摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)趨緩，國(guó)內(nèi)各行各業(yè)就業(yè)壓力不斷加大。李克強(qiáng)總理在2014年達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，國(guó)家需要通過(guò)創(chuàng)造更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)拉動(dòng)市場(chǎng)需求，擴(kuò)大就業(yè)需求，發(fā)揮小微企業(yè)的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的天然優(yōu)勢(shì)。在這一強(qiáng)大精神的感召下，更多的小微企業(yè)，特別是從事現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)或者傳統(tǒng)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)業(yè)界的小微企業(yè)主應(yīng)給創(chuàng)業(yè)者營(yíng)造一種為產(chǎn)品追求卓越品質(zhì)的“工匠精神”。

關(guān)鍵詞：工匠精神；大學(xué)生就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1 工匠精神在當(dāng)下社會(huì)生活中的本質(zhì)內(nèi)涵

所謂工匠精神，是指創(chuàng)業(yè)者（或創(chuàng)造者、提供服務(wù)人員）在加工產(chǎn)品時(shí)千錘百煉、精雕細(xì)琢，追求臻于完美的精神境界。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中精神升華的過(guò)程。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，令其他同行無(wú)法匹敵。概言之，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。

2 影響當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)的因素分析

（一）來(lái)自政府方面的因素

第一，就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范。就業(yè)市場(chǎng)中存在著一些不規(guī)范的現(xiàn)象。如一些大學(xué)生通過(guò)不正當(dāng)方式進(jìn)入單位，這不僅影響用人單位的工作質(zhì)量，也擾亂了就業(yè)市場(chǎng)的正常秩序。第二，戶籍制度的限制。在北上廣等一線城市工作，必須考慮戶籍問(wèn)題。沒(méi)有當(dāng)?shù)貞艨?，今后孩子上學(xué)是一個(gè)難題。由于受這樣那樣條件的制約，大學(xué)生求職越來(lái)越難。第三，政府創(chuàng)業(yè)政策不完善。政府出臺(tái)一個(gè)政策之后，由于資金、服務(wù)等問(wèn)題，各省市在執(zhí)行時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏離政策現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)資金的優(yōu)惠幅度太小。創(chuàng)業(yè)政策中免除的收費(fèi)僅停留于手續(xù)費(fèi)、證件費(fèi)等占創(chuàng)業(yè)費(fèi)用比例小的部分。由于目前法律體系中沒(méi)有針對(duì)就業(yè)相關(guān)的法律和法規(guī)，這降低了地方政府的執(zhí)行力度和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障性。

（二）高校教學(xué)模式的滯后對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成的困難因素

第一，當(dāng)前，國(guó)內(nèi)一些高校的教學(xué)、培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求不匹配，培養(yǎng)出的人才不是社會(huì)需求的復(fù)合型人才。市場(chǎng)需求的是一些除理論知識(shí)外的其他方面的技能，如溝通、組織、協(xié)作、創(chuàng)新等能力。第二，一些高校教師綜合素質(zhì)、理論知識(shí)、專業(yè)涵養(yǎng)等較低，課堂教學(xué)中仍然采取照本宣科的教學(xué)方法。第三，高校需要有專深的理論知識(shí)以及熟知國(guó)家就業(yè)政策需求的就業(yè)指導(dǎo)教師。但是大多數(shù)高校輔導(dǎo)員忙于學(xué)生生活服務(wù)和思想教育等事務(wù)性工作，在就業(yè)指導(dǎo)上缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）當(dāng)前大學(xué)生學(xué)情分析

第一，基礎(chǔ)能力和專業(yè)素養(yǎng)不足。當(dāng)前大學(xué)生獨(dú)身子女居多，很大一部分學(xué)生缺乏獨(dú)立性和責(zé)任感。在應(yīng)試教育體制下，大學(xué)生缺乏社交能力、團(tuán)隊(duì)合作和組織策劃等基本技能。另外，很多大學(xué)生沉溺于玩手機(jī)和電腦，學(xué)習(xí)時(shí)間短缺造成專業(yè)知識(shí)水平偏低。第二，眼高手低、啃老待業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。一些大學(xué)生盲目自信，對(duì)一些工資少、環(huán)境差的公司根本不予考慮，且缺乏進(jìn)取心，總是想依靠家人或親戚幫忙安排工作，沒(méi)有找到心怡的工作之前，寧可在家待業(yè)。第三，誠(chéng)信和素質(zhì)水平低下。一些大學(xué)生在就業(yè)臨近時(shí)做文章，如買假證書(shū)、做假材料等，與用人單位簽約后一旦找到了更好的工作就隨意毀約，這些造假因素把真正優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該獲得的工作機(jī)會(huì)給擠占了。誠(chéng)信和素質(zhì)是相當(dāng)一部分企業(yè)招聘時(shí)非常關(guān)注的兩個(gè)因素，一些招聘單位特地設(shè)置了素質(zhì)測(cè)試，以此來(lái)作為衡量招聘優(yōu)秀人員的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3 工匠精神對(duì)引導(dǎo)樹(shù)立正確的就業(yè)觀尤為重要

