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(江蘇省連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

3～6歲的幼兒正是行為習(xí)慣和心理品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒教育中要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。由于獨(dú)生子女具有一定的比例和留守兒童的增多，家庭教養(yǎng)方式也發(fā)生了變化，多數(shù)表現(xiàn)為寵愛(ài)多，教育少、順從多、要求少，致使許多幼兒從小養(yǎng)成了諸多不良行為。在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的攻擊性行為就是突出的不良行為習(xí)慣，學(xué)生之間缺乏合作和理解。加強(qiáng)對(duì)幼兒的行為和心理教育是幼兒內(nèi)教育的重要內(nèi)容。

一、幼兒游戲中發(fā)生沖突的表現(xiàn)和原因分析

游戲是指在一定的時(shí)間、空間內(nèi)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，為幼兒提供各種游戲材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力、意愿選擇游戲，為他們提供身心和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的一種重要的途徑。游戲活動(dòng)賦予了幼兒極大的自由度。在區(qū)域活動(dòng)中，教師為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，幼兒并能按照自己的興趣和能力，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)參與游戲得到全方面的鍛煉，是一種幼兒的主體活動(dòng)。由于中班幼兒自我意識(shí)的不斷發(fā)展，開(kāi)始有自己的想法和觀點(diǎn)，能按照自己的觀點(diǎn)做出判斷和推理，另外大部分幼兒缺乏解決問(wèn)題的能力，極易在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)沖突，影響活動(dòng)的順利進(jìn)行。

中班游戲活動(dòng)中常見(jiàn)的沖突時(shí)是怎樣解決的？又該如何解決問(wèn)題？毋庸置疑，弄清這些常見(jiàn)的區(qū)域活動(dòng)中沖突的問(wèn)題，對(duì)于教師正確指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)與解決幼兒間沖突具有重要的意義。幼兒園區(qū)域游戲內(nèi)容廣泛、形式多樣，如娃娃家等角色游戲、建筑活動(dòng)、圖書(shū)閱讀、操作探究、觀察記錄等等，全都包括在內(nèi)。在本文中，筆者以幼兒區(qū)域活動(dòng)中的沖突為突破點(diǎn)，運(yùn)用一系列科學(xué)的研究方法并借鑒社會(huì)領(lǐng)域關(guān)于幼兒社會(huì)性的研究思路和方法技術(shù)，對(duì)上述問(wèn)題做出回答。

游戲?qū)τ變褐憎攘o(wú)窮，就是因?yàn)檫@是一種自由活動(dòng)、自由游戲：活動(dòng)類(lèi)型是幼兒感興趣的，具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)容；同時(shí)幼兒可以自己決定玩什么、怎么玩班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，交往、合作性行為增多，這個(gè)時(shí)期的幼兒活動(dòng)量大，精力旺盛，喜歡探索，尤其是男孩自我控制能力較差，因此，在沖突行為模式上主要表現(xiàn)為行為沖突和言語(yǔ)伴隨行為沖突。教育實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，區(qū)域游戲中幼兒發(fā)生的沖突五花八門(mén)，各不相同。

規(guī)則并不是預(yù)先就明確地存在，它們總是暗含在交往和實(shí)踐活動(dòng)之中，是有了碰撞、沖突、協(xié)商、交換、合作等行為之后才會(huì)出現(xiàn)的。

幼兒園班級(jí)生活中的規(guī)則，對(duì)于幼兒的適應(yīng)和發(fā)展而言，有三種情況：必須遵守的強(qiáng)制規(guī)則、可以選擇遵守的他律規(guī)則、自發(fā)活動(dòng)中協(xié)商產(chǎn)生的活動(dòng)規(guī)則。

二、幼兒游戲沖突的原因分析

在幼兒園的日常生活活動(dòng)中我們可以鮮明地看到，幼兒在自由交往、自由實(shí)現(xiàn)自己目的和意志的活動(dòng)里，已有自律規(guī)則的萌芽形式，不過(guò)尚未成型，還需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。因此《綱要》指出，教師要“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”。

1.年齡特點(diǎn)決定的。游戲開(kāi)展一段時(shí)間后，我們教師充分考慮到規(guī)則所適用的對(duì)象的接受情況，引導(dǎo)幼兒討論并兩廂情愿地制定了各個(gè)區(qū)域的游戲規(guī)則，力圖利用生活體驗(yàn)讓幼兒感受規(guī)則的必要性。

但是，因受年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力的限制，有的幼兒對(duì)游戲規(guī)則弄不清楚；有的幼兒被欲望驅(qū)使而違反規(guī)則等等，都會(huì)引發(fā)這類(lèi)沖突。

