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        試論“活動教學(xué)”策略在高職歷史教學(xué)中的運用

        2018-02-09 08:54:31祁玉紅
        卷宗 2018年3期
        關(guān)鍵詞:思維能力

        祁玉紅

        摘 要:素質(zhì)教育的全面推廣,高職院校也在不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),現(xiàn)階段活動教學(xué)策略在高職歷史教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用,取得了良好的教學(xué)效果,對學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力有效的進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生能夠成為現(xiàn)代社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才,歷史活動教學(xué)策略具有積極的現(xiàn)實意義。

        關(guān)鍵詞:體制改革;教學(xué)觀念;科學(xué)意識;思維能力

        近年來我國不斷深化教育體制改革,由傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)觀念,教育方式更側(cè)重于對學(xué)生的素質(zhì)教育,使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行實際應(yīng)用,不斷的提升個人能力。對于高職學(xué)生來說,歷史雖然是一門小學(xué)科,但卻具有較強的學(xué)習(xí)價值,歷史知識能夠豐富學(xué)生文化底蘊,逐漸的形成文化素養(yǎng),在與人交往中充分發(fā)揮歷史知識的作用,樹立博學(xué)多識的個人形象,對未來的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

        1 高職開展歷史活動教學(xué)的作用

        當(dāng)前形式下我國大力支持教育事業(yè)的發(fā)展,對于高校和高職院校的扶持力度不斷加大,作為高等教育的重要組成部分,高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多技術(shù)性人才,極大的促進(jìn)了社會發(fā)展進(jìn)程。但當(dāng)前處于社會經(jīng)濟(jì)形式變革時期,社會對人才提出了更高的要求,傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)過程中過于注重學(xué)生的技能掌握,但忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng),難以有效地開發(fā)學(xué)生思維潛能,致使學(xué)生缺乏一定的洞察力與預(yù)見性。歷史知識是對人類發(fā)展進(jìn)程演變的記錄,對學(xué)生的人文素養(yǎng)提升具有不可忽視的作用,但傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動以被動式教學(xué)方法授課,降低了學(xué)生興趣,使課堂變得乏味,現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下,高職院校的歷史教學(xué)在結(jié)合活動教學(xué)策略后,能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中,潛移默化地樹立學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀,逐漸地形成強烈的社會責(zé)任感與愛國主義精神。

        2 表演型歷史活動教學(xué)策略

        高職院校的學(xué)生年齡一般在17-20歲之間,在這個階段,思維想法逐漸的走向成熟初期,心理活動較為頻繁,對喜歡或新穎的事物依然充滿好奇,具有較強的表現(xiàn)欲望,想要展示良好的自我形象。歷史知識相對枯燥,但采用表演型活動教學(xué)策略能夠有效地提升歷史教學(xué)趣味,將抽象知識形象化,高職學(xué)生的語言和肢體表達(dá)能力足夠完善,有助于活動教學(xué)策略的順利開展。

        1、編排演出歷史情景劇

        傳統(tǒng)的教師授課模式在當(dāng)前形勢下難以取得良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)當(dāng)充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在進(jìn)行歷史情景劇編排的過程中,教師應(yīng)當(dāng)將資料收集等工作全權(quán)交由學(xué)生自主合作完成,在最后給予一定的修改意見,使演出資料與形式更加尊重歷史史實,學(xué)生在收集歷史資料的過程中既能夠有效的將課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí),還能對課外知識進(jìn)行拓展,極大地增強了歷史教學(xué)的效果。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計信息顯示,在歷史教學(xué)活動類型選擇中百分之五十以上的學(xué)生都選擇了編排演出歷史情景劇。目前來說,在其他學(xué)科中也有較多的情景劇表演形式,但歷史學(xué)科的情景劇與其它學(xué)科具有較大不同,其他學(xué)科可以對學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)科外的知識拓展和自由發(fā)揮,但歷史情景劇要尊重歷史性,將表演形式建立在客觀歷史史實的基礎(chǔ)上,學(xué)生自由發(fā)揮空間較小,而是根據(jù)歷史資料全面還原歷史情景,在進(jìn)行資料收集的過程中,有效地增強了學(xué)生對歷史知識的辨析能力,逐漸地養(yǎng)成了科學(xué)意識。

        2、學(xué)生進(jìn)行歷史故事講述

        高職學(xué)生多數(shù)都會具備一定的歷史課外知識,學(xué)生在進(jìn)行歷史故事講述的過程中會融入部分個人見解和自由發(fā)揮,通過這種模式能夠有效地增強學(xué)生的歷史思維能力,加強歷史想象力。編排演出歷史情景劇是對學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng),那么故事講述就在加強學(xué)生的獨立表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力,在故事講述前學(xué)生一定會查閱資料對自身已經(jīng)掌握的歷史知識進(jìn)行復(fù)習(xí)確認(rèn),保證歷史資料的真實性與準(zhǔn)確性,長期如此能夠使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識,在進(jìn)行故事講述的過程中也能有效地增強語言表達(dá)能力。

