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        做好課堂教學(xué)的“主持人”

        2018-02-09 17:19:47莫文英
        中學(xué)語文 2018年33期
        關(guān)鍵詞:主持人語文課堂教學(xué)

        莫文英

        在語文課堂教學(xué)中,教師起著類似于電視節(jié)目主持人的作用,通過煽情、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生自主進(jìn)入教材、進(jìn)行思考、體驗(yàn)、發(fā)散、審美,從而真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),體現(xiàn)語文學(xué)科的人文情懷。

        一、教師要像主持人一樣練就富有魅力的聲音

        教師的聲音是傳遞信息、啟迪智慧、培養(yǎng)能力、陶冶情操的載體。作為主持人,好聽的聲音十分重要。而語文教師如像主持人一樣聲音好聽,可能一開口就嬴了。語音功底深厚和擁有獨(dú)特魅力,是語文教師綜合實(shí)力的體現(xiàn)。語文教師要努力用聲音創(chuàng)造出合適的教學(xué)氛圍,展現(xiàn)教師個(gè)人魅力。

        好聽的聲音可以通過有效的訓(xùn)練獲得。如可從以下幾個(gè)方面逐步提升:提高普通話的標(biāo)準(zhǔn)度;解決聲音小的問題;保證正確語速;讓聲音有辨識(shí)度;提升聲音技巧(如:讓聲音有標(biāo)點(diǎn),學(xué)會(huì)停連技巧;讓聲音有分量,學(xué)會(huì)重音技巧;讓聲音有靈魂,學(xué)會(huì)語氣技巧;讓聲音會(huì)跳舞,學(xué)會(huì)節(jié)奏技巧);朗誦時(shí)的聲音和情感處理;避免口誤;錘煉說話的畫面感等,努力打造教師的聲音名片。

        不同的課堂,教師的聲音磁場應(yīng)有不同的特效。如《短歌行》的課堂,應(yīng)深沉慷慨;《瓦爾登湖》的課堂,應(yīng)優(yōu)美明亮;《聲聲慢》的課堂,應(yīng)傷感柔和;《“神五”載人航天飛行新聞兩篇》課堂,應(yīng)華麗自豪等。合適的聲音效果將是學(xué)生興趣的催生劑、自主探究的推進(jìn)器。

        二、教師要像主持人一樣煉就獨(dú)特的形象氣質(zhì)和風(fēng)格

        主持人氣質(zhì)形象和風(fēng)格是一種給觀眾從感官到心靈享受的整體表達(dá),是主持節(jié)目成功與否的重要因素。從審美角度,教師形象是指源自其內(nèi)在品質(zhì),并通過外在形式表現(xiàn)出來的整體感覺。好的外在形象是指優(yōu)美的語言、整潔的衣著、端正的外表、和諧的動(dòng)作表情等;好的內(nèi)在形象是指教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度。

        儀表美。落落大方的儀表是教師形象的美好寫照,既利于學(xué)生集中精力聽課和思考,又能夠確立學(xué)生正確的審美態(tài)度和獲得健康的審美享受。

        表情美。教師的表情中,眼神最重要,它是“心靈的窗戶”。教師的眼神應(yīng)親切、柔和,飽含對(duì)學(xué)生的信任和期待。

        姿態(tài)美。教師為人師表,他的舉動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以,教師要力求做到舉止端莊、教態(tài)從容。

        語言美。教師的語言美是學(xué)生智慧發(fā)展的催化劑。課堂教學(xué)的語言美,體現(xiàn)在講課的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、幽默感等。

        三、教師要像主持人一樣精心準(zhǔn)備“串臺(tái)詞”

        主持稿對(duì)節(jié)目氣氛起烘托作用,產(chǎn)生出奇制勝的效果。作為教師,我們要向主持人學(xué)習(xí),寫好課堂“串臺(tái)詞”。

        1.準(zhǔn)備好新穎的導(dǎo)入語,奠定課堂基礎(chǔ)