沖突實(shí)例之一：《建筑區(qū)》

浩翔對(duì)建筑區(qū)的興趣很大，他非常喜歡搭積木，但是因受每次只能十人同時(shí)玩的規(guī)則限制，他不能每次都如愿。這天他吃完午飯來(lái)建筑區(qū)時(shí)已晚了，十塊腕牌已被取光?？伤](méi)有離開(kāi)，而是一直在注意著建筑區(qū)。這時(shí)心儀小朋友正好要上廁所，他剛一離開(kāi)地毯，浩翔放下手里的玩具，趕緊鉆了過(guò)去。于民說(shuō)：“我還沒(méi)玩好呢，這是我的位置，我有腕牌的?！焙葡璨焕硭?，忙著脫鞋，于民急得動(dòng)手打了起來(lái)。我趕忙走過(guò)去，對(duì)浩翔說(shuō)：“浩翔，你特別想當(dāng)建筑師，想為小動(dòng)物們搭漂亮的房子是嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我又對(duì)他說(shuō)：“于民也想當(dāng)，你看，他正在為小兔子搭家，搭得多漂亮呀?？墒沁€沒(méi)搭完，小兔子正等著放放給它搭一個(gè)好看的屋頂。小朋友還沒(méi)有搭完，你占了他的位置，他就不能為小兔子搭家了，于民很傷心，小兔子也不會(huì)喜歡你的。你說(shuō)呢？”浩翔低頭不說(shuō)話了，我又對(duì)他說(shuō)：“老師想了個(gè)好辦法，于民為小兔子搭房子，可是房子里沒(méi)有床和椅子。你用插片給小兔子插床和桌椅，好嗎？”浩翔想了想，順從地穿上鞋，玩插片去了。一會(huì)兒，他就給小兔子插好了小桌子、小椅子和床，送到建筑區(qū)。于民也很高興地接受了。

中班幼兒規(guī)則意識(shí)還比較差，有時(shí)，他并不理解規(guī)則的真正含義，只是從表面理解，而且小朋友對(duì)于自己感興趣的玩具及游戲興趣很高，想各種辦法要達(dá)到目的。

2.缺乏正面教育。正面教育是一切教育的最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對(duì)幼兒提要求，在肯定的前提下對(duì)幼兒的行為做出補(bǔ)充和修正，在維護(hù)幼兒的自主性和完整性的前提下滲透教育要求。實(shí)踐中教師用積極的方式提出建議，既可以中止幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨?，又可以?duì)幼兒該如何恰當(dāng)行動(dòng)指明了方向；既滿(mǎn)足了幼兒的游戲要求，又有益于豐富游戲的內(nèi)容情節(jié)，避免了幼兒遭到批評(píng)時(shí)的不知所措和對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。同時(shí)，示范幼兒以怎樣積極的方式對(duì)同伴提出要求，學(xué)習(xí)練習(xí)用適合的方式與同伴進(jìn)行交往，防止引起進(jìn)一步的沖突。

三、幼兒游戲沖突的解決策略

中班幼兒在游戲中盡管不能完全擺脫材料的支配，但其興趣已從擺弄材料轉(zhuǎn)移到游戲內(nèi)容和角色上。他們希望通過(guò)扮演角色，來(lái)體驗(yàn)生活、表現(xiàn)自己。但中班幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)、愿望驅(qū)使等方面的限制，常常會(huì)因此而引起沖突。

1.自行解決。隨著年齡的增長(zhǎng)，讓幼兒在實(shí)踐鍛煉中發(fā)展社會(huì)性能力。只有在幼兒不能自行完善規(guī)則、解決沖突時(shí)，教師才給予必要的幫助。

一天做娃娃家游戲時(shí)，波東和嘉豪都想當(dāng)“爸爸”。兩人都想當(dāng)“爸爸”，爭(zhēng)執(zhí)不下，互相推搡起來(lái)，這可怎么辦呀？

于是，“告狀”到老師這里，希望老師解決。我故意搖頭，說(shuō)我不管，你們自己想辦法。兩個(gè)人經(jīng)過(guò)協(xié)商后，采用輪流當(dāng)爸爸的辦法，終于解決了矛盾。

2.老師協(xié)助解決。幼兒的自我教育的意識(shí)比較弱，更的幼兒沖突要靠老師去從解決。有時(shí)候老師可以引導(dǎo)學(xué)生配合老師解決。比如，學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，教師故意說(shuō)不管幼兒發(fā)生的爭(zhēng)論，其實(shí)是想靜觀事態(tài)的發(fā)展，以便了解一些幼兒自行處理矛盾能力的情況，增加幼兒鍛煉社會(huì)性能力的機(jī)會(huì)。我看到，幼兒的觀察、模仿能力都很強(qiáng)，他們能夠在娃娃家游戲中，反映出他們的認(rèn)識(shí)理解和身邊發(fā)生過(guò)的事，教師并沒(méi)有直接插手，而是幼兒自行解決了?！靶『⒔绦『ⅰ币彩怯螒蛑笇?dǎo)的好辦法，因?yàn)橛變旱哪芰τ袕?qiáng)有弱，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有多有少，幼兒之間接觸多，關(guān)系平等，有共同語(yǔ)言，有時(shí)更容易相互學(xué)習(xí)、影響。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的一種重要途徑。在幼兒的游戲活動(dòng)中要做好不良行為的教育疏導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒相互合作和良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)。