曹麗芳

學(xué)校的閱讀教學(xué)不僅僅局限在教室課堂內(nèi)，整個(gè)校園處處是學(xué)生閱讀的地方。本校懸掛的大幅標(biāo)語(yǔ)：在閱讀中你會(huì)遇見(jiàn)更好的自己！讓許多學(xué)生和來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)駐足沉思。加強(qiáng)校園物型文化課程建設(shè)，既要“讓每一面墻壁都說(shuō)話”，還要讓每一個(gè)角落都可以閱讀，使學(xué)校的一草一木、一景一觀都富有人文氣息，都成為學(xué)生閱讀生活中值得眷注的內(nèi)容與對(duì)象。此外，學(xué)校要加強(qiáng)“融媒體”閱讀資源建設(shè)。以紙質(zhì)書(shū)刊閱讀為主，以電子書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò)閱讀為輔，與時(shí)俱進(jìn)，彰顯學(xué)生閱讀資源的“融媒體”特征，努力讓閱讀成為無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有的立體化、全景式學(xué)習(xí)形態(tài)，探索與研究有效整合這些閱讀媒體、閱讀資源與閱讀手段的方式方法。引導(dǎo)初中學(xué)生處理好傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體、整本書(shū)閱讀與碎片化閱讀、經(jīng)典作品閱讀與時(shí)文新篇閱讀、線上閱讀與線下閱讀之間的關(guān)系。正常化開(kāi)放圖書(shū)館和閱覽室，提高圖書(shū)館和閱覽室的使用率和吸引力。設(shè)置校園讀書(shū)廊、班級(jí)讀書(shū)角等營(yíng)造濃濃的書(shū)香。學(xué)生在學(xué)校能沉浸在閱讀的海洋中，可回到家中呢？

一、加強(qiáng)“親子”共讀活動(dòng)，開(kāi)展“書(shū)香家庭”比賽

強(qiáng)化學(xué)校的引領(lǐng)作用，學(xué)校首先要編制教師閱讀推薦書(shū)目，校長(zhǎng)做好學(xué)校的“首席閱讀官”，教師要成為“第一閱讀人”，成為學(xué)生閱讀的標(biāo)桿。再讓學(xué)生去影響帶動(dòng)廣大家長(zhǎng)，把更多的家長(zhǎng)吸納到學(xué)校共建的“閱讀生態(tài)圈”中來(lái)，培養(yǎng)更多的“愛(ài)讀型父母”。加強(qiáng)閱讀、創(chuàng)作、表演、文學(xué)、書(shū)法等學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，出版校園文學(xué)刊物，舉辦專家講座，開(kāi)展經(jīng)典閱讀讀書(shū)節(jié)、朗誦會(huì)，組織校園課本劇表演、演講比賽、主題征文等。邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，評(píng)選 “書(shū)香家庭”“讀書(shū)小達(dá)人”“經(jīng)典閱讀明星”等家?；顒?dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，營(yíng)造出濃厚的書(shū)香氛圍，不斷壯大“朗讀者”的隊(duì)伍。例如學(xué)習(xí)專題“氣象物候”時(shí)，完全可以把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，在家和學(xué)生一起收集氣象物候的資料，將成語(yǔ)、古詩(shī)詞、農(nóng)諺俗語(yǔ)、名言警句等隱藏在經(jīng)典里的 “氣象物候”，統(tǒng)統(tǒng)找出來(lái)，有些家長(zhǎng)還自編了“二十四節(jié)氣歌”，最后通過(guò)制作手抄報(bào)、美篇美圖秀等方式展示成果，不僅將2016年剛剛申遺成功的“二十四節(jié)氣”這一中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)一步傳承發(fā)揚(yáng)光大，也讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)人尊重自然以及追求人與自然和諧的理念，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更讓學(xué)生感受到和爸爸媽媽一起學(xué)語(yǔ)文、拼閱讀的樂(lè)趣。