        3、學(xué)生授課教學(xué)方法

        目前來說高職學(xué)生都具備一定的認(rèn)知能力,偶爾可以進(jìn)行師生角色互換,讓學(xué)生對某一教材內(nèi)容進(jìn)行講授,教師作為傾聽者,最后對學(xué)生的授課內(nèi)容進(jìn)行有效地點評。與學(xué)生講述歷史故事不同,學(xué)生不僅要注重個人知識的傳遞,更要充分吸引同學(xué)積極地參與到課堂活動中,實現(xiàn)歷史知識的共同豐富。學(xué)生授課教學(xué)方法能夠有效地增強學(xué)生歷史材料收集能力、分析能力,在形式多變的課堂環(huán)境中提升語言表達(dá)能力,有助于全面增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        4、開展豐富的課堂活動

        當(dāng)前處于互聯(lián)網(wǎng)信息高度發(fā)展的時代,部分高職學(xué)生喜歡百家講壇、國家寶藏等趣味性較強的電視節(jié)目,或是三星智力快車等娛樂與競賽結(jié)合的綜藝節(jié)目,教師可以利用學(xué)生的這種興趣愛好,在課堂中開展形式多樣的教學(xué)活動,例如,教師可以收集一些歷史題目,使學(xué)生進(jìn)行搶答;或以小組合作的形式對存在較大爭議的歷史人物進(jìn)行辯論,這種授課方式極大地提升了課堂的趣味性,利用高職學(xué)生求勝心較強等特點增強學(xué)生參與意識,營造輕松活躍的課堂氛圍。

        3 操作型歷史活動教學(xué)策略

        1、歷史事物再現(xiàn)操作

        中華民族源遠(yuǎn)流長,在發(fā)展過程中創(chuàng)造了獨具特色的中華文化,為后人留下了無數(shù)的文史寶藏,教師可以在教學(xué)過程中加強對學(xué)生的指導(dǎo),以多樣化形式重新展現(xiàn)歷史面貌,將抽象的歷史知識變得更加具體,給學(xué)生一個親身感受歷史的機會,使學(xué)生更容易進(jìn)行認(rèn)知理解。重現(xiàn)歷史只是作為教學(xué)方法,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和樹立正確的歷史觀念,所制作的作品要尊重歷史原貌,使學(xué)生充分感悟深厚的中華民族底蘊,極大地增強學(xué)生民族自豪感,逐漸地強化愛國主義精神。

        2、創(chuàng)新型操作教學(xué)

        高職學(xué)生離開學(xué)校后面臨著融入社會環(huán)境,面對日新月異的社會發(fā)展環(huán)境,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有較強的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。創(chuàng)新型操作教學(xué)是對學(xué)生個人認(rèn)知的培養(yǎng),在歷史知識拓展過程中形成自己獨特的理解,創(chuàng)新形式是讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的研究課題,學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)方法對問題進(jìn)行有效探究,充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,展現(xiàn)個人能力,有效地增強活動效果與實際意義。

        4 探究型歷史活動教學(xué)策略

        1、主題式探究教學(xué)活動

        對于歷史長期存在較大爭議的事件或人物展開探究,有助于增強學(xué)生對知識難點的突破,活動開展的方式主要采用學(xué)生進(jìn)行小習(xí)作,發(fā)表個人見解。學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)時對教材內(nèi)容進(jìn)行分析,并結(jié)合相應(yīng)的課外資料進(jìn)行理解,教師提出具有爭議的人物或是事件,學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識驗證自身觀點或?qū)ζ渌^點進(jìn)行否定,開展這種活動能夠有效增強學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,提升個人洞察力和反應(yīng)能力。

        2、課堂疑惑探究教學(xué)活動

        學(xué)生對于教師的講解或是課下作業(yè)有時會存在一定的疑慮,轉(zhuǎn)變被動教學(xué)方式,加強學(xué)生在課堂中的交流討論能夠充分展現(xiàn)學(xué)生個人能力,教師利用多數(shù)學(xué)生感興趣的問題作為切入點,進(jìn)行分析講解,提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中根據(jù)實際情況,對活動教學(xué)方法進(jìn)行有效利用,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與思維能力,為學(xué)生將來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        5 結(jié)語

        對于高職學(xué)生來說,不僅要接受專業(yè)的技能教學(xué),還要接受有效的人文教育,逐漸地提升各項綜合素質(zhì),傳統(tǒng)的歷史教學(xué)相對枯燥,學(xué)生難以進(jìn)行積極學(xué)習(xí),在活動教學(xué)策略下,能夠有效增強歷史課堂的趣味性,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,增強教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]彭恩麗.五年制高職歷史教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[J].齊齊哈爾師范高等??茖W(xué)校學(xué)報,2017(5):100-102.

        [2]孟慶鑫.高職歷史教學(xué)改革與學(xué)生工匠精神的培育探析[J].遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版),2017(4).

        [3]于美芹.做好高職歷史教學(xué),培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才[J].神州,2017(32):60-61.endprint

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