張一平

生態(tài)課堂文化基本內(nèi)涵：課堂文化是指師生在課堂中共同活動(dòng)所呈現(xiàn)出來(lái)的思想觀念、價(jià)值規(guī)范和行為方式等的綜合，是師生自覺(jué)遵循和奉行的共同的課堂精神、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)行為。課堂文化反映的是一種思想意識(shí)，是師生的一種思維理念和精神信念；課堂文化是社會(huì)主流價(jià)值觀規(guī)范的化身，它符合社會(huì)對(duì)人的價(jià)值期待和行為規(guī)范的要求；課堂文化應(yīng)該是以教師和學(xué)生都為主體的文化，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，兩種主體文化處于同構(gòu)與共享的整合狀態(tài)。

生態(tài)課堂文化是指在生態(tài)理念下建設(shè)“和順”、“浸潤(rùn)”、“高效”的課堂文化，促進(jìn)學(xué)生情智共生、和諧發(fā)展。在追求“生本、生命、生活”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂的“生動(dòng)、生成、生長(zhǎng)”。所謂生動(dòng)是指生動(dòng)活潑、開(kāi)放和諧地學(xué)習(xí)；所謂生成是指創(chuàng)意創(chuàng)新、不斷生成的學(xué)習(xí)；所謂生長(zhǎng)是指全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中共同進(jìn)步，一起生長(zhǎng)，既著眼于學(xué)生當(dāng)下的思維、精神的生長(zhǎng)，又指向?qū)W生未來(lái)生長(zhǎng)的向往、期待和所應(yīng)積蓄的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)共同體內(nèi)涵：學(xué)習(xí)共同體主要是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者和家長(zhǎng)等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們具有共同的目標(biāo)，經(jīng)常在一定支撐環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，分享各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相互對(duì)話、交流和溝通，互為學(xué)習(xí)伙伴，互求互助，互幫互暖，分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)共同活動(dòng)形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系，并對(duì)這個(gè)團(tuán)體具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。根據(jù)實(shí)際情況本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所研究的共同體主要是學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)共同體、學(xué)生小組學(xué)習(xí)共同體和學(xué)生伙伴合作學(xué)習(xí)共同體三種形式。

基于生態(tài)課堂文化理念構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究，也就是要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)來(lái)培育良好的生態(tài)課堂文化。生態(tài)課堂文化不僅僅是一種理念，更是一種實(shí)實(shí)在在的課堂學(xué)習(xí)文化環(huán)境和文化氛圍，是促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)的人際關(guān)系，需要通過(guò)多方面的措施來(lái)逐漸培育。本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)來(lái)培育生態(tài)課堂文化。

學(xué)生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建生態(tài)課堂文化理念的實(shí)踐研究?jī)r(jià)值：使學(xué)習(xí)共同體和“生態(tài)”課堂文化的研究和實(shí)踐更契合實(shí)際，將空泛的理論探討轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的行動(dòng)。立足學(xué)校，根植課堂，著眼課程，探求一種有限性的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建生態(tài)課堂文化實(shí)踐的可行途徑，對(duì)學(xué)校提升內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展都有十分重要的意義。

1.有利于提升學(xué)校內(nèi)涵和品質(zhì)。建立基于學(xué)習(xí)共同體理念的學(xué)科教學(xué)特色和學(xué)校課程體系，構(gòu)建起基于生態(tài)理念的課堂文化的具有本校特色的辦學(xué)思想體系，必然促使學(xué)校辦學(xué)思想、發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的重建，必然要求對(duì)學(xué)校的管理、文化、課程、教育教學(xué)和評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，積極創(chuàng)新，因此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究和實(shí)踐必然對(duì)豐富學(xué)校內(nèi)涵、提升學(xué)校品質(zhì)、培育辦學(xué)特色發(fā)揮重要的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

2.有利于全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在生態(tài)理念指導(dǎo)下建立整體關(guān)聯(lián)、動(dòng)態(tài)平衡的課堂文化形態(tài)。在追求“生本、生命、生活”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂的“生動(dòng)、生成、生長(zhǎng)”，因此必然能提高學(xué)生自主建構(gòu)、主動(dòng)發(fā)展的主體意識(shí)和主體能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，必然能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、富有個(gè)性地發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造生命價(jià)值和幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有利于教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，享受職業(yè)幸福。學(xué)校教育的改革創(chuàng)新關(guān)鍵靠教師，而同時(shí)也是廣大教師鍛煉提高、成就事業(yè)、創(chuàng)造人生價(jià)值的重要平臺(tái)和途徑。因此，該研究與實(shí)踐必然對(duì)教師的發(fā)展、對(duì)學(xué)校造就一支高素質(zhì)的教育人才隊(duì)伍發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建生態(tài)課堂文化理念的實(shí)踐研究目標(biāo)：

