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(大連普蘭店區(qū)實驗小學(xué))

讀寫結(jié)合即以文本為載體，通過以讀帶寫，以寫促讀的訓(xùn)練形式，來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提高。運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，可以有效的協(xié)調(diào)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的共同發(fā)展，有利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。因此，作為小學(xué)語文教師要重視讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時，積累語言知識，促進(jìn)寫作能力的提高。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

一、結(jié)合教材，以讀帶寫

閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中感受文章的寫作方式和寫作技巧，并逐漸掌握寫作技巧，為語文寫作打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中所收錄的課文都是優(yōu)秀的名家之作，是學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的最佳之選，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，要立足于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入的閱讀和分析，分析作者所使用的寫作手法和表達(dá)方式，并將作者當(dāng)時的境遇和思想聯(lián)系起來，感受作者在特定的境遇中表達(dá)情感的方式和方法，進(jìn)而逐漸掌握寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的提高。如在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，作者的寫作意圖是通過描寫桂林山水的秀麗風(fēng)光來表現(xiàn)自身熱愛自然的思想感情。筆者引導(dǎo)學(xué)生從作者對風(fēng)景的描寫方式入手，再結(jié)合作者的寫作方式來分析作者如何將感情賦予在美麗的風(fēng)景中。這樣，在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅感受到自然的美，也學(xué)習(xí)到描寫風(fēng)景的一些手法和技巧，而且學(xué)生在閱讀過程中也增加了自身的語言積累，可以在寫作中靈活的運用。

二、仿寫訓(xùn)練，讀寫統(tǒng)一

如果說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么仿寫就是寫作的開始。對于小學(xué)中段的學(xué)生來說，他們剛接觸寫作技巧，寫作能力還有待提高，在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀和仿寫開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。因此，在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀的和分析課文中的寫作方式，讓學(xué)生領(lǐng)會和感受作者的寫作方式，并在學(xué)生充分領(lǐng)會寫作方式的基礎(chǔ)上展開仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生在仿寫練習(xí)中逐漸掌握寫作方式和寫作技巧，將讀寫結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。如在教學(xué)《鳥的天堂》時，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的閱讀課文，并分析和感受作者所使用的每一種描寫方式，讓學(xué)生體會這些方式所展現(xiàn)出來的美景，在學(xué)生充分領(lǐng)悟和掌握后，再要求學(xué)生對課文中的精彩句子進(jìn)行仿寫，然后將仿寫的句子和課文進(jìn)行對比，是否完整的描述出課文所展現(xiàn)的景象。這樣學(xué)生在閱讀過程中加深了對課文的理解，還逐漸掌握了寫作技巧，并在仿寫訓(xùn)練中進(jìn)行了實踐，對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高具有非常重要的作用。

三、注重作業(yè)設(shè)計，提高小學(xué)生讀寫能力

讀寫結(jié)合的教學(xué)方式不能僅僅局限于課堂教學(xué)中，還要在課外進(jìn)行有效的擴(kuò)展，特別是在課后作業(yè)上，教師應(yīng)該要求學(xué)生在對課文有了充分掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀擴(kuò)展，然后再由閱讀延伸的寫作上，充分將讀寫結(jié)合起來，使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上開展寫作訓(xùn)練，將讀到的知識運用到寫作練習(xí)中，使閱讀中的知識得到充分的利用。如在教學(xué)《趙州橋》時，筆者在課上引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入的閱讀和分析，然后給學(xué)生提供了一些描寫其他橋的文章，要求學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，并在此基礎(chǔ)上描寫一下身邊的橋或者其它建筑物。這樣，學(xué)生在閱讀中積累到描寫的不同方式和方法，并在寫作練習(xí)中進(jìn)行實踐，對學(xué)生寫作能力的提升有很大的促進(jìn)作用。

四、重視課外閱讀，增加語言積累

課外閱讀是讀寫教學(xué)中的重要部分，是增加學(xué)生語言積累的重要途徑。在課外閱讀中學(xué)生可以廣泛的涉獵一些課外的知識，接觸到一些教材中沒有的寫作手法，并積累到大量的語言素材，為學(xué)生寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。另外，筆者還要求學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，將閱讀中遇到的精彩語句摘抄下來，進(jìn)行背誦。在這個過程中，學(xué)生會逐漸將這些課外的語言內(nèi)化為自己的知識，在寫作中可以靈活運用，而且學(xué)生在課外閱讀過程中可以擴(kuò)展視野，學(xué)習(xí)一些教材中沒有的知識，對學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提高都有極為重要的作用。

總而言之，讀寫教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方式，對促進(jìn)學(xué)生寫作和閱讀能力的提高具有重要作用，教師要掌握讀寫教學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)寫作技巧和寫作方式，并靈活的運用到寫作當(dāng)中，實現(xiàn)閱讀和寫作的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。