◆田秀春 毛學(xué)濤

(山東省昌邑市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校；山東省昌邑市龍池初中)

在平日的教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象：不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很大的依賴(lài)性，老師布置什么就學(xué)什么，老師喂什么就吃什么，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)等待的過(guò)程，而不會(huì)去自主地獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要，但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力絕非一朝一夕的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

第一，教師對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心，積極創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的條件，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去糾正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，每一個(gè)人的知識(shí)層面不同，各自的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的能力不同，我們對(duì)他們的學(xué)習(xí)中的要求也應(yīng)該不同。我們要從剛進(jìn)入中學(xué)就開(kāi)始，作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的起點(diǎn)。由于個(gè)人能力存在差異性，對(duì)學(xué)生的要求要從實(shí)際出發(fā)，慢慢來(lái)培養(yǎng)其習(xí)慣。這時(shí)我們教學(xué)中要求慢，求穩(wěn)，不能求快，使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)大腦提高能力。因而我們教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問(wèn)題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而思考的起點(diǎn)卻是疑問(wèn)，“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起深究性反射，產(chǎn)生思維活動(dòng)。教師不僅要于善于提問(wèn)，還要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思，才有所得，善問(wèn)的學(xué)生往往思路敏捷，思考問(wèn)題深刻，在思考中提高能力，在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位。這樣學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會(huì)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師要解放學(xué)生的思想，使他們敢于質(zhì)疑問(wèn)難，并幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，善于自己提問(wèn)，在思考中提高學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且敢于向老師提出來(lái)，這也是他們刻苦學(xué)習(xí)，自主鉆研的表現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)能力提高的信號(hào)。

第二，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，只有在課堂中認(rèn)真傾聽(tīng)老師或者學(xué)生的講課或者發(fā)言，學(xué)生才會(huì)進(jìn)步和提高。在課堂中怎樣傾聽(tīng)呢？學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要做到要專(zhuān)心，無(wú)論是老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，一定要專(zhuān)心去聽(tīng)，不能走神。要耐心，就是我們前面說(shuō)的不隨便插嘴，聽(tīng)完別人的話(huà)再發(fā)表自己的意見(jiàn)。要細(xì)心，當(dāng)別人發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀(guān)點(diǎn)。要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇的接受，做到“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重，相互促進(jìn)。只有你聽(tīng)懂了，聽(tīng)明白了，才會(huì)對(duì)自己所聽(tīng)到的內(nèi)容做出正確判斷，這樣才有助于課堂上解決問(wèn)題。在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我為了訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的能力，在課堂上有時(shí)候我故意說(shuō)錯(cuò)，哪個(gè)同學(xué)聽(tīng)不出來(lái)，就給小組里扣去本節(jié)課的分?jǐn)?shù)。天長(zhǎng)日久，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，在傾聽(tīng)中糾正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，在傾聽(tīng)中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)習(xí)的成績(jī)。

第三，教學(xué)中采用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提高。

新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實(shí)踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)改變教學(xué)的方式。教師在教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動(dòng)、大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。在教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)氛圍能給學(xué)生提供質(zhì)疑和參與課堂教學(xué)思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)了解科學(xué)知識(shí)來(lái)享受學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生主體積極性，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣。在教學(xué)中要讓學(xué)生熱愛(ài)，將學(xué)習(xí)看作是他們成長(zhǎng)的一部分，充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思想性。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有了，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參入學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。