◆劉 艷

(河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)鐵路小學(xué))

現(xiàn)代作家趙樹理說過“好文章是改出來的”。但是一般的讀悟評(píng)改課，步驟往往是：教師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)、缺點(diǎn)；閱讀優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作；交流范文好在哪里；學(xué)生修改自己的習(xí)作。這樣的作文評(píng)改課，就仿佛是水中月，鏡中花，學(xué)生只能隔岸欣賞，終究難以落到實(shí)處。其實(shí)，在習(xí)作的讀悟評(píng)改課上，教師只有在批閱時(shí)抓住學(xué)生共性問題，預(yù)設(shè)講評(píng)的重點(diǎn)，在習(xí)作技巧訓(xùn)練中注重修改方法的滲透，在閱讀欣賞中汲取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在修改習(xí)作的實(shí)踐中錘煉習(xí)作修改的技巧，在展評(píng)中展示學(xué)生成功的足跡，讓學(xué)生感受成功的喜悅，才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、預(yù)設(shè)——胸有成竹，方能對(duì)癥下藥

每一篇作文都是學(xué)生用筆耕耘的結(jié)果，在批閱作文時(shí)，教師要珍視學(xué)生的勞動(dòng)成果，根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況，從不同的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，用放大鏡去捕捉學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”。

但是因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作能力的不同，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些共性的問題，比如選材不當(dāng)，敘事、描寫時(shí)缺乏細(xì)節(jié)描寫，文章中心不突出等。教師在講評(píng)的時(shí)候，既要充分肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步，又要點(diǎn)明全班此次作文的缺點(diǎn)與共性問題。同時(shí)，針對(duì)這些共性問題，教師一定要加以梳理，并在課前做好相應(yīng)的課件，才能讓同學(xué)們有直觀的印象。

二、訓(xùn)練——授人以魚，不如授人以漁

中國(guó)有句古話，叫做“授人以魚，不如授人以漁”，讀悟評(píng)改課也是如此。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改習(xí)作，教師應(yīng)傳授學(xué)生修改作文的方法，在專項(xiàng)訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生嘗試學(xué)到的技巧，在小組交流中使用修改習(xí)作的技巧，學(xué)生才能在輕松愉快的氛圍中提高修改習(xí)作的能力。

講評(píng)課伊始的5分鐘左右，教師可以采取學(xué)生樂于接受的小游戲形式，訓(xùn)練學(xué)生觀察和表達(dá)，在小游戲中傳授學(xué)生修改作文的方法。比如，學(xué)生的習(xí)作中缺乏動(dòng)作描寫，教師就可以玩“比比猜猜”的游戲：指名同學(xué)到前邊去表演，其他同學(xué)觀察他的動(dòng)作，猜測(cè)要表達(dá)的內(nèi)容，并用語言描述人物的動(dòng)作。

針對(duì)同學(xué)們心理描寫太單一的問題，教師可以設(shè)計(jì)多場(chǎng)表演的游戲，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描述……一個(gè)個(gè)小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中悟，既消除了同學(xué)們對(duì)讀悟評(píng)改課的厭煩心理，又在無聲無息中滲透了修改習(xí)作的技巧，一舉兩得。

在進(jìn)行觀察的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用語言來表達(dá)?！拔铱谡f我心”，只有在觀察的基礎(chǔ)上用語言表達(dá)出來，學(xué)生才能真正得到鍛煉。同學(xué)表演時(shí)，教師可以先指名幾位善于表達(dá)的同學(xué)用自己的語言描述，讓大家在觀察的同時(shí)學(xué)習(xí)如何表達(dá)。之后，開展小組交流，讓每一位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、賞讀——他山之石，可以攻玉

“賞讀”與“閱讀”只是一字之差，但是習(xí)作賞讀中，教師和學(xué)生是平等的。課前，教師可請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞自己的習(xí)作，閱讀老師的評(píng)語，并鼓勵(lì)同學(xué)們展示自己的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，把自己寫得精彩的句子讀給大家聽。還可以用自己的話說一說，我的習(xí)作好在哪兒？學(xué)生展示自己的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)時(shí)，其余同學(xué)注意傾聽，看看你是不是也有類似的優(yōu)點(diǎn)。