        導(dǎo)入語就像主持稿的開場白。開場白就是用委婉、優(yōu)美的話語吸引觀眾,創(chuàng)設(shè)情景,引入主題。開場的創(chuàng)意會(huì)使整個(gè)現(xiàn)場有氣氛、有激情。而導(dǎo)入語的作用有:一是讓學(xué)生集中注意力,起先聲奪人的效果。二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露,進(jìn)入一種美妙的境界。三是啟迪學(xué)生思維。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入,可以點(diǎn)燃學(xué)生思維火花,開闊學(xué)生視野,增長學(xué)生智慧。

        2.把握好精彩過渡語,點(diǎn)亮語文課堂

        主持人在主持節(jié)目前,會(huì)精心準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)和銜接語,讓節(jié)目靈活推進(jìn),前后銜接。課堂過渡語也有類似節(jié)目點(diǎn)評(píng)和銜接語的作用。課堂過渡語,是指在課堂中起承上啟下、銜接組合等作用的輔助性語言,是教師講新內(nèi)容前,有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)的概括性的教學(xué)語言。好的課堂過渡語,是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的金鑰匙,其主要作用有:一是激發(fā)學(xué)生興趣;二是成串起整個(gè)課堂的線;三是引領(lǐng)學(xué)生把知識(shí)串起來;四是積累情感、深化體驗(yàn);五是加深學(xué)生對(duì)課文的印象;六是拓展學(xué)生思維;七是培養(yǎng)學(xué)生語言的習(xí)得。因此,教師要優(yōu)化過渡語,使課堂如行云流水,增添藝術(shù)魅力。

        3.巧設(shè)結(jié)束語,彰顯教學(xué)基本功

        主持人的結(jié)束語,會(huì)調(diào)用各種手段,或掀起高潮,給人以鼓舞和歡笑,或波瀾不驚,給人留下回味和思考。

        課堂結(jié)束語體現(xiàn)著教學(xué)的完整性、藝術(shù)性,其作用為:一是讓學(xué)生保有學(xué)習(xí)語文的長久興趣;二是引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,開拓眼界。如教完《鴻門宴》時(shí),強(qiáng)調(diào)《史記》的價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生閱讀;教完《寶玉挨打》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》。三是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)。如教完《石鐘山記》,讓學(xué)生去翻閱有關(guān)資料、游覽考察、驗(yàn)證文章內(nèi)容,促使學(xué)生去實(shí)踐、思考、創(chuàng)造,使課堂教學(xué)在有限的時(shí)間和空間里得到無限的擴(kuò)張和延伸。

        四、教師要像主持人一樣練就良好的應(yīng)變調(diào)控能力

        主持人不單是節(jié)目的串場角色,還是節(jié)目的紐帶和靈魂,控制著節(jié)目的方向和進(jìn)度。主持人臨場遇到突發(fā)問題,要處亂不驚、冷靜處理。

        語文教師要學(xué)習(xí)主持人的隨機(jī)應(yīng)變。課堂應(yīng)變能力是指教師在課堂中,靈活妥善地處理突發(fā)事件,根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整,從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)的能力。它不是一種單一的教學(xué)能力,更是教師教育觀念、常識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及多種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。面對(duì)突發(fā)問題,可應(yīng)變方式。如用幽默調(diào)侃法化解嚴(yán)肅、調(diào)和氣氛;如用冷卻處理法來面對(duì)一些偶發(fā)事件,等到課后再作處理;如用因勢利導(dǎo)法發(fā)掘事件中的積極因素,順勢開展教育教學(xué)活動(dòng);如用搭橋鋪路法來幫助學(xué)生擺脫暫時(shí)的學(xué)習(xí)困境等。

        現(xiàn)在已不是讓教師去演講,去展示自身多么博學(xué)的時(shí)代了。在“6+1”課堂教學(xué)模式下,啟發(fā)誘導(dǎo),自致其知,是語文教師課堂角色的基本定位。所以,教師要象主持人一樣起到教學(xué)的主導(dǎo)作用,圍繞一節(jié)課的主題,用新、奇、巧的語言架起學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁,讓學(xué)生的主體作用得到盡情發(fā)揮。

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