◆劉海玲

(山東省昌邑市文華學(xué)校)

一、高中英語教師對學(xué)生要有愛心與耐心，讓學(xué)生在你的關(guān)愛中學(xué)習(xí)和進(jìn)步

高中英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學(xué)生學(xué)起來有很大的難度，因此需要我們多一點愛心和耐心。高中英語教師應(yīng)該做到“成績好的要愛，成績差的更要憐惜。”只要英語教師對每一個學(xué)生都充滿信心，誠心，獻(xiàn)出愛心，工作耐心，就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性。如果學(xué)生對某一教師反感，他一站到講臺上學(xué)生就不聽不問，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？因此，教師在教學(xué)中要巧妙運用情感來進(jìn)行教學(xué)。我根據(jù)學(xué)生的實際情況，剛開始上第一課時給他們講了學(xué)英語的重要性以及如何學(xué)好英語這科，讓他們首先有一個明確的學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度過后，我又對他們進(jìn)行了耐心，細(xì)致的教學(xué)。在第一次月考時大多成績還可以，但有少數(shù)同學(xué)成績比較差，如我班的劉林、張洛等同學(xué)，第一次月考后我發(fā)現(xiàn)他們對學(xué)英語失去了信心，于是我把這幾位較差的學(xué)生叫到了寢室里私下的和他們進(jìn)行了思想交流，這幾位同學(xué)都說：“記憶力較差，記單詞比較困難。”根據(jù)他們的實際情況，我教給他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門，同時以降低了對他們的要求，由原來的每個單元一次性的記憶變成每六個單詞聽寫一次。這樣他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對英語產(chǎn)生了興起，在第二次月考中成績有所上升。因此，愛心與耐心可以讓學(xué)生感覺到你對他的關(guān)懷，提高學(xué)生對你的情感依賴，從而讓他自覺學(xué)習(xí)，逐漸提高英語成績。

二、高中英語教學(xué)中讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中提高學(xué)習(xí)英語的興趣

寓教于樂是情感教學(xué)原則體系中一條核心原則，這條原則的基本涵義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂、興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。這條原則與“樂學(xué)”的基本精神是相應(yīng)的。情感心理學(xué)實驗證實，當(dāng)一個人處在快樂興趣情緒狀態(tài)中時，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂、興趣是個體進(jìn)行智能活動的最佳情緒背景。教師在貫徹寓教于樂原則時，雖然操作點在于引發(fā)學(xué)生的快樂和興趣情緒，但其目標(biāo)并不停留在低層次的情緒調(diào)節(jié)上，而只是以情緒調(diào)節(jié)為切入口，藉以引導(dǎo)學(xué)生由低層次的“外在樂”向高層次的“內(nèi)在樂”方向轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的實質(zhì)是變“樂中學(xué)”為“學(xué)中樂”，達(dá)到治學(xué)的最高境界。英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。如何巧用教學(xué)方法，活躍高中英語課堂氣氛呢？我在教學(xué)中巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發(fā)學(xué)生的興起，如我在英語教學(xué)中經(jīng)常采用了歌謠來幫助他們記憶單詞，這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時在教學(xué)時我還叫了一些同學(xué)來表演各種不同的動物，讓其余的同學(xué)猜他們表演的是什么動物，這樣他們學(xué)起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動，就是再差的學(xué)生學(xué)起來也有興趣了。我還經(jīng)常用教學(xué)器具來組織英語教學(xué)，來詢問學(xué)生，讓他們搶答，答對的就可以得到獎勵，讓不同的學(xué)生來表演，讓其余學(xué)生來觀賞，以激發(fā)他們的興趣。

三、高中英語教學(xué)中要多表揚，少批評，用情感去感化學(xué)生

高中的學(xué)生自尊心很強，公開場合的批評會讓學(xué)生下不來臺，從而對老師有了看法，不再學(xué)習(xí)這一科。因此，高中英語教學(xué)中要多表揚，少批評，凡是他們有一點進(jìn)步均以表揚，以鼓勵他們學(xué)英語的信心，凡是有錯誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致的糾正。在他們平時的作業(yè)中多給幾個“good”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學(xué)英語也相應(yīng)的有了興趣。教學(xué)活動是師生之間的一種特殊的交往活動，圍繞著認(rèn)知信息傳遞師生間會出現(xiàn)種種情感交流現(xiàn)象，同時也實際存在著人際情感交流現(xiàn)象。教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。奧地利著名教育家布貝爾在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”贊可天在“和教師的談話”中也明確地說：“就教育工作的效果來說，重要一點是要看師生之間的關(guān)系如何?！睅熒g的情感會通過雙方交往活動和關(guān)系的直接作用，而最終影響教學(xué)和教育的效果。因此，高中英語教學(xué)中教師要少批評，多表揚，讓學(xué)生樹立信心，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。