◆王 建

(山東省肥城市河西小學)

伴隨我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學語文教學受到人們的廣泛關注。小學語文教學的關鍵內(nèi)容就是朗誦訓練，學生良好的朗誦能力，有利于培養(yǎng)學生的語感，進而提高學生的語文水。在教學中將傳統(tǒng)的教學模式打破，從而提升小學語文的教學成效。

一、簡述朗讀在小學語文教學中出現(xiàn)的問題

(一)小學生未明確朗讀的重要性

在小學教學過程中，通常情況下，教師起到關鍵性作用，教師一味的進行知識講授，學生只是按照教師的教學方式進行學習，對于學習的知識沒有意識，學生只明白教師教我們這樣做，我們就應該按照老師的要求去做。因此，教師在朗讀時，學生就會模仿教師進行朗讀，對朗讀的內(nèi)容不明確，不知道朗讀的意義何在。教師未對學生的朗讀進行指導，而且在讀后也未進行評價，學生只是因為朗讀而讀書，從而導致學生缺失語文的朗讀能力。

(二)教師不重視朗讀指導

小學生在朗誦時，教師通常采用分組朗讀、整體朗讀或者指出一名學生進行朗讀，其他學生去聆聽。教師沒有對學生的朗讀進行明確指導，學生不能有感情、有語氣的進行朗讀。有些教師雖然在朗讀方面進行一些引導，可是具體要表達的目的尚不明確，只是單純注重聲音形式，而忽略了內(nèi)心的真實體驗，這時學生只明確了朗誦的形式，而沒有認識到朗誦的深層次含義，進而使得學生的朗讀能力缺失。

(三)學生的朗讀缺失情感

在小學生朗讀課上，學生只是按照教師的要求，采用機械的方式進行朗讀，一句接著一句，語氣保持一個聲調(diào)，絲毫感覺不到語氣的起伏、變化，表面上看似學生朗讀十分認真，可是卻不能從本質(zhì)上，讓學生對文章內(nèi)容進行理解和掌握，而且學生在朗讀過程中，沒有通過表情來變換文章內(nèi)容的喜怒哀樂，趨勢語言文字的親切感，沒有表達出現(xiàn)文章中的感情內(nèi)容，讓人感覺在讀文認字，絲毫沒有情感的表達。

二、在小學語文教學中加強朗讀訓練的有效策略

(一)對小學生的朗讀興趣培養(yǎng)進行注重

在小學生朗讀的過程中，教師采用鼓勵的方法，讓學生的朗讀興趣得以激發(fā)。比如，在朗讀時，采用自由朗誦、分組朗讀、接力朗讀等方式，并對學生的語氣、讀法進行詳細指導，告知學生在閱讀文章時，要根據(jù)文章內(nèi)容、情感有感情的朗讀，并在朗讀之后，予以學生評價，對于朗讀較好的學生給予小紅花進行鼓勵，從而使小學生的朗讀興趣得到激發(fā)。就心理學的角度而言，正處于這個年齡段的孩子，對家長和教師的肯定特別喜歡，在朗讀時，如果學生得到教師的認可和贊揚，學生就會在今后的朗讀過程中，一直按照教師的要求去朗讀，從而學生會在潛移默化中喜歡上朗誦，達到教學目標，使學生的朗讀興趣得到激發(fā)，為今后的語文學習奠定良好基礎。

(二)教師對學生的朗讀方式進行正確引導

對于小學生而言，正確的朗讀方式有助于學生提升語言表達能力，因此，在朗讀時，教師首先要從發(fā)音、不漏字、不讀錯字、不加字、不重復讀等方面去指導。針對以上這些原因，使學生對課本的熟練程度和注意力得到提升。比如，教師在教學生進行朗讀時，把課堂分為輪讀、討論、比較、評價四部分，這樣能讓學生在自己理解的基礎上，傾聽其他同學的想法，最后在根據(jù)老師的講述，將其具體知識內(nèi)容深刻理解與掌握，進而使學生的好勝心得到激發(fā)。這樣一來，學生在朗讀時就會認真、用心的朗讀，而且會吸取其他同學的朗讀技巧，不斷的優(yōu)化自己的朗讀水平，在提升學習興趣的同時，掌握了朗讀技巧，使其語文綜合水平得以提升。

(三)正確使用普通話，指導學生標準發(fā)音

伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，人們的活動比較自由，大部分的家長運離自己的家鄉(xiāng)，來到全國各地生活，我們國家的普通話就是國語，要使孩子和周圍的同學、教師以及親人良好的進行溝通與交流，就要在課堂學習中，傾聽教師的普通話講解，并對學生的發(fā)音進行正確指導，只有這樣才能提升學生對文章內(nèi)容的理解與掌握。例如，在教學過程中，教師可以組織學生進行繞口令的學習，提升學生的注音標調(diào)意識，不斷反復進行聯(lián)系，對音變的規(guī)律進行熟練掌握，加大訓練力度，讓小學生從一開始就學會應用普通話，有助于孩子將來融入社會，為此奠定良好基礎。

(四)教師指導學生朗讀時與情感融合

小學生在朗讀過程中，教師選取精彩的文章內(nèi)容，讓學生對課文內(nèi)容進行深刻的理解與掌握，讓其對課文的感情基調(diào)進行掌握，并在朗讀過程中融入情感，用盡全心去朗讀，應用腦力去思考，從而使朗讀的效果最佳化。例如，課堂朗誦過程中，教師按照學生的思考、想法進行文本的引導，通過將文本的內(nèi)容、意義以及畫面進行構思，并在課堂朗讀過程中，采用對話、表演等形式加深學生的理解能力，在朗讀的同時進行思考，在思考的同時對朗讀能力進行判斷，從而使學生的思維能力和理解能力得到提升。

(五)采用多種語文朗讀方式，提升學生的朗讀能力

在小學語文教學中，要想使學生成為課堂的主體，就必須讓學生對文章內(nèi)容蘇聯(lián)掌握與滲透，這時教師要應用以朗讀代替講課的方式，采用多種的教學方式，營造有效的課堂氛圍，使其成為幫助小學生理解文章內(nèi)容的一種有效方式。教師在教學中，要不斷鼓勵學生進行大量的朗讀，可是重復的朗讀會讓學生感覺到枯燥、乏味。這時就需要教師采用創(chuàng)新型的朗讀方式，提高學生的朗讀興趣。比如，在課堂朗讀過程中，教師依照學生的具體興趣、愛好等特點，采用不同的教學方式，讓學生進行朗讀。其中，角色扮演比較常見，能有效使學生的朗讀情感程度得到提升，而且學生能根據(jù)自己扮演的角色進行問題、情感的思考；再如，定期的進行朗讀比賽，讓學生們積極參加，從而使學生的朗讀競爭意識得到提升，同時彰顯語文課堂的活力，為小學生的朗讀水平奠定堅實基礎。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學語文教學中，朗讀是一種十分關鍵的教學內(nèi)容，能把語文知識轉(zhuǎn)換為有聲的藝術形式，能在一定程度上改變小學語文的教學模式。只有每位語文教師都明確朗讀教學的重要性，才能讓學生經(jīng)過不斷的朗讀來認識語文學習的重要意義，從而提升學生的理解能力、思維能力，讓小學生在朗讀的世界中遨游，使其充分感受到語文知識的魔力。

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