曹麗芳

學(xué)校的閱讀教學(xué)不僅僅局限在教室課堂內(nèi)，整個校園處處是學(xué)生閱讀的地方。本校懸掛的大幅標(biāo)語：在閱讀中你會遇見更好的自己！讓許多學(xué)生和來開家長會的家長駐足沉思。加強校園物型文化課程建設(shè)，既要“讓每一面墻壁都說話”，還要讓每一個角落都可以閱讀，使學(xué)校的一草一木、一景一觀都富有人文氣息，都成為學(xué)生閱讀生活中值得眷注的內(nèi)容與對象。此外，學(xué)校要加強“融媒體”閱讀資源建設(shè)。以紙質(zhì)書刊閱讀為主，以電子書刊和網(wǎng)絡(luò)閱讀為輔，與時俱進，彰顯學(xué)生閱讀資源的“融媒體”特征，努力讓閱讀成為無時不在、無處不有的立體化、全景式學(xué)習(xí)形態(tài)，探索與研究有效整合這些閱讀媒體、閱讀資源與閱讀手段的方式方法。引導(dǎo)初中學(xué)生處理好傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體、整本書閱讀與碎片化閱讀、經(jīng)典作品閱讀與時文新篇閱讀、線上閱讀與線下閱讀之間的關(guān)系。正常化開放圖書館和閱覽室，提高圖書館和閱覽室的使用率和吸引力。設(shè)置校園讀書廊、班級讀書角等營造濃濃的書香。學(xué)生在學(xué)校能沉浸在閱讀的海洋中，可回到家中呢？

一、加強“親子”共讀活動，開展“書香家庭”比賽

強化學(xué)校的引領(lǐng)作用，學(xué)校首先要編制教師閱讀推薦書目，校長做好學(xué)校的“首席閱讀官”，教師要成為“第一閱讀人”，成為學(xué)生閱讀的標(biāo)桿。再讓學(xué)生去影響帶動廣大家長，把更多的家長吸納到學(xué)校共建的“閱讀生態(tài)圈”中來，培養(yǎng)更多的“愛讀型父母”。加強閱讀、創(chuàng)作、表演、文學(xué)、書法等學(xué)生社團建設(shè)，出版校園文學(xué)刊物，舉辦專家講座，開展經(jīng)典閱讀讀書節(jié)、朗誦會，組織校園課本劇表演、演講比賽、主題征文等。邀請家長一起參與，評選 “書香家庭”“讀書小達人”“經(jīng)典閱讀明星”等家?；顒?，豐富學(xué)生的課余生活，營造出濃厚的書香氛圍，不斷壯大“朗讀者”的隊伍。例如學(xué)習(xí)專題“氣象物候”時，完全可以把家長請進我們的語文課堂，在家和學(xué)生一起收集氣象物候的資料，將成語、古詩詞、農(nóng)諺俗語、名言警句等隱藏在經(jīng)典里的 “氣象物候”，統(tǒng)統(tǒng)找出來，有些家長還自編了“二十四節(jié)氣歌”，最后通過制作手抄報、美篇美圖秀等方式展示成果，不僅將2016年剛剛申遺成功的“二十四節(jié)氣”這一中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進一步傳承發(fā)揚光大，也讓學(xué)生體會到中國人尊重自然以及追求人與自然和諧的理念，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更讓學(xué)生感受到和爸爸媽媽一起學(xué)語文、拼閱讀的樂趣。

二、開辟家庭“小小書屋”，營造濃厚的讀書環(huán)境

為了解決學(xué)生讀書的時間、空間有限的問題，為了讓每一個學(xué)生離開學(xué)校仍然有書可讀，學(xué)校可以定期開展圖書漂流活動。也可以讓學(xué)生把自己讀過的書和大家一起分享，這樣，你有一本書，我有一本書，我們互相交換一本書，我們就有兩本書。校園里的“小小圖書跳蚤市場”十分火爆。學(xué)生們在互換書籍的過程中不僅學(xué)會了分享，嘗到了共享的甜頭，而且還不斷壯大和更新了自己的“小小書屋”，“小小書屋”不僅讓學(xué)生擁有了自己的讀書領(lǐng)地，而且作為書的小主人，他們會更加珍惜書本，因為即使看完了，還可以去交換，去發(fā)揮它們的無盡的“剩余價值”。以后放假在家，也可以看到最新最好看的書了，就再也不會去沉迷于電視、手機、電腦等虛擬世界了，如果家長們也和學(xué)生一起讀一本書，以身作則，在良好的家庭讀書環(huán)境中，學(xué)生遠(yuǎn)離“低頭族”的日子也就不遠(yuǎn)了。

三、制作閱讀“檔案袋”，記錄閱讀成長的軌跡

每學(xué)期初制定好閱讀計劃，明確課外閱讀的具體要求之后，告訴給每一位學(xué)生和家長要舉辦讀書報告會。提醒學(xué)生每讀一本書都要做好讀書筆記，學(xué)校會給每個學(xué)生建立一個讀書“檔案袋”，記錄從初一到初三每個學(xué)期的閱讀歷程。寒暑假以及節(jié)假日的讀書任務(wù)除了做好讀書筆記、讀后感的記載，學(xué)校開學(xué)還要對閱讀任務(wù)的完成情況進行檢查和考核，對于優(yōu)秀的讀書筆記、讀后感都會進行校園櫥窗展覽，頒發(fā)獲獎證書和榮譽證書，在激發(fā)學(xué)生和家長讀書積極性的同時，也讓愛好讀書、認(rèn)真讀書、多讀好書的學(xué)生的“檔案袋”飽滿起來，增強學(xué)生的成就感和幸福感。

初中生“經(jīng)典悅讀”教學(xué)活動，是筆者在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點，通過改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方式、規(guī)模、氛圍，從時空交叉入手，借助統(tǒng)編新教材科學(xué)的閱讀體系，用全新的閱讀教學(xué)理念武裝自己，帶領(lǐng)學(xué)生在語文課堂上讀起來、說起來、寫起來、畫起來、唱起來。從原來老師“要我讀”到現(xiàn)在的“我要讀”，變被動的“讀”為現(xiàn)在主動的“讀”。學(xué)生也從原來的不知為什么要讀，不理解閱讀“讀什么，怎么讀？”到現(xiàn)在的“讀書有三到、三時”的提升，到“我讀書我快樂”的巨大轉(zhuǎn)變。老師、學(xué)生與家長們一起“全民悅讀”。1.“悅讀”經(jīng)典，享受“閱讀”：課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣。2.“悅讀”經(jīng)典，享受“語文”：構(gòu)建平臺，提供展示機會。3.“悅讀”經(jīng)典，享受“生活”：家校共同努力，營造良好的讀書氛圍。一場從學(xué)校到家庭甚至延伸到全社會的閱讀盛宴，希望從我們的語文課堂開啟！