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(甘肅省鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級(jí)中學(xué))

“我是一個(gè)留守兒童……我要把我的思念，讓縷縷秋風(fēng)送給我日夜想念的媽媽?！泵慨?dāng)聽到這首歌，就激起了我心中的波瀾，歌聲道出了留守兒童的孤獨(dú)無(wú)助。當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，越來(lái)越多的農(nóng)村夫妻走上了外出務(wù)工、經(jīng)商之路，大批未成年人就變成為“留守兒童”，據(jù)統(tǒng)計(jì)我?，F(xiàn)有留守兒童，而且數(shù)量在逐年上升。留守兒童的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀令人堪憂。

一、留守兒童的類型

1.只用錢“養(yǎng)育”的留守兒童。父母整天在外忙于為生活而奔波，對(duì)孩子知之甚少，甚至誤認(rèn)為只要有錢給他們用就行了?！斑@么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道孩子們最需要的是心靈溝通。這些家長(zhǎng)教育子女時(shí)多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，極少關(guān)心子女的過(guò)程成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問(wèn)題，把責(zé)任全部推卸給學(xué)校，甚至不愿意與學(xué)校配合教育。

2.托他人代管的留守兒童。由于父母外出，孩子長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，子女親情需求嚴(yán)重缺失。據(jù)調(diào)查，留守兒童的父母一年內(nèi)僅在春節(jié)回來(lái)的占78%，還有16%兩到三年才回來(lái)一次。五年沒(méi)見(jiàn)過(guò)父母的4%，還有2%孩子對(duì)父母長(zhǎng)啥樣都不清楚。長(zhǎng)期分離，缺乏溝通，親子關(guān)系出現(xiàn)障礙。經(jīng)濟(jì)條件較好家庭的爺爺奶奶對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，使孩子唯我獨(dú)尊，非常任性。

3.父母早出晚歸的留守兒童。父母雖然與孩子生活在同一個(gè)城市或街道，但是由于工作生意上過(guò)忙，早出晚歸，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活無(wú)暇照顧，疏于管教和關(guān)心孩子；對(duì)孩子的言語(yǔ)談吐不進(jìn)行核實(shí)，對(duì)孩子的撒謊，不放在心上；當(dāng)孩子與他人有矛盾時(shí)，一味指責(zé)；對(duì)孩子學(xué)習(xí)不檢查、不輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)欠賬大，成績(jī)差。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，成為了后進(jìn)生。

4.單親或孤兒家庭的留守兒童。這一部分無(wú)人管教的孩子變?yōu)榭蓱z的留守兒童。他們的衣食無(wú)保障，常常與情況相似的孩子結(jié)伴而行，有錢時(shí)出入在網(wǎng)吧，游戲廳，沒(méi)有錢時(shí)向他人借著花，借不到時(shí)，搞一些小偷小摸的事情……他們對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度，視而不見(jiàn)。

二、留守兒童的表現(xiàn)

1.心理不健康。這些學(xué)生在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)過(guò)于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不一；在情感特征上不分是非，感情用事，喜怒無(wú)常。各種資料表明，留守兒童心理健康狀況令人擔(dān)憂，常常表現(xiàn)為：理想與能力的矛盾、自尊與自卑的矛盾、個(gè)性發(fā)展，價(jià)值觀念與行為規(guī)范、道德觀念的矛盾等。

2.行為習(xí)慣不良。有的留守兒童在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念淡漠，生活習(xí)慣差；有的意志薄弱，自控能力差；自由懶惰、貪玩；常出沒(méi)游樂(lè)廳和網(wǎng)吧；有的經(jīng)不起外界刺激、誘惑，導(dǎo)致各種不良行為的發(fā)生。

3.是非辨別不清。部分留守兒童真善美、假惡丑的混淆，缺乏辨識(shí)能力。片面模仿追求影視劇中“英雄”的行為和思維方式，加速了其心理品質(zhì)和人格的變形。一些是非判斷能力低的學(xué)生心靈極易被侵蝕，極少數(shù)女孩子在社會(huì)上混吃混喝以至做出了見(jiàn)不得人的勾當(dāng)。

4.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。留守兒童的生活無(wú)規(guī)律，學(xué)習(xí)無(wú)信心，成為師生眼中的“差生”。他們有的缺乏自信心，總認(rèn)為老師同學(xué)在冷漠他們、歧視他們，覺(jué)得自己“永無(wú)出頭之日”，有的甚至“破罐子破摔”。上學(xué)經(jīng)常遲到早退、曠課，上課寧愿睡懶覺(jué)也不做作業(yè)。

三、留守兒童的社會(huì)問(wèn)題：讓社會(huì)、家庭、學(xué)校共同關(guān)注，使之成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)

1.學(xué)校通過(guò)廣播室、宣傳欄等活動(dòng)，組織一些心理輔導(dǎo)專題座談，做一些心理健康輔導(dǎo)。強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特情感教育，引導(dǎo)孩子心里健康成長(zhǎng)。

2.通過(guò)宣傳和正確引導(dǎo)，讓外出務(wù)工的父母認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。要讓留守兒童父母明白一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理，父母不能只顧著搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，忘記了孩子的成長(zhǎng)教育，家長(zhǎng)在打工的同時(shí)，可以帶著孩子到大城市去讀書。

3.學(xué)校建立留守兒童檔案，建立“一對(duì)一”幫助計(jì)劃。關(guān)愛(ài)留守兒童，深入了解他們的生活處境，讓留守兒童能成為具有心理健康，人格健全，智能發(fā)展，與人為善，強(qiáng)健體魄的孩子。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，留守兒童已成為社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)弱勢(shì)群體。要將留守兒童問(wèn)題切實(shí)提高到保護(hù)未成年人權(quán)益和建設(shè)和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，建立健全留守兒童成長(zhǎng)的保障機(jī)制和措施，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，讓留守兒童對(duì)生活能有自信心，自尊心，向善心，進(jìn)取心，對(duì)生活充滿美好的向往，對(duì)人生充滿美好的夢(mèng)想，為自己的人生目標(biāo)和夢(mèng)想而積極努力，會(huì)成為學(xué)?；蛏鐣?huì)的一個(gè)優(yōu)秀群體，為終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸士楨.孩子今年十四五.同心出版社，2003.

[2]葉敬忠.關(guān)愛(ài)留守兒童：行動(dòng)與對(duì)策.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.