1.通過(guò)研究和實(shí)踐，正確把握學(xué)習(xí)共同體的基本理念、目標(biāo)內(nèi)容和路徑方法，深入研究生態(tài)理念下的課堂文化構(gòu)建的內(nèi)涵、條件和實(shí)施策略，以及學(xué)習(xí)共同體與生態(tài)理念下課堂文化構(gòu)建的內(nèi)在關(guān)系，形成自己的認(rèn)識(shí)和主張。建立一套完整的基于生態(tài)課堂文化構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)、途徑、方法和評(píng)價(jià)體系。從而在基于生態(tài)課堂文化構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的研究道路上創(chuàng)出自己的特色。

2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，形成生態(tài)課堂文化推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，使學(xué)校的辦學(xué)品位、文化內(nèi)涵、教育教學(xué)質(zhì)量都得到較大提高。

3. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，使本校學(xué)生形成合作探究、生動(dòng)活潑、善思好問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，身心素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)得到較大提高。培養(yǎng)學(xué)生成為具有自主發(fā)展、社會(huì)參與、文化素養(yǎng)的全面發(fā)展的人，情智共生、和諧發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

4. 通過(guò)組織廣大教師深入開(kāi)展基于生態(tài)課堂文化構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐創(chuàng)新，使廣大教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)革新能力和課程建設(shè)能力得到較大提高，特別是培養(yǎng)出一支專業(yè)水平高、科研能力強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍。

學(xué)生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建生態(tài)課堂文化理念的實(shí)踐研究實(shí)施的策略：

1.對(duì)生態(tài)課堂文化的含義、要素、特征和重要價(jià)值的文獻(xiàn)研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的含義、要素，以及與課堂文化相互關(guān)系的文獻(xiàn)研究。通過(guò)收集材料、學(xué)習(xí)理論、問(wèn)題研討，深入研究學(xué)習(xí)共同體的基本理念、目標(biāo)內(nèi)容和路徑方法，深入研究生態(tài)理念下的課堂文化構(gòu)建的內(nèi)涵、條件和實(shí)施策略，以及學(xué)習(xí)共同體與生態(tài)理念下課堂文化構(gòu)建的內(nèi)在關(guān)系，通過(guò)研究形成自己的認(rèn)識(shí)和話語(yǔ)。以生態(tài)課堂文化的基本精神引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，以學(xué)習(xí)共同體建設(shè)促進(jìn)生態(tài)課堂文化的生成。

2.對(duì)當(dāng)前學(xué)生合作學(xué)習(xí)（課內(nèi)課外）實(shí)際狀況的調(diào)查分析。多年來(lái)小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)中的常態(tài)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用，但同時(shí)還存在許多值得研究的問(wèn)題。本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將通過(guò)調(diào)查分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中的積極因素和存在的問(wèn)題，以有針對(duì)性的研究從小組合作學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展策略。

3.基于生態(tài)課堂文化理念的基本要求，優(yōu)化學(xué)習(xí)共同體組織方式的研究。主要從班級(jí)學(xué)習(xí)共同體、小組學(xué)習(xí)共同體、自主形成的學(xué)習(xí)伙伴共同體等幾個(gè)層次，研究創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的組織形式。

4.基于生態(tài)課堂文化理念的基本要求，確定學(xué)生學(xué)習(xí)共同體發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容的研究。根據(jù)生態(tài)課堂文化的基本精神，根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本要求，分別研究確定班級(jí)學(xué)習(xí)共同體、小組學(xué)習(xí)共同體、伙伴合作學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容。

5.基于生態(tài)課堂文化理念的基本要求，創(chuàng)新學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)方式和指導(dǎo)策略的研究。引領(lǐng)學(xué)生以共同體為單位，研究建設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)制度，形成生動(dòng)活潑、富有實(shí)效的活動(dòng)方式，同時(shí)探索教師對(duì)學(xué)習(xí)共同體的引領(lǐng)和指導(dǎo)策略。

6.完善學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的條件支持的研究。將研究支持學(xué)生學(xué)習(xí)共同體開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)共同成長(zhǎng)的條件支持，包括營(yíng)造良好的班級(jí)文化環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，以及對(duì)學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制等。endprint