一說(shuō)起匠人，有人片面理解為那些只會(huì)埋頭干事、不知?jiǎng)?chuàng)新的人叫作匠人，前不久，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。第一，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來(lái)，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會(huì)走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對(duì)本職工作的敬業(yè)精神也是職責(zé)所在。年輕大學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)將敬業(yè)精神付諸行動(dòng)，化成一份強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。第二，“匠人”的執(zhí)行力?！敖橙恕睂?duì)于自己要完成的事業(yè)精益求精，也外顯在強(qiáng)大的執(zhí)行力上。對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，與現(xiàn)在年輕大學(xué)生光說(shuō)不練、辦事拖拉的性格形成鮮明對(duì)比。大學(xué)生們要擺脫急功近利的心態(tài)，將認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神體現(xiàn)在服務(wù)企業(yè)強(qiáng)大的執(zhí)行力上。第三，“匠人”的主動(dòng)性。傳統(tǒng)教育充斥著太多的“被動(dòng)教育”，上什么學(xué)校、選什么專業(yè)、從事什么工作，似乎沒(méi)有多少能夠按照自己的意愿執(zhí)行，父母似乎掌握著子女人生的主動(dòng)性，大學(xué)生或主動(dòng)或被動(dòng)地喪失了支配自己人生的“主動(dòng)權(quán)”。

4 高校如何在就業(yè)指導(dǎo)上幫助學(xué)生成功就業(yè)

1.抓好就業(yè)知識(shí)普及及素質(zhì)拓展

就業(yè)成果作為考量一個(gè)學(xué)校工作的硬指標(biāo)，得到了學(xué)校的高度重視：修訂人才培養(yǎng)方案，特別是把培養(yǎng)學(xué)生工匠精神理念納入必修課程內(nèi)容；完善大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施方案，把就業(yè)素質(zhì)作為十分重要的基本素質(zhì)，以確保學(xué)生成功就業(yè)。但是與專業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學(xué)生通過(guò)3-4年的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)掌握了專業(yè)課程知識(shí)，只想通過(guò)1-2個(gè)月的密集型授課就希望學(xué)生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能，這幾乎是不現(xiàn)實(shí)的。因此，需要在每個(gè)大學(xué)階段有計(jì)劃地安排就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)講座。通過(guò)階段性專業(yè)知識(shí)普及，讓學(xué)生在入校后就能實(shí)現(xiàn)有效的就業(yè)規(guī)劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問(wèn)題。

2.搭建實(shí)戰(zhàn)化的就業(yè)平臺(tái)

俗話說(shuō)，再好的專業(yè)培養(yǎng)都是為了進(jìn)入社會(huì)后的實(shí)踐運(yùn)用。實(shí)戰(zhàn)好比容器，將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)置于這個(gè)容器中。學(xué)校就業(yè)部門(mén)可以利用自己長(zhǎng)期工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生搭建在校實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。定期開(kāi)展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會(huì)，讓學(xué)生的技能在一次次的鍛煉中得到增長(zhǎng)；運(yùn)用企業(yè)人脈，推薦優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用短期集中培訓(xùn)讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)。

3.不斷完善就業(yè)機(jī)制

大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機(jī)制。大部分學(xué)生最終還是會(huì)選擇就業(yè)。但是許多高校就業(yè)的配套保障措施很難跟上時(shí)代需求，依然停留在每年的11月和4月舉辦就業(yè)招聘會(huì)上。高校的相關(guān)系院可以組建就業(yè)特長(zhǎng)生工作室，激起學(xué)生對(duì)就業(yè)的內(nèi)在需求；創(chuàng)設(shè)就業(yè)學(xué)生保障組，提供一站式就業(yè)咨詢、困難幫扶服務(wù)。學(xué)生入校后組織開(kāi)展就業(yè)宣講與引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，并積極配合學(xué)校，做好職業(yè)生涯規(guī)劃等。

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作者簡(jiǎn)介

彭澤立（1966-），男，湖南長(zhǎng)沙市人，副教授。endprint