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(遼寧省撫順市新賓縣教師進(jìn)修學(xué)校)

一、加大力度培訓(xùn)，建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍

1.了解培訓(xùn)需求，培訓(xùn)內(nèi)容針對性，做到有的放矢。新賓滿族自治縣小學(xué)大多分布在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，教育人力資源最突出的一個(gè)特征就是基數(shù)大、底子薄、地區(qū)發(fā)展不平衡。全縣15個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))，原來共有小學(xué)100多所，近幾年，實(shí)行一鄉(xiāng)一校后還有20多所。小學(xué)英語教師共有87人。在我們87名英語教師隊(duì)伍中，只有23名教師是專業(yè)畢業(yè)教師，其余教師都是非英語專業(yè)教師。教師迫切需要展開一系列專業(yè)培訓(xùn)。結(jié)合我縣小學(xué)英語教師隊(duì)伍這種現(xiàn)狀，我們確立了培訓(xùn)的四個(gè)板塊的內(nèi)容：①語言素質(zhì)培訓(xùn)。②教學(xué)方法培訓(xùn)。③教材使用培訓(xùn)。④優(yōu)秀教學(xué)示范課的觀摩和點(diǎn)評。通過培訓(xùn)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了明顯提高，各級各類先進(jìn)教師、省級、市級、縣級優(yōu)秀課、觀摩課教師不乏涌現(xiàn)。

2.探索培訓(xùn)模式，培訓(xùn)形式多樣化，力爭事半功倍。根據(jù)教師的不同需求，分層次培訓(xùn)。對于新教師、一般教師、骨干教師等不同層次教師制定分層次的培訓(xùn)計(jì)劃，提出不同的培訓(xùn)要求，體現(xiàn)培訓(xùn)層次的差別性和靈活性，促進(jìn)每個(gè)層次的教師在原有的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。

對新上崗的教師，注重以實(shí)踐任務(wù)為主的培訓(xùn)，理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。我們2012年開始對新上崗教師進(jìn)行每人10天的跟蹤培訓(xùn)，從課堂教學(xué)的常規(guī)講起，如何把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施課堂教學(xué)。2013年上學(xué)期我們組織了跟蹤培訓(xùn)的特崗教師匯報(bào)觀摩活動，響水河小學(xué)的聶妍老師代表特崗教師上了一節(jié)課，從課上的表現(xiàn)看不亞于畢業(yè)了幾年的老師，這極大地鼓舞了特崗教師們的工作熱情。

二、寓科研素質(zhì)培養(yǎng)于教研活動中

1.與專題研究相結(jié)合。每學(xué)期初，我針對新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施所亟待解決的問題和教師的專題研究進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合課題(專題)研究的階段性工作進(jìn)行必要的科研知識和方法的培訓(xùn)。每學(xué)期至少進(jìn)行兩個(gè)方面的培訓(xùn)各一次(要求全員性)。

2.教研指導(dǎo)和科研指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)指導(dǎo)的過程，也是深入指導(dǎo)課題研究的過程。針對教師專題研究的具體操作提出指導(dǎo)性意見，幫助實(shí)驗(yàn)教師提煉成果，構(gòu)建模式，推出經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)觀摩與成果展示相結(jié)合。教學(xué)觀摩與評優(yōu)和科研成果的評選與展示相結(jié)合。把每個(gè)教師的課堂教學(xué)——模式構(gòu)建——專題論文進(jìn)行綜合性評價(jià)，全面展示一個(gè)人的研究成果，使之成為一種動力，引導(dǎo)教師把平日的教學(xué)工作同專題研究結(jié)合起來，迅速實(shí)現(xiàn)由“單一型”“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。每學(xué)期我們英語學(xué)科都開展一次或兩次教學(xué)活動，及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)。2010年我縣陸續(xù)有市內(nèi)各區(qū)的優(yōu)秀教師到此支教，我抓住契機(jī)有選擇的挑選一些教學(xué)過硬的老師同我們的老師進(jìn)行同課異構(gòu)的現(xiàn)場觀摩，給我們帶來了新觀念、新思路，收到了前所未有的效果。對于市骨干教師，我們要求每人上一節(jié)高質(zhì)量的觀摩課。這些活動在一定程度上更新了教師的觀念、開闊了視野，極大地促進(jìn)了教師的競爭意識。

三、加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂效率

對于農(nóng)村小學(xué)來說，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境之下，實(shí)施英語教學(xué)的主要渠道在課堂。提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。原因是：農(nóng)村小學(xué)的英語教師工作量大，有的甚至兼任其他學(xué)科；英語課時(shí)量少，未能保證每天都有英語課；班級人數(shù)偏多，學(xué)生差異大，等等。

1.提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂管理。魏書生說：“習(xí)慣的培養(yǎng)往往比教法更為重要，可以收到意想不到的效果”。課堂教學(xué)管理中常見的問題是課堂氣氛沉悶，課堂秩序混亂。小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)中耐力不能持久，思想容易分散，要使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，保持張弛有度，學(xué)生活動動靜結(jié)合，富于節(jié)奏。如教師精講立即轉(zhuǎn)入學(xué)生的操練，在進(jìn)行了一定量的跟讀、替換等機(jī)械練習(xí)后，學(xué)生可能有些疲倦，此時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生游戲、唱歌、表演、競賽等，從而激發(fā)他們的興趣。

2.勤與家長交流，加強(qiáng)家?；?。學(xué)生家長對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農(nóng)村家長中，這種差異更加明顯。教師主動與家長聯(lián)系的同時(shí)，還應(yīng)吸引家長參與教育過程，加強(qiáng)家校互動。部分學(xué)校設(shè)立了家長開放日，讓家長走進(jìn)課堂，體驗(yàn)孩子們的學(xué)習(xí)方式，由此轉(zhuǎn)變自己對孩子的教育觀念。

總之，效益是教學(xué)的永恒追求，英語教學(xué)要關(guān)注教師發(fā)展和學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體教師和學(xué)生的積極性，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

[1]九年義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn).2011.