劉永連

?

以學(xué)生資助工作為載體，促進(jìn)高職院校立德樹(shù)人

劉永連

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364021）

立德樹(shù)人是高職院校教育的根本任務(wù)。隨著學(xué)生資助內(nèi)涵的不斷豐富，學(xué)生資助實(shí)現(xiàn)了從保障型資助向發(fā)展型資助的重大拓展，其立德樹(shù)人的功能得到了不斷加強(qiáng)。從學(xué)生資助的內(nèi)涵、政策等方面闡述了以學(xué)生資助工作為載體促進(jìn)高職院校立德樹(shù)人的可行性，并以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生資助工作促進(jìn)院校立德樹(shù)人為例，探索以學(xué)生資助工作為載體、促進(jìn)高職院校立德樹(shù)人的實(shí)踐之路。

學(xué)生資助工作；載體；立德樹(shù)人

一、立德樹(shù)人是高職院校教育的根本任務(wù)

高職院校立德樹(shù)人的內(nèi)涵，就是堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生；堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造學(xué)生、提升學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，把高職院校學(xué)生培養(yǎng)成紅專(zhuān)兼?zhèn)?、理?shí)交融、自強(qiáng)奮進(jìn)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具有一技之長(zhǎng)現(xiàn)代陽(yáng)光工匠，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

中華文明綿延數(shù)千年，歷來(lái)強(qiáng)調(diào)“以德治國(guó)、以文化人”，有著濃厚的立德樹(shù)人傳統(tǒng)。早在西周，人們就提出“敬德保民”“以德配天”的政治倫理思想?！抖Y記·大學(xué)》指出“德者，本也”?！蹲髠鳌分v，人有立德、立功、立言“三不朽”。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中占主導(dǎo)地位的儒學(xué)，系統(tǒng)構(gòu)建了以“仁”為核心的道德價(jià)值體系[1]。

黨的十八大明確指出：“立德樹(shù)人”是我們教育工作的主要任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)德智體全面型人才有著非常重要的意義，是社會(huì)主義建設(shè)的必然趨勢(shì)[2]。

習(xí)近平總書(shū)記在加快職業(yè)教育發(fā)展的重要批示中強(qiáng)調(diào)，要樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才，人人盡顯其才的良好環(huán)境。這不僅深刻揭示了立德樹(shù)人與發(fā)展現(xiàn)代教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)指出了立德樹(shù)人是高職院校的根本任務(wù)。

二、以學(xué)生資助工作為載體促進(jìn)高職院校立德樹(shù)人可行性分析

（一）學(xué)生資助內(nèi)涵包含立德樹(shù)人功能

隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展，學(xué)生資助內(nèi)涵不斷豐富，特別是黨的十八大以來(lái)，學(xué)生資助工作圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，更新理念、拓展功能、創(chuàng)新方式，走出了一條中國(guó)特色的學(xué)生資助之路。

在資助理念上，實(shí)現(xiàn)了從保障型資助向發(fā)展型資助的重大拓展，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，培育受助學(xué)生的思想品德、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在政策功能上，形成了助困、獎(jiǎng)優(yōu)和引導(dǎo)相結(jié)合的政策架構(gòu)。國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助等立足解決經(jīng)濟(jì)困難；國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金等側(cè)重獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀；基層就業(yè)、應(yīng)征入伍國(guó)家資助強(qiáng)化就業(yè)引導(dǎo)。

（二）學(xué)生資助政策體現(xiàn)立德樹(shù)人功能

首先，學(xué)生資助政策的建立，是踐行我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要舉措；是實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正的有效手段；是切實(shí)履行公共財(cái)政職能、推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化的具體體現(xiàn)[3]。資助政策體現(xiàn)了國(guó)家、社會(huì)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，資助政策的落實(shí)增強(qiáng)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的民族自尊心和自豪感，激發(fā)了他們勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的動(dòng)力，最終促使他們成長(zhǎng)成才。

其次，在資助政策執(zhí)行過(guò)程中，也始終體現(xiàn)立德樹(shù)人功能，體現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。如在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、國(guó)家助學(xué)貸款的審核等工作中，誠(chéng)信、公平、公正貫穿始終；在勤工助學(xué)、公益活動(dòng)過(guò)程中，以及代償政策的實(shí)施過(guò)程中，自強(qiáng)、感恩、奉獻(xiàn)尤為重要。