要想讓學(xué)生修改好自己的習(xí)作，之前一定要讓學(xué)生多讀優(yōu)秀的習(xí)作，而同伴的作品，往往就是同學(xué)們最容易接受，也最欣賞的作品。教師可以出示同伴作品的優(yōu)秀片段，也可以是整篇作品，讓同學(xué)們?cè)陂喿x中尋找，這篇習(xí)作哪里寫得好，把自己的看法與同學(xué)們交流。針對(duì)優(yōu)秀作品表現(xiàn)出來值得借鑒的部分，教師一定要讓學(xué)生多讀、多說、多悟，在同學(xué)閱讀、交流后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，給同學(xué)們指明修改習(xí)作的方向。

如果有同類型的名家作品，教師一定要展示出來讓大家欣賞閱讀，鼓勵(lì)大家說出自己的閱讀收獲。同學(xué)們?nèi)绻軐⑿蕾p中學(xué)到的習(xí)作方法運(yùn)用到習(xí)作修改中，往往會(huì)受益匪淺。

四、實(shí)踐——以生為本，合作探究

汲取了豐富的精神養(yǎng)料，學(xué)到了實(shí)用的修改技巧后，同學(xué)們?cè)俅螌徱曌约旱牧?xí)作，會(huì)很快找到習(xí)作中的不足之處。為了讓同學(xué)們錘煉修改習(xí)作的能力，教師可舉出一段有代表性習(xí)作，同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法來試著修改一下，這樣做不僅能使學(xué)生找出他人文章問題的所在，還能在修改習(xí)作時(shí)汲取經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到引以為我，互相促進(jìn)，共同提高之目的。

通過共同修改典型案例，學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，都躍躍欲試起來?！按蜩F需趁熱”，這時(shí)，教師應(yīng)首先請(qǐng)同學(xué)們靜下心來再次讀自己的作文，針對(duì)自己習(xí)作的不足之處，嘗試著自己進(jìn)行修改。改好后，學(xué)生要再進(jìn)行復(fù)查，直到自己滿意為止。讓同學(xué)們修改自己的習(xí)作，可以讓同學(xué)們將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際操作中，培養(yǎng)同學(xué)們的修改能力。

在學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作修改表示滿意后，教師可有意讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)或班級(jí)內(nèi)交換習(xí)作，互讀互改。在互讀互改的過程中，允許大家圈圈點(diǎn)點(diǎn)，勾勾畫畫，或者寫一些帶有鼓勵(lì)性的小評(píng)語，發(fā)表自己不同的看法，這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在對(duì)自己與他人的習(xí)作欣賞與修改時(shí)得到學(xué)習(xí)、提高。

五、展評(píng)——蓓蕾初綻卻預(yù)示著春色滿園

學(xué)生修改后，教師可讓學(xué)生再次展示自己的習(xí)作，把之前的習(xí)作和修改之后的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，說一說自己改完后好在哪里。對(duì)于沒有修改完或想讓自己文章更好的同學(xué)，教師可提示同學(xué)們可以繼續(xù)修改，因?yàn)椤皼]有最好，只有更好?！?/p>

對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)或優(yōu)秀的習(xí)作，教師可在教室開辟“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語一同展示，讓學(xué)生鑒賞品讀，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫作信心。

更為了能讓同學(xué)們體會(huì)到成功的快樂，教師可讓同學(xué)們把平淡無奇的作文本變成精美的作文集。在作文本的第一篇，把每篇作文的題目，成績(jī)都登記出來，寫出序言。再在作文本的封面上寫出自己喜歡的名字，對(duì)封面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓作文本成為展示自己多方面才能的舞臺(tái)，學(xué)生可以從中體會(huì)到成功的樂趣和成就感，每一個(gè)作文本都成了一本本精美實(shí)用的作文集，還有很深的紀(jì)念意義呢。

對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，教師可以推薦到校作文報(bào)或參加區(qū)級(jí)以上的作文競(jìng)賽，還可以在網(wǎng)絡(luò)上投稿，讓更多的人看到學(xué)生的進(jìn)步。多角度、全方位地對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行展示，會(huì)促使學(xué)生由對(duì)習(xí)作的“畏難情緒”逐步過渡到勤于表達(dá)和樂于表達(dá)，既得到了積極有效的鍛煉，又體會(huì)到了成功的快樂。

好文章是改出來的，在讀悟評(píng)改課中，如果教師堅(jiān)持“預(yù)設(shè)—訓(xùn)練—賞讀—實(shí)踐—展評(píng)”五步法培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，學(xué)生的習(xí)作一定會(huì)越來越精彩，他們?cè)谡Z文的天地里也會(huì)越飛越高！