祁玉紅

摘 要：素質(zhì)教育的全面推廣，高職院校也在不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)階段活動教學(xué)策略在高職歷史教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力有效的進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為現(xiàn)代社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才，歷史活動教學(xué)策略具有積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：體制改革；教學(xué)觀念；科學(xué)意識；思維能力

近年來我國不斷深化教育體制改革，由傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)觀念，教育方式更側(cè)重于對學(xué)生的素質(zhì)教育，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行實際應(yīng)用，不斷的提升個人能力。對于高職學(xué)生來說，歷史雖然是一門小學(xué)科，但卻具有較強的學(xué)習(xí)價值，歷史知識能夠豐富學(xué)生文化底蘊，逐漸的形成文化素養(yǎng)，在與人交往中充分發(fā)揮歷史知識的作用，樹立博學(xué)多識的個人形象，對未來的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

1 高職開展歷史活動教學(xué)的作用

當(dāng)前形式下我國大力支持教育事業(yè)的發(fā)展，對于高校和高職院校的扶持力度不斷加大，作為高等教育的重要組成部分，高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多技術(shù)性人才，極大的促進(jìn)了社會發(fā)展進(jìn)程。但當(dāng)前處于社會經(jīng)濟(jì)形式變革時期，社會對人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)過程中過于注重學(xué)生的技能掌握，但忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以有效地開發(fā)學(xué)生思維潛能，致使學(xué)生缺乏一定的洞察力與預(yù)見性。歷史知識是對人類發(fā)展進(jìn)程演變的記錄，對學(xué)生的人文素養(yǎng)提升具有不可忽視的作用，但傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動以被動式教學(xué)方法授課，降低了學(xué)生興趣，使課堂變得乏味，現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，高職院校的歷史教學(xué)在結(jié)合活動教學(xué)策略后，能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，潛移默化地樹立學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀，逐漸地形成強烈的社會責(zé)任感與愛國主義精神。

2 表演型歷史活動教學(xué)策略

高職院校的學(xué)生年齡一般在17-20歲之間，在這個階段，思維想法逐漸的走向成熟初期，心理活動較為頻繁，對喜歡或新穎的事物依然充滿好奇，具有較強的表現(xiàn)欲望，想要展示良好的自我形象。歷史知識相對枯燥，但采用表演型活動教學(xué)策略能夠有效地提升歷史教學(xué)趣味，將抽象知識形象化，高職學(xué)生的語言和肢體表達(dá)能力足夠完善，有助于活動教學(xué)策略的順利開展。

1、編排演出歷史情景劇

傳統(tǒng)的教師授課模式在當(dāng)前形勢下難以取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行歷史情景劇編排的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將資料收集等工作全權(quán)交由學(xué)生自主合作完成，在最后給予一定的修改意見，使演出資料與形式更加尊重歷史史實，學(xué)生在收集歷史資料的過程中既能夠有效的將課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能對課外知識進(jìn)行拓展，極大地增強了歷史教學(xué)的效果。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計信息顯示，在歷史教學(xué)活動類型選擇中百分之五十以上的學(xué)生都選擇了編排演出歷史情景劇。目前來說，在其他學(xué)科中也有較多的情景劇表演形式，但歷史學(xué)科的情景劇與其它學(xué)科具有較大不同，其他學(xué)科可以對學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)科外的知識拓展和自由發(fā)揮，但歷史情景劇要尊重歷史性，將表演形式建立在客觀歷史史實的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由發(fā)揮空間較小，而是根據(jù)歷史資料全面還原歷史情景，在進(jìn)行資料收集的過程中，有效地增強了學(xué)生對歷史知識的辨析能力，逐漸地養(yǎng)成了科學(xué)意識。

2、學(xué)生進(jìn)行歷史故事講述

高職學(xué)生多數(shù)都會具備一定的歷史課外知識，學(xué)生在進(jìn)行歷史故事講述的過程中會融入部分個人見解和自由發(fā)揮，通過這種模式能夠有效地增強學(xué)生的歷史思維能力，加強歷史想象力。編排演出歷史情景劇是對學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，那么故事講述就在加強學(xué)生的獨立表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，在故事講述前學(xué)生一定會查閱資料對自身已經(jīng)掌握的歷史知識進(jìn)行復(fù)習(xí)確認(rèn)，保證歷史資料的真實性與準(zhǔn)確性，長期如此能夠使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，在進(jìn)行故事講述的過程中也能有效地增強語言表達(dá)能力。

