◆張海寧

(山東省煙臺第十一中學(xué))

在班級管理中應(yīng)用傳統(tǒng)教育，意義并不只在于在學(xué)生道德方面的教育，它還在文化傳承、性格培養(yǎng)、思想創(chuàng)造等方面有著重要的影響。因此，我們可以科學(xué)合理的將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到班級管理中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。除此之外，作為傳統(tǒng)文化的傳承者，學(xué)生有義務(wù)承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，使中華民族的“魂”真正地傳承下來。

一、以儒家思想管理學(xué)生，做到“以人為本”

在儒家思想中，“仁”和“禮”是其核心內(nèi)容，所謂“仁”，就是指愛人，它包括對人的關(guān)愛、同情、幫助等，以及推行仁政，讓社會各個(gè)階層都能夠享受應(yīng)用的權(quán)利，無論貧富貴賤；“禮”，是指當(dāng)代的一種道德秩序，要求管理者考慮到每個(gè)個(gè)體的需求，同時(shí)又要肯定個(gè)體之間的差異。用現(xiàn)今的話來說，就是管理者要做到“以人為本”，即將人放在首要位置，尊重人的價(jià)值，肯定人的地位。因此，在班級管理中，班主任同樣可以引入儒家“以人為本”思想，重視學(xué)生的思想和價(jià)值，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，使班級中形成良好和諧的風(fēng)氣。

1.重視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展

作為班級的管理者，班主任應(yīng)該重視學(xué)生的身心健康，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求和變化，做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。當(dāng)教師與學(xué)生能夠敞開心懷暢所欲言，教師就能夠更多的掌握學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的想法和生活習(xí)慣等，解決學(xué)生遇到的難題。長此以往，學(xué)生會感受到班主任對他們的真心，并以更好的學(xué)習(xí)和態(tài)度回報(bào)班主任，形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生感情。此外，學(xué)生在班主任的正面影響下，還能夠?qū)W會謙讓、互助、懂禮貌等優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生之間的關(guān)系也會更加和諧與團(tuán)結(jié)。

2.以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生

實(shí)行“以人為本”的管理方式，需要做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位和話語權(quán)，將師生放在同樣的高度，以朋友的角度來關(guān)愛學(xué)生。在班級發(fā)生事情的時(shí)候，學(xué)生也要參與其中，同教師一起商議解決，而不是由教師一個(gè)人做主，這樣使得每一個(gè)學(xué)生都有決定班級事務(wù)的權(quán)利。在對待學(xué)生上，教師要一視同仁，不能偏袒成績好的學(xué)生而對成績差的學(xué)生有偏見，做到公平、公正。此外，班主任不能因?yàn)樽约洪啔v和經(jīng)驗(yàn)比學(xué)生豐富就自視甚高，或是因?yàn)閷W(xué)生對某些知識不了解而進(jìn)行嘲諷，這樣不僅不會得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可，反而讓學(xué)生覺得你高不可攀，從而影響師生感情，形成師生之間的代溝。

二、以道家思想管理學(xué)生，主張“無為而治”

在班級管理中，我們可以利用道家思想來進(jìn)行管理。道家思想的核心是“天人合一，無為而治。”所謂“道”，主要指世間萬物發(fā)展的規(guī)律，班主任在管理過程中，也要遵循其中的規(guī)律，才能事半功倍。在這里，一是遵循學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行管理，二是按照班級運(yùn)行的規(guī)律來管理。教師只有順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，及時(shí)的解決天時(shí)地利人和等各方面的問題，才能更好地實(shí)行班級管理。