（三）學(xué)生資助政策體系承載立德樹(shù)人功能

2017年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)﹝2017﹞13號(hào)）及其配套辦法頒布實(shí)施后，國(guó)家在高等教育階段建立起獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、國(guó)家助學(xué)貸款等多元化、多層次資助政策體系，既確保了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不因此而輟學(xué)，又承載了立德樹(shù)人功能，對(duì)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才、成功有著重大意義。

1.獎(jiǎng)學(xué)金——獎(jiǎng)學(xué)金主要包含國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、名人和企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金等，是用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置，不僅有效緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，而且起到了激勵(lì)作用，有效激勵(lì)他們更加勤奮學(xué)習(xí)，更加積極進(jìn)取，為校爭(zhēng)光，將來(lái)為國(guó)家為社會(huì)多做貢獻(xiàn)[5]。同時(shí)，樹(shù)立模范榜樣，以他們?yōu)榈湫停趯W(xué)生中廣泛開(kāi)展“榜樣示范教育”，激發(fā)更多的學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

2.助學(xué)金——助學(xué)金主要是國(guó)家助學(xué)金、社會(huì)助學(xué)金、學(xué)校助學(xué)金等，受助對(duì)象是經(jīng)學(xué)校認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，體現(xiàn)了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的關(guān)懷和期望，期望受資助學(xué)生能懷揣對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的感激之情，激發(fā)他們遵守憲法和法律，遵守學(xué)校規(guī)章制度，誠(chéng)信守信，勤奮學(xué)習(xí)，積極向上。

3.勤工助學(xué)——學(xué)校為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供的勤工助學(xué)崗位，有助于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得一定收入，緩解經(jīng)濟(jì)上的困難，改善了生活，減輕了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)幫助他們?cè)鰪?qiáng)實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自立能力，提升綜合素質(zhì)。

4.國(guó)家助學(xué)貸款——國(guó)家助學(xué)貸款是資助體系中幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最直接、有效的資助方式，不僅解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)問(wèn)題，而且有助于培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力，樹(shù)立自強(qiáng)自立的觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、計(jì)劃理財(cái)?shù)牧己昧?xí)慣。另外，高校在助學(xué)貸款管理工作中，采用風(fēng)險(xiǎn)管理模式，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，將“資助”和“志助”相結(jié)合，“助困”與“助人”相統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了助學(xué)立德樹(shù)人功能。

三、以學(xué)生資助為載體促進(jìn)立德樹(shù)人的實(shí)踐探索

閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2011年開(kāi)始建設(shè)新的學(xué)生資助體系，新資助體系以立德樹(shù)人為目標(biāo)，力圖使資助工作向更加成熟的方向發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年的探索，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院以學(xué)生資助工作為載體促進(jìn)立德樹(shù)人的措施已經(jīng)相對(duì)完善。

（一）強(qiáng)化人文關(guān)懷，增強(qiáng)自尊自愛(ài)

1.加強(qiáng)溝通，貼心關(guān)懷。學(xué)校要求輔導(dǎo)員全面了解每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，定期開(kāi)展一對(duì)一談心；開(kāi)展“關(guān)懷萬(wàn)里行”家訪活動(dòng)，利用寒暑假對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，掌握學(xué)生家庭情況的第一手資料；建立黨員和學(xué)生宿舍掛鉤制度、訓(xùn)導(dǎo)師制度，深入宿舍，深入學(xué)生，通過(guò)交談，側(cè)面了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活情況、學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)。通過(guò)采取以上措施，全面掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的真實(shí)情況，有針對(duì)性地幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)困難。

2.工作做細(xì)，溫暖關(guān)懷。在元旦、中秋等節(jié)假日，與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的聯(lián)歡活動(dòng)；寒假，學(xué)校會(huì)為特殊困難學(xué)生發(fā)放車(chē)票補(bǔ)貼，方便他們回家與親人團(tuán)聚；對(duì)于寒假留校學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)和他們共進(jìn)年夜飯，發(fā)放紅包。

