高 艷

初中階段是我國基礎(chǔ)教育序列中重要的一環(huán)，此階段對學(xué)生能力培養(yǎng)方面提出了較高要求，其中認知能力是其他能力的基礎(chǔ)。為全面深化課程改革，落實立德樹人的根本任務(wù)，統(tǒng)編教材選入了更多優(yōu)秀的中國古詩詞。優(yōu)秀的古詩詞是培養(yǎng)初中生認知能力的有效載體。為此，教師可以將古詩詞作為主要媒介，一方面拓展學(xué)生的知識面，另一方面提升學(xué)生的認知能力。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生認知能力的價值

在進行古詩詞教學(xué)時，對學(xué)生認知能力的培養(yǎng)是首要工作。總體來說，培養(yǎng)的意義主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1.通過感知整體對具體意境進行體會

古詩詞的本質(zhì)則是對于意境的一種重新構(gòu)建。這其中，“意”主要是指主體感情，“境”主要是指客觀現(xiàn)實，將兩者結(jié)合在一起之后便能形成意境。為了能夠充分感知古詩詞中所蘊含的意境，必須對學(xué)生自身的認知能力予以培養(yǎng)。通常主要從三個方面入手，分別是語音層、情境層以及妙悟?qū)印?/p>

2.通過充分想象彌補教學(xué)空白

通常情況下，古詩詞的語言表達往往十分含蓄，因此其創(chuàng)造的意境都十分模糊和朦朧，所以教師就需要在培養(yǎng)學(xué)生自身感知能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，從而融入到古詩詞的語句之中，與作者直接展開情感對話。學(xué)生們在初步欣賞之后，腦海之中便會形成大致的印象，之后再憑借合理的想象，便能夠進一步了解作者在作品中是如何將情感融入于事物之中的。

3.通過對比鑒賞加強對于詩詞內(nèi)容的理解

在進行古詩詞教學(xué)的時候，教師除了引導(dǎo)學(xué)生們完成知識學(xué)習(xí)之外，還要讓其對作品內(nèi)容進行充分理解。然而，由于小學(xué)時教師并沒有對此方面內(nèi)容過多進行闡述，因此初中學(xué)生普遍無法做到有效理解。為此，教師便需要培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，通過比較的方式，把握不同詩詞之間的區(qū)別，從而能夠更為清晰地把握詩詞中蘊含的價值。

4.通過知識遷移提升寫作水平

事實而言，古詩詞教學(xué)的主要目的則是對于學(xué)生自身表達方式予以豐富。所以學(xué)生們在完成了詩詞理解之外，還要將獲取的知識轉(zhuǎn)換為實踐能力，從而應(yīng)用到實踐活動之中。尤其是在寫作方面，可以嘗試模仿經(jīng)典作品的情感表達方式，提升自己的寫作水平。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生認知能力的具體方法

1.充分挖掘古詩詞的內(nèi)容

（1）對背景內(nèi)涵進行挖掘

相比于白話文課文，古詩詞文章的語言表達更為精煉，其情感展現(xiàn)也更為內(nèi)斂，因此學(xué)生只有具備了一定的基礎(chǔ)之后才能真正做到作品鑒賞。從而從作者的角度出發(fā)進行思考，感受其中的內(nèi)涵和價值。

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認真探索詩詞的基本背景。現(xiàn)如今許多學(xué)生之所以無法有效理解古詩詞中的內(nèi)容，主要原因是這些作品中往往會引入大量的典故。而這些典故通常會和作者本身所處的時代以及社會背景有所聯(lián)系。有鑒于此，為了確保學(xué)生能夠更好地進行理解，必須對于該詩詞誕生的時代背景進行描述，讓學(xué)生們將自己代入到當時的時代之中，以此展開詩詞理解。例如，在進行《登幽州臺歌》的學(xué)習(xí)時，由于這首詩誕生于通天元年，當時作者陳子昂正在擔任武攸宣參謀，并隨之東征。然而武攸宣自己不懂軍事，同時也不愿聽取他人的進諫。所以作者自己空有滿腔抱負，無力為國奉獻，在悲憤之中寫下這首詩。當學(xué)生們充分了解詩詞背景之后，理解效果便會得到有效提高。

其次，教師需要對學(xué)生展開引導(dǎo)，讓其產(chǎn)生質(zhì)疑思維，以此對詩詞中蘊含的意味進行評判。在早期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只是被動地跟著教師的思路在走，很難將詩詞中的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（2）正確把握詩詞的“題眼”

在對于古詩詞進行品鑒的時候，學(xué)生們應(yīng)當把握其中的“題眼”。古詩詞之所以十分精辟，其最大的特點便在于一字千鈞。從當前的教學(xué)而言，許多教師在對于生字詞教學(xué)的時候，僅僅只是做到了翻譯，未能讓學(xué)生們代入文章中自行感受，影響了品鑒的結(jié)果。

為此，教師可以采取“玩文字”的方式，讓學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)一邊感受。例如在學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道》的時候，詩詞僅僅只用了12個漢字便將山村的美景呈現(xiàn)了出來。此時教師便可以讓學(xué)生們對每一個字眼逐個分析，并與文章結(jié)合在一起，以此體會其中的隱含的韻味。

2.以詩詞為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的情感能力

古詩詞通常會給讀者帶來十分強烈的情感體驗，讓其置身于一個獨特的環(huán)境之中。為了促使學(xué)生們的情感能力得到升華，教師應(yīng)當為學(xué)生營造相應(yīng)的情境，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲小?/p>

首先，教師可以通過多媒體的形式展現(xiàn)詩詞中的畫面。例如，在進行課文《天凈沙·秋思》的學(xué)習(xí)中，文中涉及到了小橋、樹、烏鴉、古道以及瘦馬等諸多事物，由于數(shù)量太多，學(xué)生的腦海里很難想象這一畫面。此時依靠多媒體可以對古詩詞中的畫面予以展現(xiàn)，促使學(xué)生的視覺感官受到強烈沖擊，進而更好地感受其中的意境。

其次，教師還可以幫助學(xué)生們分析意象，體會其中包含的思緒，并以此將詩詞希望表達的含義予以呈現(xiàn)，折射出學(xué)生的心理情感。

3.通過聯(lián)系生活加強情感感悟

事實而言，絕大多數(shù)詩詞都與學(xué)生的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系。為此，教師便可以將二者結(jié)合在一起，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。例如，在進行《秋詞》的學(xué)習(xí)時，由于該詩主要是對秋天進行贊美，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察聯(lián)系生活中發(fā)現(xiàn)的秋景之美、體會作者對秋天獨特的情感，進而提升自己的認知能力。

綜上所述，為了能讓初中學(xué)生更好地理解古詩詞內(nèi)容，必須對其認知能力進行培養(yǎng)。為此，教師必須把握學(xué)生目前的實際情況，選擇合適的教學(xué)方式，幫助其綜合水平得到有效提升，進而能夠更好地面對未來的學(xué)習(xí)與生活。