◆張健萌

(甘肅省會寧縣老君坡鎮(zhèn)初級中學(xué))

小組合作學(xué)習(xí)近年來在國內(nèi)教學(xué)中十分常見，該教學(xué)模式最早是由美國教育學(xué)家大衛(wèi)率先應(yīng)用，小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式普遍應(yīng)用于歐美一些國家中。在初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生小組作為學(xué)習(xí)基本單位，引導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動，對于提升初中英語教學(xué)水平具有積極影響。

一、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

其一，通過靈活應(yīng)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)法，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過協(xié)同合作開展學(xué)習(xí)和活動，促使不同水平之間的學(xué)生得以溝通和交流，組內(nèi)成員分享學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，以幫助其他學(xué)生共同進(jìn)步。其二，小學(xué)合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，以小組學(xué)習(xí)的形式，組織學(xué)生開展課余英語活動，通過不同形式的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生挖掘自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信，對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中興趣不足

筆者對當(dāng)前開展初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)興趣不足，致使小組合作學(xué)習(xí)效果難以凸顯，影響了初中英語教學(xué)水平。造成這一情況的主要原因是由于小組合作學(xué)習(xí)趣味性較低，學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重要性沒能正確認(rèn)識，從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在布置小學(xué)合作學(xué)習(xí)課題后，學(xué)生對課題任務(wù)十分漠然，完成過程比較草率，缺乏小組合作學(xué)習(xí)必要的集體意識。

(二)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)不夠明確

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)十分重要，是教學(xué)效果的保障因素，但在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師沒有引導(dǎo)學(xué)生將小組學(xué)習(xí)目標(biāo)明確到每個小組成員之上，而是以小組為單位，直接進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種方式造成組內(nèi)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，同時，小組研究成果縱向深入度不足，造成小組合作學(xué)習(xí)模式的作用難以充分發(fā)揮。

(三)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生之間差異過大

在小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性要求較高，對于班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績較好、態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生而言，小組合作學(xué)習(xí)具有明顯的積極作用。但在班級之內(nèi)，還存在一些“學(xué)困生”，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力較低。在小組合作學(xué)習(xí)中，此類學(xué)生的主動性較差，極易出現(xiàn)走神、開小差等現(xiàn)象，從而出現(xiàn)“后進(jìn)生愈差”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生整體能力和成績難以進(jìn)一步提高。

三、初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

(一)小組合作學(xué)習(xí)在自由對話中的應(yīng)用

筆者認(rèn)為，英語作為一門工具類學(xué)科，其實(shí)踐能力更為重要。因此，在教學(xué)之中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。小組合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)之中極具優(yōu)勢，教師引導(dǎo)學(xué)生開展英語自由對話，促使學(xué)生通過大量的口語對話練習(xí)，掌握英語日常對話技巧，有助于初中學(xué)生英語聽說能力的發(fā)展。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行口語對話活動，教師應(yīng)重視學(xué)生的活動前指導(dǎo)。首先，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)對話課題，一般情況下，課題內(nèi)容可與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，也可從學(xué)生實(shí)際生活角度出發(fā)。但在設(shè)計(jì)前，必須針對學(xué)生英語知識水平與口語能力加以分析，從而保障小組合作學(xué)習(xí)課題符合學(xué)生實(shí)際水平。其次，為學(xué)生劃分自由對話小組，筆者認(rèn)為，自由對話小組人數(shù)不應(yīng)過多，每一個學(xué)生需要在對話中扮演一個角色，一旦人數(shù)過多，會增加對話編寫難度，同時也會導(dǎo)致對話內(nèi)容混亂，不利于課堂實(shí)施。因此，自由對話人數(shù)以2至3人為宜，以保證自由對話活動的順利實(shí)施。最后，針對學(xué)生對話內(nèi)容編寫加以指導(dǎo)，初中生英語詞匯量及語法掌握程度均有所不足，極易在對話內(nèi)容編寫上產(chǎn)生困惑。鑒于此，英語教師應(yīng)針對學(xué)生的難點(diǎn)與疑點(diǎn)加以指導(dǎo)，并教會學(xué)生使用英語工具書，幫助學(xué)生完成對話內(nèi)容編寫。例如，在一般將來時態(tài)教學(xué)完成后，教師為學(xué)生布置自由對話課題：以未來理想為題(Future Ideal)，進(jìn)行課前自由對話，學(xué)生分好小組后，小組成員在課后編寫對話內(nèi)容，于下節(jié)課課前進(jìn)行展示。由于這一課題與學(xué)生自身具有一定關(guān)系，同時也能鍛煉學(xué)生在課堂教學(xué)中一般過去時態(tài)語法內(nèi)容的應(yīng)用。

(二)小組合作學(xué)習(xí)在情境教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法作為英語教學(xué)中的常用方法，可與小組學(xué)習(xí)法一起應(yīng)用于初中英語教學(xué)之中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生積極參與到教學(xué)之中。情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生營造開放、愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中開展小組合作學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生更為輕松的獲取英語知識、掌握英語能力。與此同時，小組合作學(xué)習(xí)活動能夠促使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和自主學(xué)習(xí)能力。一般情況下，初中英語教學(xué)情境可采用多種方式創(chuàng)設(shè)，包括語言、圖片、文本、音頻等形式，筆者認(rèn)為當(dāng)前最行之有效的情境創(chuàng)設(shè)方式是多媒體方式，將多媒體的直觀性特點(diǎn)充分發(fā)揮，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，有利于學(xué)生后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)和研究的順利實(shí)施。例如，在圣誕節(jié)前，教師可在課堂教學(xué)中通過多媒體設(shè)備為學(xué)生營造教學(xué)情境，播放有關(guān)英語國家圣誕節(jié)介紹的小短片，并要求學(xué)生以小組為單位，形成圣誕節(jié)英語介紹短文，在這一短文中，需要體現(xiàn)出圣誕節(jié)的來歷、習(xí)俗及不同國家和地區(qū)的習(xí)慣，等等。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程之中，相互分工協(xié)作，每一名學(xué)生負(fù)責(zé)不同內(nèi)容的研究和撰寫，最終形成合作學(xué)習(xí)成果。

(三)小組合作學(xué)習(xí)在課余活動中的應(yīng)用

形式各樣的課余活動是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有力保障。因此，初中教師應(yīng)重視課余活動的應(yīng)用，促使學(xué)生主動參與到小組學(xué)習(xí)活動之中，并在活動中引導(dǎo)學(xué)生相互交流和協(xié)作，在培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的同時，加強(qiáng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。在課余活動組織時，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以完善，以提高學(xué)生英語能力作為活動目標(biāo)，并引入適當(dāng)?shù)那楦薪逃蛢r(jià)值觀教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用兩種形式開展課余活動，在常規(guī)活動方面，通過建設(shè)英語角來加強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力，學(xué)生在英語角中開展英語對話，通過長時間的溝通與交流，學(xué)生的英語口語能力得以極大提升。實(shí)際活動之中，每個星期由一個小組負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行交流，并由當(dāng)值小組提供交流話題和材料，這種有范圍的口語交流活動更具目標(biāo)性，具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。非常規(guī)活動筆者一般以英語話劇表演、演講、電影配音等多種形式為主，學(xué)生以小組為單位，在課余時間設(shè)計(jì)小組活動內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性極高，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語能力，同時促使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠喜歡上英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。因此，教師應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，開拓學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生英語溝通能力，為學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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