儲美玲

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的語錄體文獻。在引導學生品讀文句、感悟孔子思想智慧的同時，不禁深為孔子的語言藝術(shù)所折服。本文將從教學語言的角度來談談從中獲得的啟示。

一、教學語言要有親和力

“親其師，信其道?！痹谝龑W生回答問題的過程中，教師要通過自己的語言，叩開學生的心門，讓學生敢于表達、也愿意表達。比如，在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子一開始先說自己年長“毋吾以也”，是因為古人特別注重尊長有序，晚輩在長者的面前畢恭畢敬，唯命是從，所以孔子先說，你們不要因為我比你們年長就不好意思說什么，現(xiàn)在你們就不要顧忌我的年齡，把心中想說的都暢快地說出來吧。打消了學生的顧慮之后，孔子接著說，如果有機會施展自己的才華，你們想干些什么呢？樸實親切的話語，讓學生不再有思想壓力，勇敢地說出了自己的見解。只有學生認真思考、積極發(fā)言的課堂，才是動態(tài)生成的課堂，才能真正做到以學生為主體。如果教師總是擺一幅高高在上的樣子，以居高臨下的口吻來進行教學，那么他的課堂勢必不能激發(fā)學生參與的積極性，其課堂肯定是沉悶低效的。所以，教師在課堂設計問題的時候，組織學生討論的時候，要放下架子，讓自己融入到學生中間，用親和性的語言，鼓勵學生克服羞怯的心理，引導學生開動大腦，敢于發(fā)言、樂于發(fā)言。

二、教學語言要詞約指明

在《陳亢問于伯魚》中，孔子問伯魚：“學《詩》乎？”問的簡單明了；當伯魚回答未曾學《詩》后，孔子強調(diào)“不學《詩》，無以言”?？鬃右苑浅：啙嵜鞔_的語言告訴伯魚學《詩》的意義，伯魚接受了指向性如此明確的信息后，立馬“退而學《詩》”。

教師是“傳道授業(yè)解惑”的人，只有教師的語言簡潔明確，學生才能準確地把握住教師講述的重點內(nèi)容，深刻地理解知識點；如果教師的語言冗長復沓，必然造成表述不清楚、重點不突出，學生不能準確接收教師傳遞的信息，也就不能準確回答問題，更談不上扎實地掌握知識要點了。

三、教學語言要有激勵性

孔子問志，子路“率爾而對”，孔子并不是很滿意，但他只是微微一笑，并沒有直接批評子路，而且當曾皙問他的時候，孔子也沒有否定誰，只是說各自談談自己的志向罷了。當其他人先后說出了自己的志向后，孔子親切地鼓勵曾皙，因此，曾皙大膽地說出了他的奇思妙想,并得到了孔子的認可“吾與點也”。

俗話說：“捧得玲瓏罵得孬。”青少年的心靈正處于青春的敏感期，他們很在意教師對他的看法，有時教師一句無心的話，往往會影響學生的心情，甚至會影響他對語文學習的態(tài)度，這就是“皮格馬利翁效應”在教學上的一種表現(xiàn)。所以當學生的回答不夠準確時，教師不能簡單粗暴地用“錯了”來否定，而應該先肯定他確實思考了，只是思路有些偏差，如果換個思路來思考的話，也許就“柳暗花明”了。這樣，回答錯誤的同學，就不會因為答錯而沮喪，反而激發(fā)了他進一步思考的信心。同時，又鼓勵了全班同學，讓大家都積極踴躍地參與到解決問題當中來。學生回答得非常好，教師夸獎的語言更不能干巴巴。教師可以說 “你的回答把我的臺詞搶了，看得出來，你確實是很認真地思考了這個問題”，學生聽到這樣的夸獎，心花怒放，自然愿意更認真地去聽課、思考問題、積極發(fā)言，也就會漸漸愛上語文這門課，語文成績自然水漲船高。

四、教學語言要幽默

孔子教導學生的時候，也并不都是一本正經(jīng)地傳授知識。他到武城去的時候，還和子游開玩笑“割雞焉用牛刀”?？鬃拥恼n堂相對來說，比較隨性，孔子都保持自己語言的趣味性。而我們的學生，每天七節(jié)課，每節(jié)課的知識容量都很大，要想讓學生自始至終都保持高度專注，是一件非常困難的事。因此教師的語言就要盡量生動有趣，可以靈活地穿插一些與文本有關的小故事。比如，講授“好勇不好學，其蔽也亂”，教師就可以適當講講周處除三害的故事。通過趣味性的故事，來講述相對比較枯燥的文本知識，自然能激發(fā)學生的興趣，投入到課堂學習中來。

另外，在批評學生的時候，也可以適當進行幽默調(diào)侃。比如學生上課開小差，教師可以用調(diào)侃性的話語提醒，“元神還是不要長時間脫離仙體比較好，否則元神回不來，可就慘了”。這樣被提醒的學生，在幽默的語言中，認識到自己的錯誤，其他同學也能以此警醒自己，從而打造高效的語文課堂。

五、教學語言要有對象性

孔子主張對待學生，要因材施教；那么，對待不同的學生，所采用的教學語言，也要因人而異。譬如，子路是個勇敢直率的人，所以孔子和他對話的時候，都很直接。當子路因為孔子去見南子而不高興的時候，孔子發(fā)誓，“予所否者，天厭之！天厭之！”，直接以子路最能接受的方式，來排解子路心中的不滿，對癥下藥，自然讓子路的不滿很快就煙消云散。

在實際的課堂教學中，老師面向全體的學生，既要考慮到學有余力的學生的拓展，還要考慮到學困生的基礎，教學語言要向中間靠攏。在個別輔導的時候，就可以針對具體的學生，采用針對性的語言進行教學。像有些學生比較頑皮，就可以采用嚴厲的語言去要求他；有些學生比較內(nèi)斂，就要盡量用溫情的語言去鼓勵他。

孔子是“萬世師表”，我們作為語文教師，不僅要學習他深邃的思想，更要學習他高超的語言藝術(shù)。我們語文教師，應該從多方面提升語言修養(yǎng)，強化課堂的語言表達，努力讓教學語言彈出曠世的交響樂，在學生的頭腦中回響共鳴，譜出語文教學的華美樂章。