劉 斌
(太原市衛(wèi)生學(xué)校,太原 030012)
體育俱樂(lè)部在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有近二十年的發(fā)展歷史,它不僅滿足了西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育發(fā)展的要求,又可以順應(yīng)我國(guó)體育教學(xué)改革需求,符合學(xué)生身心健康發(fā)展特點(diǎn)。但是,由目前體育俱樂(lè)部教學(xué)情況可知,我國(guó)此領(lǐng)域仍處于發(fā)展不平衡的初級(jí)階段,盡管已經(jīng)在多年的實(shí)踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),可以通過(guò)體育俱樂(lè)部帶動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)的進(jìn)步,然而仍舊存在很多問(wèn)題。本文通過(guò)分析我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校體育俱樂(lè)部教學(xué)中存在的不足,提出具體的解決方案,為提高中職體育教學(xué)質(zhì)量提供參考。
概念可對(duì)思維進(jìn)行表現(xiàn),可以彰顯客觀事物自身具備的本質(zhì)特征。所以,為掌握中等職業(yè)學(xué)校體育俱樂(lè)部的本質(zhì),需要對(duì)概念進(jìn)行重點(diǎn)分析。本研究借鑒已有的研究成果,結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校體育俱樂(lè)部的特點(diǎn),總結(jié)得出:中等職業(yè)學(xué)校體育俱樂(lè)部代表著一個(gè)學(xué)校具有的體育文化,讓擁有共同體育愛(ài)好的人參與到俱樂(lè)部中,滿足參與人員自我完善的需求,并可通過(guò)自由選擇體育項(xiàng)目組成組織,該類組織帶有社團(tuán)性質(zhì)。
目前,我國(guó)體育領(lǐng)域的研究未明確指出中等職業(yè)學(xué)校體育俱樂(lè)部的含義與性質(zhì),而是將其視為體育課的一種表現(xiàn)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō),體育俱樂(lè)部屬于體育課程的特殊組織形式,包括自愿、自主、自由等顯著特征。由此可見(jiàn),體育俱樂(lè)部與體育課程之間存在明顯差異。
我國(guó)現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校體育俱樂(lè)部并未體現(xiàn)課余性質(zhì),而是作為體育課程的組成部分。該種教學(xué)模式雖包含了體育教學(xué)改革成分,但是體育教學(xué)原有的實(shí)踐性、技術(shù)性、知識(shí)性卻不斷被淡化。在實(shí)踐體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的進(jìn)程中,部分學(xué)校將它作為創(chuàng)收手段,忽視了體育課程教學(xué)的意義,而僅將經(jīng)營(yíng)俱樂(lè)部作為主要內(nèi)容,在一定程度上侵害了學(xué)生應(yīng)有的體育活動(dòng)權(quán)利。同時(shí),部分學(xué)校雖體現(xiàn)了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位,但尚未明確教師擁有的主導(dǎo)性地位,致使體育課堂成為了自由活動(dòng)點(diǎn),不能體現(xiàn)體育俱樂(lè)部的本質(zhì)特征,違背了體育教學(xué)規(guī)律。
受此影響,體育學(xué)科的地位將會(huì)降低,無(wú)法保證中等職業(yè)學(xué)校體育俱樂(lè)部的發(fā)展與優(yōu)化。體育課與體育俱樂(lè)部并不是相互對(duì)立的關(guān)系,而應(yīng)相互影響、相輔相成。其中,通過(guò)體育課,教師可以向?qū)W生傳授專業(yè)的體育知識(shí),為發(fā)展體育俱樂(lè)部教學(xué)提供保證,而由于體育俱樂(lè)部為課余體育活動(dòng)的形式,因此,它可為體育課提供基礎(chǔ)。但是在此過(guò)程中,中等職業(yè)學(xué)校不可忽視體育課的教學(xué)要求、措施與內(nèi)容。若將體育課與活動(dòng)課相混淆,體育教師將失去作用。
相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)(郝英,2005)表明:僅有4%的學(xué)生尚未認(rèn)同體育俱樂(lè)部教學(xué)模式。而在認(rèn)可該種教學(xué)模式的學(xué)生中,約有93%的學(xué)生傾向于參與俱樂(lè)部教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí),學(xué)生更加滿意體育俱樂(lè)部教學(xué)模式,對(duì)此,男生的滿意度為97.12%,女生的滿意度為96.95%(鄧躍寧,2007)。由于體育俱樂(lè)部教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,符合“以人為本”的體育教學(xué)理念,因此,得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。
中等職業(yè)學(xué)校體育俱樂(lè)部教學(xué)結(jié)果表明:學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)高于大學(xué)生平均身體素質(zhì)指標(biāo)。根據(jù)“大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)”,在2007年至2010年間,中職學(xué)生的體育成績(jī)合格率為97%、97.2%與98.1%;根據(jù)“國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”,中職學(xué)生的身體素質(zhì)評(píng)分為325,合格率高于95%;基于“學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)”,在2007年至2010年間,中職學(xué)生的體質(zhì)健康合格率為97.5%、97.8%與98.3%。國(guó)內(nèi)研究(鄧躍寧,2007)結(jié)果表明:基于“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”,2007年~2010年,中職學(xué)生體質(zhì)合格率為98.85%、99.47%與99.80%,平均水平為99.37%。
體育俱樂(lè)部教學(xué)模式重視課外體育活動(dòng)的作用,致力于為學(xué)生提供自主運(yùn)動(dòng)環(huán)境。體育俱樂(lè)部對(duì)80%的課外體育活動(dòng)進(jìn)行管理與組織,努力培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)積極分子、裁判員等,并提高學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、合作、工作組織、實(shí)踐能力,充分發(fā)揮學(xué)生在體育俱樂(lè)部中的主人翁作用,提高了學(xué)生的體育素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。另外,將體育課內(nèi)、課外活動(dòng)相結(jié)合,體育俱樂(lè)部有助于提高學(xué)生體育素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。