3、學(xué)生授課教學(xué)方法

目前來說高職學(xué)生都具備一定的認(rèn)知能力，偶爾可以進(jìn)行師生角色互換，讓學(xué)生對某一教材內(nèi)容進(jìn)行講授，教師作為傾聽者，最后對學(xué)生的授課內(nèi)容進(jìn)行有效地點評。與學(xué)生講述歷史故事不同，學(xué)生不僅要注重個人知識的傳遞，更要充分吸引同學(xué)積極地參與到課堂活動中，實現(xiàn)歷史知識的共同豐富。學(xué)生授課教學(xué)方法能夠有效地增強學(xué)生歷史材料收集能力、分析能力，在形式多變的課堂環(huán)境中提升語言表達(dá)能力，有助于全面增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、開展豐富的課堂活動

當(dāng)前處于互聯(lián)網(wǎng)信息高度發(fā)展的時代，部分高職學(xué)生喜歡百家講壇、國家寶藏等趣味性較強的電視節(jié)目，或是三星智力快車等娛樂與競賽結(jié)合的綜藝節(jié)目，教師可以利用學(xué)生的這種興趣愛好，在課堂中開展形式多樣的教學(xué)活動，例如，教師可以收集一些歷史題目，使學(xué)生進(jìn)行搶答；或以小組合作的形式對存在較大爭議的歷史人物進(jìn)行辯論，這種授課方式極大地提升了課堂的趣味性，利用高職學(xué)生求勝心較強等特點增強學(xué)生參與意識，營造輕松活躍的課堂氛圍。

3 操作型歷史活動教學(xué)策略

1、歷史事物再現(xiàn)操作

中華民族源遠(yuǎn)流長，在發(fā)展過程中創(chuàng)造了獨具特色的中華文化，為后人留下了無數(shù)的文史寶藏，教師可以在教學(xué)過程中加強對學(xué)生的指導(dǎo)，以多樣化形式重新展現(xiàn)歷史面貌，將抽象的歷史知識變得更加具體，給學(xué)生一個親身感受歷史的機會，使學(xué)生更容易進(jìn)行認(rèn)知理解。重現(xiàn)歷史只是作為教學(xué)方法，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和樹立正確的歷史觀念，所制作的作品要尊重歷史原貌，使學(xué)生充分感悟深厚的中華民族底蘊，極大地增強學(xué)生民族自豪感，逐漸地強化愛國主義精神。

2、創(chuàng)新型操作教學(xué)

高職學(xué)生離開學(xué)校后面臨著融入社會環(huán)境，面對日新月異的社會發(fā)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有較強的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。創(chuàng)新型操作教學(xué)是對學(xué)生個人認(rèn)知的培養(yǎng)，在歷史知識拓展過程中形成自己獨特的理解，創(chuàng)新形式是讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的研究課題，學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)方法對問題進(jìn)行有效探究，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，展現(xiàn)個人能力，有效地增強活動效果與實際意義。

4 探究型歷史活動教學(xué)策略

1、主題式探究教學(xué)活動

對于歷史長期存在較大爭議的事件或人物展開探究，有助于增強學(xué)生對知識難點的突破，活動開展的方式主要采用學(xué)生進(jìn)行小習(xí)作，發(fā)表個人見解。學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)時對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合相應(yīng)的課外資料進(jìn)行理解，教師提出具有爭議的人物或是事件，學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識驗證自身觀點或?qū)ζ渌^點進(jìn)行否定，開展這種活動能夠有效增強學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，提升個人洞察力和反應(yīng)能力。

2、課堂疑惑探究教學(xué)活動

學(xué)生對于教師的講解或是課下作業(yè)有時會存在一定的疑慮，轉(zhuǎn)變被動教學(xué)方式，加強學(xué)生在課堂中的交流討論能夠充分展現(xiàn)學(xué)生個人能力，教師利用多數(shù)學(xué)生感興趣的問題作為切入點，進(jìn)行分析講解，提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中根據(jù)實際情況，對活動教學(xué)方法進(jìn)行有效利用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與思維能力，為學(xué)生將來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

對于高職學(xué)生來說，不僅要接受專業(yè)的技能教學(xué)，還要接受有效的人文教育，逐漸地提升各項綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)相對枯燥，學(xué)生難以進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，在活動教學(xué)策略下，能夠有效增強歷史課堂的趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，增強教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

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