二、開(kāi)辟家庭“小小書(shū)屋”，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)環(huán)境

為了解決學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、空間有限的問(wèn)題，為了讓每一個(gè)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校仍然有書(shū)可讀，學(xué)校可以定期開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)。也可以讓學(xué)生把自己讀過(guò)的書(shū)和大家一起分享，這樣，你有一本書(shū)，我有一本書(shū)，我們互相交換一本書(shū)，我們就有兩本書(shū)。校園里的“小小圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”十分火爆。學(xué)生們?cè)诨Q書(shū)籍的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了分享，嘗到了共享的甜頭，而且還不斷壯大和更新了自己的“小小書(shū)屋”，“小小書(shū)屋”不僅讓學(xué)生擁有了自己的讀書(shū)領(lǐng)地，而且作為書(shū)的小主人，他們會(huì)更加珍惜書(shū)本，因?yàn)榧词箍赐炅?，還可以去交換，去發(fā)揮它們的無(wú)盡的“剩余價(jià)值”。以后放假在家，也可以看到最新最好看的書(shū)了，就再也不會(huì)去沉迷于電視、手機(jī)、電腦等虛擬世界了，如果家長(zhǎng)們也和學(xué)生一起讀一本書(shū)，以身作則，在良好的家庭讀書(shū)環(huán)境中，學(xué)生遠(yuǎn)離“低頭族”的日子也就不遠(yuǎn)了。

三、制作閱讀“檔案袋”，記錄閱讀成長(zhǎng)的軌跡

每學(xué)期初制定好閱讀計(jì)劃，明確課外閱讀的具體要求之后，告訴給每一位學(xué)生和家長(zhǎng)要舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)。提醒學(xué)生每讀一本書(shū)都要做好讀書(shū)筆記，學(xué)校會(huì)給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)讀書(shū)“檔案袋”，記錄從初一到初三每個(gè)學(xué)期的閱讀歷程。寒暑假以及節(jié)假日的讀書(shū)任務(wù)除了做好讀書(shū)筆記、讀后感的記載，學(xué)校開(kāi)學(xué)還要對(duì)閱讀任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查和考核，對(duì)于優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、讀后感都會(huì)進(jìn)行校園櫥窗展覽，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)和榮譽(yù)證書(shū)，在激發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)讀書(shū)積極性的同時(shí)，也讓愛(ài)好讀書(shū)、認(rèn)真讀書(shū)、多讀好書(shū)的學(xué)生的“檔案袋”飽滿起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和幸福感。

初中生“經(jīng)典悅讀”教學(xué)活動(dòng)，是筆者在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方式、規(guī)模、氛圍，從時(shí)空交叉入手，借助統(tǒng)編新教材科學(xué)的閱讀體系，用全新的閱讀教學(xué)理念武裝自己，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上讀起來(lái)、說(shuō)起來(lái)、寫(xiě)起來(lái)、畫(huà)起來(lái)、唱起來(lái)。從原來(lái)老師“要我讀”到現(xiàn)在的“我要讀”，變被動(dòng)的“讀”為現(xiàn)在主動(dòng)的“讀”。學(xué)生也從原來(lái)的不知為什么要讀，不理解閱讀“讀什么，怎么讀？”到現(xiàn)在的“讀書(shū)有三到、三時(shí)”的提升，到“我讀書(shū)我快樂(lè)”的巨大轉(zhuǎn)變。老師、學(xué)生與家長(zhǎng)們一起“全民悅讀”。1.“悅讀”經(jīng)典，享受“閱讀”：課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣。2.“悅讀”經(jīng)典，享受“語(yǔ)文”：構(gòu)建平臺(tái)，提供展示機(jī)會(huì)。3.“悅讀”經(jīng)典，享受“生活”：家校共同努力，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。一場(chǎng)從學(xué)校到家庭甚至延伸到全社會(huì)的閱讀盛宴，希望從我們的語(yǔ)文課堂開(kāi)啟！