3.社團(tuán)活動(dòng)，誠(chéng)摯關(guān)懷。積極鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)展的各種社團(tuán)活動(dòng)，讓他們充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)潛質(zhì)、展示自我，在活動(dòng)中，與其他同學(xué)共同策劃、研究、共同享受成功的樂(lè)趣、收獲。通過(guò)這些活動(dòng)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與其他學(xué)生之間的感情更加深厚，溝通更加暢通，友誼更加純粹，極大地促進(jìn)他們自身情感、行為的發(fā)展。

（二）強(qiáng)化思想教育，提高道德修養(yǎng)

1.強(qiáng)化誠(chéng)信教育。開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的班會(huì)，圍繞“誠(chéng)以立世，信以為人”展開(kāi)自由討論，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的誠(chéng)信教育，提高其思想道德素質(zhì)和誠(chéng)信意識(shí)。開(kāi)展“金融知識(shí)校園行”系列教育主題活動(dòng)，通過(guò)金融知識(shí)講座、金融知識(shí)展覽、征信知識(shí)問(wèn)題，在校園宣傳普及金融知識(shí)，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的金融風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、金融法制意識(shí)和信用觀念，同時(shí)，向他們宣傳個(gè)人信用記錄方面的知識(shí)，使他們充分認(rèn)識(shí)到，個(gè)人信用記錄是建立在全國(guó)范圍內(nèi)的個(gè)人信用體系，與其在以后工作生活中的個(gè)人信用信息結(jié)合起來(lái)的。失信的學(xué)生可能會(huì)在以后的申請(qǐng)房貸、車(chē)貸或考取相關(guān)職業(yè)證書(shū)時(shí)因有不誠(chéng)信記錄而被拒絕，而守信學(xué)生則在這方面有優(yōu)先權(quán)，從而鞭策家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生選擇誠(chéng)實(shí)守信。

2.強(qiáng)化勵(lì)志教育。以信念教育為導(dǎo)向，通過(guò)開(kāi)展“奮斗的青春最美麗”演講比賽、“助學(xué)·筑夢(mèng)·鑄人” 報(bào)告會(huì)，以及推薦勵(lì)志書(shū)籍、播放勵(lì)志音像、編讀勵(lì)志材料等方式強(qiáng)化勵(lì)志教育。同時(shí)，開(kāi)展勵(lì)志類(lèi)的獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選，如“大學(xué)生自強(qiáng)之星”“大學(xué)生服務(wù)標(biāo)兵”等，利用網(wǎng)絡(luò)、廣播等宣傳典型學(xué)生事跡，激勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志自強(qiáng)，激發(fā)和喚醒他們的自強(qiáng)內(nèi)動(dòng)力，使他們從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，讓他們用自己的力量成長(zhǎng)，最終達(dá)到成人成才的目的。

3.強(qiáng)化感恩教育。學(xué)校要求教師在教育過(guò)程中，應(yīng)做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人交融”，引導(dǎo)受資助學(xué)生識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩，促進(jìn)他們更加熱愛(ài)班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界。舉辦以“感恩的心”為主題的晚會(huì)，表演者或以詩(shī)歌，或以歌曲，或以故事表達(dá)對(duì)父母、學(xué)校、社會(huì)、祖國(guó)的感恩之心，促使受資助學(xué)生懂得烏鴉反哺、羔羊跪乳的道理。組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參觀古田會(huì)議舊址，瞻仰革命圣地，了解艱苦卓絕革命歷史，使他們深刻認(rèn)識(shí)共產(chǎn)黨為國(guó)家為人民做出的一次次努力和貢獻(xiàn)，激發(fā)他們對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)深深的感恩之心。學(xué)校團(tuán)委成立感恩服務(wù)小分隊(duì)，小分隊(duì)義務(wù)積極幫助搞好學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，協(xié)助校園管理、食堂管理和維護(hù)好校車(chē)秩序。小分隊(duì)還走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展義務(wù)家教等各類(lèi)志愿者服務(wù)。通過(guò)在班上、學(xué)校、社會(huì)釀造濃厚的感恩氛圍，讓受資助學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育，使他們知、情、意、行在情理交融中實(shí)現(xiàn)自我完善，最終回報(bào)生活、感恩社會(huì)、傳遞愛(ài)心。

