莫文英

在語文課堂教學(xué)中，教師起著類似于電視節(jié)目主持人的作用，通過煽情、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主進(jìn)入教材、進(jìn)行思考、體驗(yàn)、發(fā)散、審美，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文情懷。

一、教師要像主持人一樣練就富有魅力的聲音

教師的聲音是傳遞信息、啟迪智慧、培養(yǎng)能力、陶冶情操的載體。作為主持人，好聽的聲音十分重要。而語文教師如像主持人一樣聲音好聽，可能一開口就嬴了。語音功底深厚和擁有獨(dú)特魅力，是語文教師綜合實(shí)力的體現(xiàn)。語文教師要努力用聲音創(chuàng)造出合適的教學(xué)氛圍，展現(xiàn)教師個(gè)人魅力。

好聽的聲音可以通過有效的訓(xùn)練獲得。如可從以下幾個(gè)方面逐步提升：提高普通話的標(biāo)準(zhǔn)度；解決聲音小的問題；保證正確語速；讓聲音有辨識(shí)度；提升聲音技巧（如：讓聲音有標(biāo)點(diǎn)，學(xué)會(huì)停連技巧；讓聲音有分量，學(xué)會(huì)重音技巧；讓聲音有靈魂，學(xué)會(huì)語氣技巧；讓聲音會(huì)跳舞，學(xué)會(huì)節(jié)奏技巧）；朗誦時(shí)的聲音和情感處理；避免口誤；錘煉說話的畫面感等，努力打造教師的聲音名片。

不同的課堂，教師的聲音磁場應(yīng)有不同的特效。如《短歌行》的課堂，應(yīng)深沉慷慨；《瓦爾登湖》的課堂，應(yīng)優(yōu)美明亮；《聲聲慢》的課堂，應(yīng)傷感柔和；《“神五”載人航天飛行新聞兩篇》課堂，應(yīng)華麗自豪等。合適的聲音效果將是學(xué)生興趣的催生劑、自主探究的推進(jìn)器。

二、教師要像主持人一樣煉就獨(dú)特的形象氣質(zhì)和風(fēng)格

主持人氣質(zhì)形象和風(fēng)格是一種給觀眾從感官到心靈享受的整體表達(dá)，是主持節(jié)目成功與否的重要因素。從審美角度，教師形象是指源自其內(nèi)在品質(zhì)，并通過外在形式表現(xiàn)出來的整體感覺。好的外在形象是指優(yōu)美的語言、整潔的衣著、端正的外表、和諧的動(dòng)作表情等；好的內(nèi)在形象是指教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度。

儀表美。落落大方的儀表是教師形象的美好寫照，既利于學(xué)生集中精力聽課和思考，又能夠確立學(xué)生正確的審美態(tài)度和獲得健康的審美享受。

表情美。教師的表情中，眼神最重要，它是“心靈的窗戶”。教師的眼神應(yīng)親切、柔和，飽含對(duì)學(xué)生的信任和期待。

姿態(tài)美。教師為人師表，他的舉動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，教師要力求做到舉止端莊、教態(tài)從容。

語言美。教師的語言美是學(xué)生智慧發(fā)展的催化劑。課堂教學(xué)的語言美，體現(xiàn)在講課的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、幽默感等。

三、教師要像主持人一樣精心準(zhǔn)備“串臺(tái)詞”

主持稿對(duì)節(jié)目氣氛起烘托作用，產(chǎn)生出奇制勝的效果。作為教師，我們要向主持人學(xué)習(xí)，寫好課堂“串臺(tái)詞”。

1.準(zhǔn)備好新穎的導(dǎo)入語，奠定課堂基礎(chǔ)

導(dǎo)入語就像主持稿的開場白。開場白就是用委婉、優(yōu)美的話語吸引觀眾，創(chuàng)設(shè)情景，引入主題。開場的創(chuàng)意會(huì)使整個(gè)現(xiàn)場有氣氛、有激情。而導(dǎo)入語的作用有：一是讓學(xué)生集中注意力，起先聲奪人的效果。二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。三是啟迪學(xué)生思維。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生智慧。

2.把握好精彩過渡語，點(diǎn)亮語文課堂

主持人在主持節(jié)目前，會(huì)精心準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)和銜接語，讓節(jié)目靈活推進(jìn)，前后銜接。課堂過渡語也有類似節(jié)目點(diǎn)評(píng)和銜接語的作用。課堂過渡語，是指在課堂中起承上啟下、銜接組合等作用的輔助性語言，是教師講新內(nèi)容前，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)的概括性的教學(xué)語言。好的課堂過渡語，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的金鑰匙，其主要作用有：一是激發(fā)學(xué)生興趣；二是成串起整個(gè)課堂的線；三是引領(lǐng)學(xué)生把知識(shí)串起來；四是積累情感、深化體驗(yàn)；五是加深學(xué)生對(duì)課文的印象；六是拓展學(xué)生思維；七是培養(yǎng)學(xué)生語言的習(xí)得。因此，教師要優(yōu)化過渡語，使課堂如行云流水，增添藝術(shù)魅力。

3.巧設(shè)結(jié)束語，彰顯教學(xué)基本功

主持人的結(jié)束語，會(huì)調(diào)用各種手段，或掀起高潮，給人以鼓舞和歡笑，或波瀾不驚，給人留下回味和思考。

課堂結(jié)束語體現(xiàn)著教學(xué)的完整性、藝術(shù)性，其作用為：一是讓學(xué)生保有學(xué)習(xí)語文的長久興趣；二是引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，開拓眼界。如教完《鴻門宴》時(shí)，強(qiáng)調(diào)《史記》的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；教完《寶玉挨打》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》。三是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。如教完《石鐘山記》，讓學(xué)生去翻閱有關(guān)資料、游覽考察、驗(yàn)證文章內(nèi)容，促使學(xué)生去實(shí)踐、思考、創(chuàng)造，使課堂教學(xué)在有限的時(shí)間和空間里得到無限的擴(kuò)張和延伸。

四、教師要像主持人一樣練就良好的應(yīng)變調(diào)控能力

主持人不單是節(jié)目的串場角色，還是節(jié)目的紐帶和靈魂，控制著節(jié)目的方向和進(jìn)度。主持人臨場遇到突發(fā)問題，要處亂不驚、冷靜處理。

語文教師要學(xué)習(xí)主持人的隨機(jī)應(yīng)變。課堂應(yīng)變能力是指教師在課堂中，靈活妥善地處理突發(fā)事件，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)的能力。它不是一種單一的教學(xué)能力，更是教師教育觀念、常識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及多種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。面對(duì)突發(fā)問題，可應(yīng)變方式。如用幽默調(diào)侃法化解嚴(yán)肅、調(diào)和氣氛；如用冷卻處理法來面對(duì)一些偶發(fā)事件，等到課后再作處理；如用因勢利導(dǎo)法發(fā)掘事件中的積極因素，順勢開展教育教學(xué)活動(dòng)；如用搭橋鋪路法來幫助學(xué)生擺脫暫時(shí)的學(xué)習(xí)困境等。

現(xiàn)在已不是讓教師去演講，去展示自身多么博學(xué)的時(shí)代了。在“6+1”課堂教學(xué)模式下，啟發(fā)誘導(dǎo)，自致其知，是語文教師課堂角色的基本定位。所以，教師要象主持人一樣起到教學(xué)的主導(dǎo)作用，圍繞一節(jié)課的主題，用新、奇、巧的語言架起學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，讓學(xué)生的主體作用得到盡情發(fā)揮。