孫曉偉

在語(yǔ)文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法與理念，能有效促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)彼此溝通交流、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用，意義重大。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析闡述，提出了合理可行的小組合作學(xué)習(xí)策略，旨在為小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施提供參考，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的切實(shí)提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一般是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生被劃歸到不同的小組，以組為單位展開學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員為了完成共同的小組目標(biāo)相互協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最后成績(jī)的考核也是按照全組的整體表現(xiàn)而定。小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在研究討論中提升語(yǔ)文綜合能力，優(yōu)質(zhì)高效地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

1.部分學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)問題突出

開展小組合作學(xué)習(xí)的初衷是為了提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，針對(duì)語(yǔ)文教師設(shè)定的情景以及提出的具體問題，小組成員各抒己見，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同思考解決問題的辦法。但是在個(gè)別的課堂教學(xué)中，部分學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)的問題突出。具體表現(xiàn)為，有的學(xué)生未能全身心地投入到集體學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)敷衍應(yīng)答，沒有動(dòng)腦動(dòng)手參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較差。也有的學(xué)生只是表達(dá)自我的看法觀點(diǎn)，用“我認(rèn)為”的方式作答，而不是采用小組內(nèi)所有學(xué)員的綜合意見，用“我們認(rèn)為”回答問題，這種自我意識(shí)過強(qiáng)，個(gè)體化學(xué)習(xí)的問題仍然比較突出，需要在語(yǔ)文教學(xué)中解決。

2.小組合作學(xué)習(xí)的功效未完全體現(xiàn)

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，由于課程教學(xué)進(jìn)度的要求和課堂時(shí)間等方面的限制，語(yǔ)文教師給予學(xué)生思考討論的時(shí)間較少，造成組員之間的交流討論不夠深入，浮于表面，匆忙得出的討論研究結(jié)果不盡如人意。因?yàn)闆]有預(yù)留充分的準(zhǔn)備時(shí)間，也讓大多數(shù)學(xué)生不能做到完全的思考，導(dǎo)致小部分人的觀點(diǎn)代表了整個(gè)小組的意見，小組學(xué)習(xí)的功效未能得到完全體現(xiàn)。因此語(yǔ)文教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生預(yù)留出充分的時(shí)間思考討論，才能收到良好的教學(xué)效果，完成語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。

3.小組合作學(xué)習(xí)的效果不夠理想

小組合作學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師作為指導(dǎo)者，十分關(guān)鍵。部分教師在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，采用的方式方法比較陳舊，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容把握也不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有偏差，有的教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生采用“一刀切”式的評(píng)價(jià)，要么是完全的表?yè)P(yáng)，要么就是全部的否定，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，也導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不夠理想，應(yīng)該進(jìn)一步提升教師的專業(yè)能力，完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，不斷強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的效果。

二、提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1.積極引導(dǎo)有效分組學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教師在開展小組學(xué)習(xí)過程中，要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，掌握學(xué)生的個(gè)人情況，按照學(xué)員之間優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)互補(bǔ)的原則進(jìn)行有效分組，一定要打破固定不變的分組模式，促進(jìn)學(xué)生之間更好的交流。教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)聽取別人的想法，也要從多個(gè)方面設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生輪流作答，避免不思考盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象發(fā)生，教師也要及時(shí)給學(xué)生正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，積極的引導(dǎo)和有效分組策略能夠加深學(xué)生間的合作和彼此了解，明顯提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。

2.充分做好前期準(zhǔn)備工作

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，教師要提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，根據(jù)規(guī)定的教學(xué)大綱，選擇適合現(xiàn)階段學(xué)生的教育內(nèi)容，規(guī)定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間。由于課堂時(shí)間有限，教師可適當(dāng)增加課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，留下相關(guān)問題讓學(xué)生有足夠時(shí)間思考，能更快的適應(yīng)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小組討論時(shí)學(xué)生也能夠胸有成竹的各抒己見，表達(dá)觀點(diǎn)，避免出現(xiàn)“跟風(fēng)”回答問題的情況發(fā)生，讓每位學(xué)生可以有平等的機(jī)會(huì)參與課堂討論，真正提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

3.重視提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，學(xué)校要重視語(yǔ)文教師在小組學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)培訓(xùn)提高教師的文化素養(yǎng)和理論水平。語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，熟練掌握具體的操作方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法。同時(shí)也要完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，多鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我監(jiān)督、自我提高。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)反思教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的問題和意見，及時(shí)解決小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，有利于學(xué)生彼此優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新和合作精神，有助于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生可以形成主動(dòng)接受信息、思考和解決問題、表達(dá)正確觀點(diǎn)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，十分必要。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用起來(lái)還存在不少問題，需要學(xué)校重視培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師在開展教學(xué)時(shí)充分做好前期準(zhǔn)備工作，積極引導(dǎo)學(xué)生有效分組學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，最大程度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。