4.強(qiáng)化責(zé)任教育。學(xué)校成立學(xué)生資助管理中心，從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們對(duì)自我身心全面、健康、和諧發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，督促他們嚴(yán)格遵守“學(xué)生日常行為規(guī)范”，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，自覺(jué)履行行為規(guī)范，盡職盡責(zé)去完成自己的責(zé)任，借以促進(jìn)受資助學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)；鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參加豐富多彩的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中養(yǎng)成尊重、理解他人的品格和能力，理解和認(rèn)同“協(xié)作”與“和諧”、“誠(chéng)”與“信”，借以促進(jìn)受資助學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)；在課堂的教育中，在和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生促膝談心中，時(shí)常提醒，父母撫養(yǎng)他們、供他們上大學(xué)不容易，鼓勵(lì)他們要經(jīng)常和家里人聯(lián)系，多關(guān)心家庭情況、父母身體，借以促進(jìn)受資助學(xué)生對(duì)家庭負(fù)責(zé)；通過(guò)開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)，借以促進(jìn)受資助學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)；通過(guò)課堂教學(xué)，以知識(shí)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)教育、法律意識(shí)教育、國(guó)情教育，使學(xué)生了解明確祖國(guó)賦予每個(gè)人的神圣使命，增強(qiáng)受資助學(xué)生愛(ài)國(guó)之情。

（三）強(qiáng)化心理援助，促進(jìn)身心健康

受資助學(xué)生大多心理承受極大的負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生孤僻、封閉、自卑等多種負(fù)面心理，不僅危害個(gè)人身心健康，而且威脅宿舍和諧、校園穩(wěn)定。為此，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院特別重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理援助，促進(jìn)他們身心健康。第一，由學(xué)校學(xué)生資助中心牽頭負(fù)責(zé)，要求學(xué)校輔導(dǎo)員全面了解掌握各自負(fù)責(zé)的貧困生家庭背景、性格個(gè)性、興趣愛(ài)好和心理健康狀況，為貧困生建立準(zhǔn)確、全面、動(dòng)態(tài)的心理健康檔案，針對(duì)性開(kāi)展心理輔導(dǎo)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生走出物質(zhì)和精神“雙重困境”，使他們正確面對(duì)挫折，培養(yǎng)他們的自強(qiáng)精神，鼓勵(lì)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。第二，建立學(xué)生心理發(fā)展輔導(dǎo)中心，切實(shí)幫助貧困生解決心理問(wèn)題。輔導(dǎo)中心不定期開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容貼近大學(xué)生心理特征的心理健康公開(kāi)課，培養(yǎng)學(xué)生健康、開(kāi)放、陽(yáng)光、向上的心理素養(yǎng)。鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生遇到一時(shí)難以解開(kāi)的心結(jié)時(shí)積極找心理輔導(dǎo)老師敞開(kāi)心扉傾述內(nèi)心的苦悶、困惑和心理障礙，減輕心里負(fù)擔(dān)，解開(kāi)心結(jié)，迎來(lái)陽(yáng)光。第三，全面加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育，通過(guò)開(kāi)展心理沙龍、專(zhuān)家講座、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，提高抗挫折和抗干擾能力，提高解決日常生活中的心理問(wèn)題能力。

（四）強(qiáng)化能力扶助，加快成長(zhǎng)成才

閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)各種形式強(qiáng)化受助學(xué)生的組織能力、人際交往能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，提升他們的綜合素質(zhì)，加快成才。第一，開(kāi)展主持人大賽、“奮斗的青春最美麗”演講比賽、班班辯論賽、十佳歌手比賽等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與，與其他同學(xué)共同策劃、共同組織、登臺(tái)表演，鍛煉他們的組織能力，溝通能力、交際能力，增強(qiáng)他們的自信心和自豪感，從而提升了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。第二，做好勤工助學(xué)工作。學(xué)校學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)下設(shè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)生勤工助學(xué)管理服務(wù)組織，通過(guò)不斷拓寬勤工助學(xué)渠道，設(shè)置多類(lèi)型崗位，注重崗位的多樣化，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和意愿，組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，改善學(xué)習(xí)和生活條件，同時(shí)，促進(jìn)他們德、智、體、美等品德全面發(fā)展，增長(zhǎng)才干。第三，暑期舉辦“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參加團(tuán)委組織的“文化、科技、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谏钊肷鐣?huì)、了解國(guó)情、接受鍛煉的過(guò)程中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)讓他們走出校門(mén)、接觸社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，得到鍛煉，將學(xué)校所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)更快成長(zhǎng)成才。