無為而治還體現(xiàn)在，班主任不將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性與思想，讓事情自然而然的發(fā)展。例如，在班級中，我們時(shí)常會看到三五成群的學(xué)生膩在一起，他們或有著共同的生活方式，或有著相同的喜好，或有著同樣的信仰……他們的關(guān)系很好，在班級中總是形影不離，這就是學(xué)生中的“小團(tuán)體”。對于這類“小團(tuán)體”，班主任能做的就是順應(yīng)自然，任其發(fā)展，而不是強(qiáng)制性的阻止。因?yàn)閺哪撤矫鎭碚f，這樣的團(tuán)體對班級是有益的，這些小團(tuán)體中的學(xué)生往往感情會比較要好，他們可以互相學(xué)習(xí)和幫助，遇到困難一起解決，傾訴生活中的不如意，在感情上有著寄托。這種存在一定程度上彌補(bǔ)了班級這一“正式群體”的不足，同時(shí)也加深了學(xué)生之間的了解和情感，對于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成有著重要的意義。班主任可以正確的利用這些小團(tuán)體的力量，為班級做出更大的貢獻(xiàn)。

三、在法家思想中尋求管理理念，實(shí)行“法治”

在法家思想中，其核心思想是實(shí)行“法治”，也就是我們常說的依法治國。江山的穩(wěn)固與國家的強(qiáng)大，在很大程度上需要依靠法律來維持。同樣，在班級管理中，也需要健全的規(guī)章制度來約束學(xué)生的一些行為，幫助教師進(jìn)行管理。韓非子曾說：“國無常強(qiáng)，無常弱。奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)，奉法者弱則國弱?！边@意味著，無論是國家還是其他的組織，都需要奉行法治，只有利用好法律進(jìn)行管理，才能使組織更加強(qiáng)大。在班級中也是如此，只有先制定相應(yīng)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格的執(zhí)行和遵守，才能管理整個(gè)班級。

具體而言，班主任可以從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生以及課外活動(dòng)等各方面來分別制定條款，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。每個(gè)學(xué)生必須遵守，教師也要起到帶頭作用，主動(dòng)遵守和執(zhí)行。如果有人違反，堅(jiān)決嚴(yán)格的按照制度上的要求和規(guī)定來懲罰學(xué)生，如果一學(xué)期都沒有犯規(guī)，并且表現(xiàn)良好的學(xué)生，期末可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。每周一或周五開一次班會，班長或紀(jì)律委員將上周的情況進(jìn)行總結(jié)與匯報(bào)，表現(xiàn)較好的同學(xué)可以加分，而表現(xiàn)差的同學(xué)要減分，最后分?jǐn)?shù)不及格的也要進(jìn)行懲罰。結(jié)束后，再由班主任進(jìn)行補(bǔ)充，并做好本周的規(guī)劃。督促學(xué)生做好教室與寢室的衛(wèi)生管理，每天早晚定時(shí)清掃，保持宿舍和教室的干凈和整潔。如果宿舍當(dāng)天出現(xiàn)雜亂現(xiàn)象，室長和打掃成員都要被扣分，教室衛(wèi)生也一樣，對打掃成員和衛(wèi)生委員進(jìn)行扣分處理，以嚴(yán)格的管理來營造一個(gè)良好氛圍的班級。此外，還需要制定各類活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定，對活動(dòng)進(jìn)行分類，注明哪些活動(dòng)可以自行選擇參加，哪些活動(dòng)要求全體參加。全體參加類型的活動(dòng)，如果有人不愿參與，則進(jìn)行相應(yīng)的懲罰并扣分；自由選擇類的活動(dòng)，如果學(xué)生主動(dòng)參與，會得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)并加分，以此來鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類活動(dòng)，鍛煉自己的實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語

總而言之，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋求管理理念，并不只是文中我們提到的這些，還有很多很多的方法可以借鑒和利用，具體根據(jù)班級自身的情況和特點(diǎn)來實(shí)行。作為班級的管理者，班主任不僅需要學(xué)習(xí)管理技巧，積累經(jīng)驗(yàn)，還需要學(xué)習(xí)更多古今中外的知識，豐富自己，使自己擁有更加深厚的文化底蘊(yùn)，才能更好地管理學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生與自身的共同成長。

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