基于選拔法,篩選體育項(xiàng)目活動(dòng)中的優(yōu)質(zhì)人才,進(jìn)一步提高體育特長(zhǎng)生、學(xué)校運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力,為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才,進(jìn)而提高學(xué)校的整體體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平。
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)遵循體育課程的教學(xué)規(guī)律、要求,設(shè)置不同形式、類型多元的體育課程,滿足學(xué)生對(duì)體育課程的不同需求。同時(shí),中等職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的過(guò)程中,還應(yīng)充分發(fā)揮教師與學(xué)生的作用,教師占主導(dǎo)地位,學(xué)生占主體地位,確保師生均可自由選擇課程時(shí)間與內(nèi)容,提高體育課程的活潑性,實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的互補(bǔ),社會(huì)體育與學(xué)校體育互補(bǔ),有機(jī)聯(lián)系校外、課外、課內(nèi)活動(dòng)。
社會(huì)體育與學(xué)校體育的共同進(jìn)步,促使二者之間存在的互補(bǔ)性更加明顯。對(duì)此,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到體育俱樂(lè)部實(shí)則為學(xué)校體育與社會(huì)體育之間的紐帶。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校而言,體育俱樂(lè)部的發(fā)展可優(yōu)化體育教學(xué)功能;而對(duì)于社會(huì)體育活動(dòng)而言,體育俱樂(lè)部與社區(qū)之間的聯(lián)系會(huì)提高社區(qū)的服務(wù)水平。同時(shí),體育活動(dòng)與競(jìng)賽均可在一定程度上推動(dòng)學(xué)校體育與社會(huì)體育的共同發(fā)展與進(jìn)步。
在我國(guó),中等職業(yè)學(xué)校的主管部門(mén)與領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)高度重視體育俱樂(lè)部的發(fā)展。為此,學(xué)校應(yīng)為體育俱樂(lè)部的發(fā)展提供良好的外部條件,為學(xué)生提供充足的活動(dòng)空間、體育活動(dòng)機(jī)會(huì)與時(shí)間。對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng),培養(yǎng)一支專業(yè)、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整與大膽布局,提高師資力量的整體水平。
通過(guò)多種渠道與方式籌集資金,包括體育俱樂(lè)部提供有償服務(wù),或是學(xué)校提高資金投入力度,提升體育場(chǎng)館使用效率,面向社會(huì)公眾開(kāi)拓市場(chǎng),優(yōu)化賽事贊助、宣傳策劃等方案,進(jìn)而降低中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)的籌資壓力。
另外,中等職業(yè)學(xué)校需加大宣傳體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的力度,引導(dǎo)廣大師生科學(xué)認(rèn)識(shí)該種新型的體育教學(xué)模式,讓師生體會(huì)到參與體育俱樂(lè)部的樂(lè)趣。
學(xué)校開(kāi)展體育課程的目標(biāo)為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),而學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)離不開(kāi)體育課程的持續(xù)性。因此,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在“以人為本”的理念下,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“健康第一”“終身體育”的意識(shí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,即符合“以人為本”的理念。為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo),學(xué)校需要明確體育教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),將實(shí)踐與理論相結(jié)合,科學(xué)認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育與學(xué)校體育,帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)健身。中等職業(yè)學(xué)校要改革原有的非科學(xué)的體育教學(xué)方式,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)體育規(guī)律與特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)俱樂(lè)部的整體發(fā)展。
在我國(guó),中等職業(yè)學(xué)校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式仍處于初步的探索階段。受現(xiàn)有體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的局限,中等職業(yè)學(xué)校體育俱樂(lè)部未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。中等職業(yè)學(xué)校需全方位的健全體育俱樂(lè)部教學(xué)運(yùn)行、目標(biāo)、管理機(jī)制,確定該種新型教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義,堅(jiān)持“以人為本”的體育教學(xué)理念,為完善、健全體育俱樂(lè)部創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
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