周 娜

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的一部分，是提升學(xué)生素養(yǎng)、塑造學(xué)生閱讀本領(lǐng)的主要路徑。初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)改進(jìn)，就是在經(jīng)過正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃和教學(xué)措施、正當(dāng)?shù)挠?jì)劃教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生可以在歡快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中瀏覽閱讀，從而提升教學(xué)成果，也使學(xué)生經(jīng)過大量的閱讀提升自己的交流技巧。閱讀可以分為兩個(gè)部分，包含是否可以理解文字和能在閱讀中獲取多少信息。在所有科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都得經(jīng)過大量的閱讀才能在其中得到有用的知識(shí)。因此，在實(shí)際操作中，閱讀扮演了至關(guān)重要的角色，同時(shí)還能使大家在閱讀中收獲想要的知識(shí)。作為學(xué)生，一定得把自己的閱讀本領(lǐng)鍛煉好，這樣才能在將來高階層的學(xué)習(xí)中有一個(gè)好的基礎(chǔ)。作為初中語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中要樹立正確的理念，采取切實(shí)可行的辦法。

一、改進(jìn)教學(xué)觀念

語(yǔ)文閱讀就是一個(gè)不斷交流的過程。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的宗旨就是要以人為本，它是一種思維方式。初中語(yǔ)文教師一定要攀升到更深遠(yuǎn)的層次，必須要通過生命的視野來眷注授課，這樣才能在授課時(shí)更加注重人的性格。初中語(yǔ)文教師在為閱讀授課的時(shí)候，首先要思考的就是，在授課過程中，是否注意到要以人的性格為主，有沒有給學(xué)生提供適宜的閱讀材料，是否營(yíng)造出了合適的環(huán)境及氛圍；其次就是讓學(xué)生擁有更多的思考時(shí)間；當(dāng)然，最后還要留給學(xué)生部分疑惑和難點(diǎn)，讓學(xué)生去思考，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)還能充分地體會(huì)生命，還能使學(xué)生將來把自己積極融入到當(dāng)今社會(huì)中去，可以實(shí)實(shí)在在地去領(lǐng)略生命。

二、深入挖掘閱讀內(nèi)容，擬定正確的研究計(jì)劃

初中語(yǔ)文教師在閱讀授課時(shí)，要提示學(xué)生閱讀材料必須要經(jīng)過謹(jǐn)慎選擇；同時(shí)，教師要制度正確的研究計(jì)劃。把整個(gè)閱讀的所有內(nèi)容都展開研究是大可不必的。所以，正確地去篩選閱讀材料，最主要的是要針對(duì)閱讀的主體來展開研究。通過這種方式既能減少閱讀量，還可以鍛煉學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。

1.所研究的閱讀材料的難度不能過大。初中語(yǔ)文在研究性學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)，太復(fù)雜或者太簡(jiǎn)單的閱讀材料都有礙于其自身發(fā)展。假如閱讀材料太復(fù)雜，那么就需要把大量的精力花費(fèi)在上面，還有可能會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)閱讀的興趣；如果閱讀材料太簡(jiǎn)單了，會(huì)讓學(xué)生覺得這篇材料實(shí)在缺乏有意義的東西，從而使學(xué)生失去閱讀興趣。因此，我們?cè)谔暨x閱讀材料時(shí)，盡量保證閱讀材料不會(huì)太復(fù)雜也不會(huì)太簡(jiǎn)單，這樣就可以使學(xué)生喜歡閱讀，熱愛閱讀，主動(dòng)閱讀。不僅這樣，初中語(yǔ)文教師還必須兼顧到學(xué)生之間的差異性，因材施教制定教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生們的個(gè)性得以展現(xiàn)，從而使學(xué)生的閱讀技巧得以提升。

2.使研究的材料順利實(shí)施下去。初中語(yǔ)文教師在為閱讀授課時(shí)，并不能把所有疑問都展開研究，語(yǔ)文教師要把握重難點(diǎn)，對(duì)主要難點(diǎn)去刻畫剖析。所以，初中語(yǔ)文教師必須緊緊把握教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)過自主研究找出難點(diǎn)，然后積極處理疑問，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，使研究的材料得以順利實(shí)施。

三、擬定正確的閱讀評(píng)估指標(biāo)

目前課改正在持續(xù)普及，“以人為本”這一授課宗旨已然人盡皆知。課改提出要把塑造初中學(xué)生語(yǔ)文本領(lǐng)、提升語(yǔ)文修養(yǎng)作為重中之重，可是想要達(dá)成目標(biāo)最主要的還應(yīng)該是語(yǔ)文課程的評(píng)估辦法。我們不僅要有正確的評(píng)估方法，還得改變?cè)u(píng)估中心。原有的評(píng)估辦法只是注重最終結(jié)果，導(dǎo)致教師一味地抓學(xué)生的成績(jī)，而不去重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。課改目前正在逐漸地普及深化，原有的評(píng)估辦法顯然不再符合新時(shí)期的需要。因此，在當(dāng)下的授課氛圍中，新的評(píng)估辦法必須減少只看重最后結(jié)果的做法，尤其是不要再過分追求最終成績(jī)，力求把教師和學(xué)生對(duì)成績(jī)的關(guān)注度降到最低，從而使教師和學(xué)生把大部分注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)進(jìn)程中去。以語(yǔ)文教學(xué)來說，通過大量閱讀學(xué)生能從中汲取有用的內(nèi)容，還可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。不過，學(xué)生的閱讀水平想要提升也沒有那么容易，還得經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練積累。所以，可以說初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文授課中起到非常重要的作用。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在閱讀授課時(shí)積極啟發(fā)指引學(xué)生，挑選正確的閱讀材料，合理地計(jì)劃教學(xué)指標(biāo)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到最關(guān)鍵的內(nèi)容，以此來鍛煉自己的閱讀水平，從而使語(yǔ)文教學(xué)效果得到顯著提升。