黃秀芹

在全民閱讀的大背景下，隨著教學(xué)改革的不斷深化，課外閱讀成為學(xué)校教學(xué)方面最重要的課題。統(tǒng)編中小學(xué)語文教科書總主編溫儒敏就明確表示：要把課外閱讀納入教學(xué)體制。王文湛先生也指出：為了讓家長和孩子們重視閱讀，語文課本一改再改，用“閱讀”作為應(yīng)試的“敲門磚”已經(jīng)成為一個趨勢。于是各校把課外閱讀作為硬性規(guī)定納入到了教學(xué)體系之中。但實(shí)際情況如何呢？

據(jù)我所知，我們現(xiàn)在有了讀書的時間，有了大量的圖書，有了讀書漂流箱，圖書拍賣會，讀書報告會等各具特色的活動。但在這轟轟烈烈的繁榮背后，也存在著許多問題。例如老師不知道怎么指導(dǎo)，一些學(xué)生讀書時懨懨欲睡，閱讀只在淺層次徘徊，不能夠深入，閱讀的實(shí)際效果不明顯等。怎樣才能讓學(xué)生的閱讀深入下去，獲得更好的效果呢？在此，筆者談?wù)勛约簩@個問題的思考。

第一，用目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)閱讀。

美國教育心理學(xué)家布魯姆說過：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿?；蛘哒f，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。沒有教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)就有可能形成一堆無序的簡單連接和疊加，容易造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的雜亂和學(xué)習(xí)質(zhì)量的低下。所以，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的重要前提和貫穿始終的靈魂。讀書也不例外。每一節(jié)閱讀課老師都應(yīng)該制定合乎實(shí)際的具有實(shí)操性的閱讀目標(biāo)，例如我們一節(jié)課40分鐘要求學(xué)生讀6000字，寫200字的筆記。觀看新聞周刊（納入閱讀系列）看40分鐘，梳理內(nèi)容要點(diǎn)及寫作時事評論50分鐘，時評不少于700字。再比如閱讀《莊子》，閱讀四章，寫一段莊子的論辯特色。讀《居里夫人自傳》第90頁—96頁，列出居里夫人這一段時間的科學(xué)研究的進(jìn)展。閱讀《萬物簡史》，寫出本書最吸引你的故事。讀《狼圖騰》，撰寫不少于1200字的賞析性論文。

當(dāng)然，這種目標(biāo)不同于課堂教學(xué)目標(biāo)，它具有很大的伸縮性。在達(dá)成目標(biāo)時，一定注意根據(jù)學(xué)生的不同水平和不同的閱讀體驗(yàn)靈活對待，同樣的閱讀內(nèi)容，不同的閱讀個體，都會有一些例外的情況，尤其對那些個性化解讀要慎重，隨時針對這一個那一個調(diào)整閱讀任務(wù)，以保護(hù)學(xué)生靈光閃爍的可貴的閱讀品質(zhì)。

第二，以興趣促進(jìn)閱讀。

我們都知道一個道理：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就是利用孩子的好奇心和成功欲為學(xué)生搭建起閱讀與閱讀之間的橋梁，把閱讀置入學(xué)生的興趣點(diǎn)上。

例如在閱讀《狼圖騰》時，可以先播放一小段電影，營造出一定的氛圍，然后再組織學(xué)生去讀原著。再如讀雨果的《笑面人》，老師可以先進(jìn)行簡單的情節(jié)介紹，或經(jīng)典情節(jié)的解讀，以鋪墊式的講解引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。讀格非的《褐色鳥群》，我首先會告訴學(xué)生，《褐色鳥群》注定是一篇你讀過就難以忘卻的小說，因?yàn)樗鼘?shí)在詭譎混亂得無法把握。這部小說曾號稱當(dāng)代中國最費(fèi)解的一篇小說，但卻很好看。有興趣的同學(xué)可以研究一下。讀《蘇菲的世界》，我告訴學(xué)生：該書自1991年出版發(fā)行之后，長期雄踞各國暢銷書排行榜第一名，世界上已有35個國家購買了該書的版權(quán)?！短K菲的世界》被翻譯成90種文字，在歐洲、美洲和亞洲發(fā)行了幾百萬冊，一度名列德國和美國的暢銷書排行榜之首。想學(xué)習(xí)哲學(xué)的同學(xué)可以讀一讀這本書。這是以推薦式的講解引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望其實(shí)還可以有更多的方法，例如學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的特色學(xué)習(xí)；關(guān)注閱讀過程，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅等等。

第三，用寫作提升閱讀。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收,寫作是傾吐?！币灿腥苏f：“閱讀是積累，寫作是綻放?！睆哪撤N意義上來說，讀書的過程也就是學(xué)生認(rèn)識自己的過程，把讀到的生命情感體驗(yàn)和精神收獲寫出來，使其內(nèi)化為學(xué)生生命的一部分，這樣的閱讀才是真正有效的閱讀。

例如閱讀白落梅散文選讀時，學(xué)生寫下這樣的文字：一輪皓月當(dāng)空普照，千百年升升落落，見證了多少離合悲歡。借著這一這明月，又有多少溫馨畫卷，在白落梅筆下被輕輕勾勒，點(diǎn)點(diǎn)渲染，讓我們產(chǎn)生如臨其境如見其人如聞其聲的種種幻覺。一篇《明月中秋》，讓讀者似乎可以想到，白落梅也曾與李白對飲，想必是應(yīng)明月之邀，那月下的影子也有她的一個，她也曾與蘇軾共唱，，曲罷，將嬋娟之夢送與人間，體會著不能團(tuán)聚的苦楚與酸澀。她還曾與杜甫、張九齡、孟郊等詩人謀面，在他們的世界里攝取了濡養(yǎng)我們千年的月華和秋思。

在這里，我們感知到了學(xué)生在閱讀中體悟到的作者的無限情思，當(dāng)這種感悟從他們的筆端流淌成詩意的文字時，他們的情懷也得到了豐實(shí)的濡養(yǎng)和浸潤。

總之，學(xué)生的課外閱讀雖然講究去功利化，但在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生的閱讀產(chǎn)生最大效果還應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問題。尤其是高中語文教學(xué)中，面對如此巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生的課外閱讀時間壓縮的很短，沒有實(shí)效的閱讀自然會造成學(xué)習(xí)效應(yīng)的減弱。因此，探究課外閱讀的指導(dǎo)方法就顯得非常重要了。