徐穎

在興趣課程論的啟發(fā)下，我們認(rèn)為課程的“真正中心”是兒童，要以學(xué)生的興趣為原則建立校本課程體系；與此同時(shí)，通過(guò)課程的實(shí)施研究?jī)和l(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、陪伴兒童興趣的持續(xù)發(fā)展，也可以成為教師專業(yè)發(fā)展的有效抓手。因此，近年來(lái)，北京光明小學(xué)結(jié)合學(xué)校“以德為先，以學(xué)生為本，健康治?！钡挠死砟睿詢和癁橹行?，開(kāi)展基于學(xué)生興趣·愛(ài)好·特長(zhǎng)發(fā)展的校本課程實(shí)踐，助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣、尋找愛(ài)好，并逐步形成特長(zhǎng)，真正促進(jìn)了學(xué)生的興趣發(fā)展和素養(yǎng)提升。

一、以兒童興趣為取向，系統(tǒng)架構(gòu)校本課程體系

基于Hidi和Renninger（2006）所提出的興趣發(fā)展階段模型，學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計(jì)了包括以下三個(gè)層次的學(xué)生興趣·愛(ài)好·特長(zhǎng)三階段發(fā)展的校本課程框架。

1. 學(xué)段團(tuán)隊(duì)情趣課程：關(guān)注“興趣發(fā)展”

兒童興趣發(fā)展的第一層次是“興趣”。這個(gè)階段的特點(diǎn)是，兒童對(duì)新異或新穎事物產(chǎn)生直接興趣，以好奇心看待所有事物；興趣由外部刺激引起，廣泛但不持久，具有不穩(wěn)定性和一定的盲目性。處于這個(gè)階段的學(xué)生需要豐富的課程體驗(yàn)。因此，學(xué)校充分發(fā)掘校內(nèi)教師的特長(zhǎng)，以學(xué)段團(tuán)隊(duì)為單位，基于低、中、高三個(gè)學(xué)段廣泛開(kāi)發(fā)情趣課程，旨在為學(xué)生提供豐富的情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。學(xué)校目前已開(kāi)發(fā)了解密篆書、旅游地理、動(dòng)漫環(huán)游記、綠蔭王子、NBA在光明、金話筒、快樂(lè)線描、電腦大師等70余門情趣課程。學(xué)生每周五下午進(jìn)行情趣課程的體驗(yàn)，每學(xué)期可以依據(jù)興趣變化選擇不同的課程。學(xué)段團(tuán)隊(duì)情趣課程給予學(xué)生空間，留待他們?nèi)ブ鸩教剿?、發(fā)現(xiàn)自己的興趣，為兒童興趣發(fā)展搭建了第一級(jí)臺(tái)階。

2. 自主訓(xùn)練拓展課程：重在“愛(ài)好發(fā)展”

興趣發(fā)展的第二個(gè)層次是“愛(ài)好”。這一階段的特點(diǎn)是，兒童不僅僅關(guān)注事物的表面現(xiàn)象和外部特征，而且開(kāi)始對(duì)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系產(chǎn)生興趣，逐漸深入摸索事物發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。進(jìn)入“愛(ài)好”這一層次，學(xué)生的視野得以進(jìn)一步拓展，進(jìn)而需要固化自身興趣。我們通過(guò)學(xué)生興趣調(diào)研問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣點(diǎn)主要聚焦于科普英語(yǔ)、高級(jí)編程、機(jī)器人高級(jí)搭建、圍棋等課程。為此，學(xué)?；谡百?gòu)買社會(huì)服務(wù)”，有針對(duì)性地引入社會(huì)專業(yè)資源，開(kāi)發(fā)自主訓(xùn)練拓展課程，針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提供可供學(xué)生自主選擇的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生將興趣發(fā)展為執(zhí)著的愛(ài)好。學(xué)生利用每周一、周三、周四下午3：30后的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且在教師的引導(dǎo)下及時(shí)反思、總結(jié)課程收獲。

3. “院·團(tuán)·隊(duì)·堂”特長(zhǎng)課程：實(shí)現(xiàn)“特長(zhǎng)發(fā)展”

興趣的第三個(gè)層次是“特長(zhǎng)”。這一階段的特點(diǎn)是，學(xué)生擁有了相對(duì)較為穩(wěn)定的興趣，無(wú)論有沒(méi)有外界支持，都能懷著積極情感繼續(xù)參與并深入探究相關(guān)知識(shí)。因此，學(xué)校引進(jìn)專家級(jí)教師和挖掘校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資，開(kāi)設(shè)“院·團(tuán)·隊(duì)·堂”特長(zhǎng)課程，為具有特長(zhǎng)潛力的學(xué)生提供有針對(duì)性的高水平指導(dǎo)，使學(xué)生獲得專業(yè)啟蒙，在愛(ài)好的基礎(chǔ)上形成自己的特長(zhǎng)。