（五）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)質(zhì)量

1.樹(shù)立正確就業(yè)觀。指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)、實(shí)際能力、愛(ài)好特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)有一個(gè)完整的把握。并教育他們職業(yè)內(nèi)涵沒(méi)有高下貴賤之分，要根據(jù)自己的實(shí)際和需求選擇職業(yè)。引導(dǎo)他們個(gè)人的擇業(yè)要與社會(huì)需求相互相成，只有準(zhǔn)確把握社會(huì)需求，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，自我發(fā)展才會(huì)有可靠的保障。

2.提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和課題調(diào)研等探究型活動(dòng)，多參加社會(huì)志愿者等公益性活動(dòng)和社會(huì)實(shí)際，不斷提高自身溝通能力、書(shū)面能力、社交能力、組織能力等職業(yè)化素質(zhì)。

3.落實(shí)好代償政策。首先，指導(dǎo)學(xué)生正確全面了解、掌握國(guó)家助學(xué)代款代償政策的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生申領(lǐng)代償?shù)南嚓P(guān)問(wèn)題；編印指導(dǎo)手冊(cè)，出版專(zhuān)題報(bào)紙等精細(xì)解讀代償資助的申請(qǐng)條件、申請(qǐng)流程、代償金額發(fā)放、各類(lèi)表格填寫(xiě)等學(xué)生申請(qǐng)代償時(shí)遇到的問(wèn)題；創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)開(kāi)辟代償咨詢留言專(zhuān)欄，學(xué)生可以采用網(wǎng)上留言方式和“微博”平臺(tái)咨詢代償相關(guān)問(wèn)題等，全方位宣傳解讀國(guó)家代償資助政策，使學(xué)生正確理解和全部掌握國(guó)家助學(xué)貸款代償政策。其次，積極宣導(dǎo)代償資助彰顯了國(guó)家關(guān)懷、社會(huì)關(guān)懷，引導(dǎo)和鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生到基層機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作，投身扶貧開(kāi)發(fā)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。目前，國(guó)家正在實(shí)施中部崛起、西部大開(kāi)發(fā)和振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地戰(zhàn)略，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生到中西部地區(qū)、東北地區(qū)就業(yè)，體現(xiàn)人生價(jià)值。

[1] 張偉. 必須堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014(21):41-45.

[2] 朱凌. 創(chuàng)新高校資助育人工作的思考[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014(11):47-48.

[3] 駱郁廷,郭莉. “立德樹(shù)人”的實(shí)現(xiàn)途徑及有效機(jī)制[J]. 武漢大學(xué)思想教育研究,2013(7):45-49.

[4] 黃軍利,李德福. 對(duì)高校資助育人工作的思考與實(shí)踐——以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資助工作為例[J]. 學(xué)校黨建和思想教育,2013(9):70-72.

（責(zé)任編輯：馬圳煒）

Strengthening virtue setting and talents cultivating with student financial assistance as the carrier

LIU Yong-lian

(Minxi Vocational and Technical College, Longyan, Fujian, 364021, China)

Virtue setting and talents cultivating is the basic task for higher vocational colleges. With the enrichment of its connotation, student financial assistance has realized the extension of safeguard aid to development-oriented aid; its function of virtue setting and talents cultivating has improved. Taking the practice in Minxi Vocational and Technical College as the example, this article explore the feasibility of strengthening virtue setting and talents cultivating with student financial assistance as the carrier from the perspectives of connotation, strategy and implementation.

student financial assistance; carrier; virtue setting and talents cultivating

2018－01－26

劉永連（1974—），女，福建武平人，助理研究員，研究方向：高校學(xué)生管理及貧困生資助。

1673-1417（2018）01-0034-05

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2018.01.0008

G718.5

A