舉例，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活和學(xué)習(xí)中存在的基本圖形，讓學(xué)生對(duì)其有一些基本的了解，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，這樣能夠使學(xué)生自然而然的進(jìn)行問(wèn)題的探究，提高提問(wèn)的效果。

2.提出針對(duì)性的問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中，問(wèn)題的性質(zhì)和內(nèi)容對(duì)于其最終的效果有著重要影響，如果教師只是提出一些比較寬泛的問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生感到無(wú)從下手，所以教師在提問(wèn)時(shí)一定要提出一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，最好將問(wèn)題細(xì)化和具體化，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的思維引導(dǎo)。比如，在圖形旋轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，由于該課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較多，圖形的旋轉(zhuǎn)和變換情況也比較復(fù)雜，所以在提問(wèn)時(shí)，教師不能從廣義上對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，而需要對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)要素以及某一特定圖形的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行提問(wèn)，從而使學(xué)生在對(duì)圖形理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行圖形旋轉(zhuǎn)的準(zhǔn)確判斷。

3.進(jìn)行知識(shí)鞏固

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠用于鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，所以教師在應(yīng)用時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，檢查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，這樣教師在提問(wèn)時(shí)，就能夠保證提出的問(wèn)題能夠被大部分學(xué)生所理解。在提出問(wèn)題時(shí)，教師可以選擇一些具有代表性的習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的習(xí)題完成情況，了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，從而合理安排后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和方案，幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)是其十分重要的目的，提出問(wèn)題的根本目的是讓學(xué)生能夠進(jìn)行問(wèn)題的思考并解決問(wèn)題。因此在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在勾股定理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以多畫(huà)幾個(gè)三角形圖案，并標(biāo)識(shí)出其相關(guān)的詳細(xì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角三角形的特殊性，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勾股定理的理解和應(yīng)用。

5.加強(qiáng)課堂引導(dǎo)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，其在應(yīng)用的過(guò)程中能夠有效提高課堂的活躍度，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但是該方法在應(yīng)用的過(guò)程中，對(duì)于教師的自身素質(zhì)也有著一定的要求，很多初中數(shù)學(xué)教師由于創(chuàng)新性不足，或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在用的過(guò)程中導(dǎo)致其無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。所以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用時(shí)，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂提問(wèn)方式，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自行開(kāi)發(fā)思維、開(kāi)動(dòng)腦力。比如，教師在教學(xué)之前，可以對(duì)學(xué)生布置一些課余任務(wù)，讓學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的了解，讓學(xué)生能夠?qū)π轮R(shí)有基本的掌握，從而教師在課堂提出問(wèn)題之后，學(xué)生之間就能夠通過(guò)探討等方式進(jìn)行思維碰撞，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身的難度加深，以及學(xué)生思維方面存在的缺陷和不足，使得教學(xué)工作的質(zhì)量和效率始終得不到有效的提升，在這種情況下，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，能夠有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量有著重要的作用。所以在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以此來(lái)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。