“院·團(tuán)·隊(duì)·堂”特長(zhǎng)課程，包括科學(xué)院、藝術(shù)團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)以及人文堂課程，體現(xiàn)“以德為先”的思想，強(qiáng)調(diào)在賦予學(xué)生權(quán)利的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其中科學(xué)院課程側(cè)重學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的思維探究；藝術(shù)團(tuán)課程側(cè)重學(xué)生審美意識(shí)與能力的藝術(shù)表達(dá)；運(yùn)動(dòng)隊(duì)課程側(cè)重學(xué)生的健康體質(zhì)訓(xùn)練；人文堂課程邀請(qǐng)傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的大師講述成長(zhǎng)故事，注重培育學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。“院·團(tuán)·隊(duì)·堂”課程時(shí)間靈活，班主任及學(xué)科教師全力支持配合，為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展開(kāi)啟綠色通道。

這三個(gè)層次的課程形成遞進(jìn)關(guān)系，即課程的廣度進(jìn)一步縮小，難度進(jìn)一步提升。與此同時(shí)，學(xué)生的興趣在課程學(xué)習(xí)中得以不斷提升和深化。

二、以兒童研究為核心，整體推進(jìn)校本課程實(shí)施

為了增強(qiáng)校本課程實(shí)施的整體效應(yīng)，我們?cè)谝韵氯矫孢M(jìn)行了探索。

1. 構(gòu)建興趣課程資源研發(fā)機(jī)制

我們探索建設(shè)科學(xué)的興趣課程資源研發(fā)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)課程研發(fā)者也是課程實(shí)施的直接參與者，并且從校內(nèi)教師延伸到校外機(jī)構(gòu)和專家；教師團(tuán)隊(duì)自下而上研發(fā)課程，在實(shí)踐中完善、在實(shí)施中進(jìn)一步優(yōu)化課程資源。學(xué)校定期聯(lián)系社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程介紹、公開(kāi)招標(biāo)，挖掘并聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的大師或?qū)＜?，激活研發(fā)機(jī)制，保證課程資源的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校為校內(nèi)外教師提供自由的課程開(kāi)發(fā)空間和必要的教具及場(chǎng)地支持，激發(fā)教師的參與熱情、實(shí)踐意識(shí)和行動(dòng)能力，研發(fā)過(guò)程中尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生興趣的研究。

2. 明確課程宣講招錄流程

學(xué)期初，三級(jí)興趣課程依次向全體學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的集中宣講與發(fā)布，并向?qū)W生發(fā)放印刷成冊(cè)的選課手冊(cè)。例如：目前學(xué)段團(tuán)隊(duì)情趣課程已達(dá)70多門，課程種類豐富多元，為學(xué)生提供了很大的選擇空間。授課教師會(huì)以生動(dòng)形象的方式（如實(shí)物、動(dòng)畫、現(xiàn)場(chǎng)演練、實(shí)驗(yàn)等方式）向?qū)W生進(jìn)行課程目標(biāo)和主要內(nèi)容的宣講。之后，學(xué)生參照選課手冊(cè)的課程內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)進(jìn)行選課，完成課程招錄。其中，低年級(jí)學(xué)生在家長(zhǎng)指導(dǎo)下完成，中、高年級(jí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇。每位教師在開(kāi)課前都需要撰寫詳細(xì)的課程綱要，并通過(guò)課程部的審核批準(zhǔn)。

3. 形成教師共同體課堂觀察模式

配合學(xué)生興趣·愛(ài)好·特長(zhǎng)課程的實(shí)施，學(xué)校形成了“校內(nèi)+校內(nèi)”“機(jī)構(gòu)+校內(nèi)”“專家+校內(nèi)”三個(gè)層次的“主講+助講”的教師共同體模式。主講教師負(fù)責(zé)授課，助講教師利用課堂觀察記錄表對(duì)學(xué)生的興趣發(fā)展情況進(jìn)行形成性記錄并著重選擇個(gè)案進(jìn)行追蹤。學(xué)段團(tuán)隊(duì)情趣課程以學(xué)段團(tuán)隊(duì)教師為單位，結(jié)合教師個(gè)人的特長(zhǎng)愛(ài)好，打破學(xué)科界限，創(chuàng)建2～3人的校內(nèi)教師共同體，共同備課研究各學(xué)段學(xué)生的年齡特征、成長(zhǎng)規(guī)律、價(jià)值取向。自主訓(xùn)練拓展課程和“院·團(tuán)·隊(duì)·堂”特長(zhǎng)課程分別由社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)的教師和專家主講，校內(nèi)教師作為助講進(jìn)行課堂觀察記錄，追蹤并陪伴學(xué)生興趣的持續(xù)發(fā)展。校內(nèi)外教師在共同做事中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，并基于此來(lái)完善課程體系和內(nèi)容。endprint

以下是兩位助講教師的課堂觀察記錄：“是不是足球課訓(xùn)練的內(nèi)容過(guò)于枯燥？讓學(xué)生沒(méi)什么興趣。過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)，技術(shù)練習(xí)過(guò)大?！薄皢纹瑱C(jī)課20人，全部為男生，3～6年級(jí)學(xué)生。單片機(jī)是一門連續(xù)性很強(qiáng)的課程，一些學(xué)生因?yàn)閯傄婚_(kāi)始沒(méi)有跟上，會(huì)導(dǎo)致后面的課程也跟不上，從而對(duì)這門課失去興趣。”

基于課堂觀察記錄，我們會(huì)在兩方面進(jìn)行后續(xù)跟進(jìn)。一方面是對(duì)課程內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。比如：在開(kāi)啟學(xué)生興趣的情趣課程“足球課”中，就不再安排過(guò)多的技術(shù)練習(xí)；在單片機(jī)課程選課設(shè)置中，我們會(huì)提前下發(fā)課程內(nèi)容，希望學(xué)生盡量有連續(xù)課程的學(xué)習(xí)。另一方面是促進(jìn)對(duì)學(xué)段學(xué)生、個(gè)別學(xué)生的興趣發(fā)現(xiàn)。比如：基于合唱隊(duì)教師的觀察，學(xué)校會(huì)對(duì)某位不適合參與合唱的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)訪談，并與家長(zhǎng)、教師溝通，從而發(fā)現(xiàn)其真正感興趣的課程。

在這個(gè)過(guò)程中，教師共同體通過(guò)課堂觀察共同去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)兒童，而對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，又被教師們進(jìn)一步延伸到國(guó)家基礎(chǔ)性課程的教學(xué)過(guò)程中，由此促進(jìn)兒童素養(yǎng)的整體提升。

三、以兒童發(fā)展為旨?xì)w，深度拓展校本課程評(píng)估

課程評(píng)估是課程反思的起點(diǎn)。通過(guò)課程評(píng)估，也有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)兒童的興趣。我校的校本課程評(píng)估主要采取以下兩種方式。

1. 學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告：明晰興趣發(fā)展足跡，明確自主發(fā)展目標(biāo)

每學(xué)期末，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告”交流分享活動(dòng)，幫助學(xué)生反思自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)所在，明確自主發(fā)展的目標(biāo)。在準(zhǔn)備和分享報(bào)告的過(guò)程中，學(xué)生需要整理一學(xué)期里能夠體現(xiàn)自己興趣發(fā)展足跡的圖片、文字、音頻、視頻等具體事實(shí)性資料，對(duì)自己的興趣發(fā)展形成深入認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明晰興趣發(fā)展的方向。一、二年級(jí)學(xué)生可在家長(zhǎng)的指導(dǎo)幫助下完成，三、四年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)取家長(zhǎng)建議的基礎(chǔ)上完成，五、六年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)取獨(dú)立完成。每位學(xué)生在報(bào)告之后，其同學(xué)、老師、家長(zhǎng)代表共同給予該生發(fā)展性評(píng)估和建議，學(xué)生再結(jié)合各組對(duì)自己的綜合評(píng)估情況，完成《學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告自我反饋表》。

2. 課程調(diào)研反饋：反觀課程實(shí)施問(wèn)題，精準(zhǔn)把握學(xué)生興趣點(diǎn)

學(xué)校會(huì)對(duì)每學(xué)期學(xué)生參與課程的滿意狀況進(jìn)行調(diào)研，課程滿意度調(diào)研問(wèn)卷包括課程內(nèi)容、課程設(shè)置和課程教學(xué)等內(nèi)容。學(xué)期末，學(xué)校研究部會(huì)對(duì)反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并將其反饋給課程實(shí)施者，以推動(dòng)各層級(jí)興趣課程的進(jìn)一步完善。教師以開(kāi)放的心態(tài)閱讀調(diào)研反饋，作為參與課程實(shí)施的主體再反觀課程實(shí)施中的問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的把握會(huì)更加準(zhǔn)確細(xì)致，課程內(nèi)容也將更具有針對(duì)性和實(shí)用性。

當(dāng)前，從課程設(shè)置和課程教學(xué)的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，不同性別的學(xué)生興趣發(fā)展、如何設(shè)定滿足學(xué)生興趣發(fā)展的課程人數(shù)以及課程教學(xué)如何更加符合學(xué)生的興趣發(fā)展等，都是需要我們進(jìn)一步關(guān)注的問(wèn)題。

注釋：

① 本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“創(chuàng)建小學(xué)興趣課程的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：ABA13017）的研究成果之一。endprint