◆羅俏儀

(廣東省肇慶市第十六小學)

曾幾何時，一張嘴、一本書、一支粉筆，構成了語文課堂。教師、學生、課本，形成了語文課堂互動的“鐵三角”。教師憑借著三寸不爛之舌與手中的一截粉筆，把課本的知識傳授給學生。這種枯燥而低效的語文課堂隨著課程改革的浪潮而飄然遠去了。新課程標準的頒布與實施，讓我們重新審視過去的語文教學，反思過去的教學行為與教學觀念；讓我們明白語文教學的內(nèi)容不能局限于一本教科書，教學手段不能只依靠嘴巴與粉筆，教學方式不能僅靠教師傳授；讓我們深切感受到在科技飛速發(fā)展的今天，社會競爭日益激烈，作為新時期的教師，必須緊跟時代的步伐，學習使用全新的現(xiàn)代教育技術，構建高效語文課堂。

信息技術的高速發(fā)展，教學媒體的更迭出現(xiàn)，為語文教學注入了源頭活水，給教學內(nèi)容、教學手段、教學方式等方面都帶來了新的變革。教師善用多種媒體進行輔助教學，把信息技術與語文科教學進行有機整合，既能提高學生學習的興趣，也能提高語文課堂教學的效能，真正讓語文教學煥發(fā)生命活力。

一、巧用信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設情境，是指在教學時教師根據(jù)教學內(nèi)容，為學生提供一種具體的生活與學習情境，讓學生身臨其境，設身處地的感受課文內(nèi)容，使學生寓學于樂的一種教學手段。創(chuàng)設情境的方法多種多樣，其中巧用信息技術創(chuàng)設情景，在語文課堂教學中獨具優(yōu)勢，它圖文并茂、有聲有色，不僅能吸引學生的注意力，還能有效激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

例如，筆者在教四年級下冊《古詩詞三首》中的《漁歌子》時，利用多媒體課件創(chuàng)設情境，讓枯燥難懂的古詩詞變得生動有趣，激發(fā)學生學習的積極性。開課時，我設計了一幅漁翁垂釣、悠然自樂的水墨畫，配上悠揚的古琴音樂，為學生創(chuàng)設了古詩的意境，激起了學生探究學習的欲望。課中，再讓學生了解詩人的背景，理解詩句的意思等方面，我利用多媒體課件，把文字資料、圖片、音樂、視頻資料等有機融合，合理運用，讓學生整節(jié)課精神飽滿，學習主動，興趣盎然。

又如，三年級上冊《秋天的雨》一課，是一篇抒情意味很濃的散文，課文內(nèi)容豐富多彩，描寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有各種動植物準備過冬的情景。在教學時，我設計了多種層次的讀，力求讓學生在讀中理解、讀中感悟。為了激發(fā)學生讀的興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容，感受秋天的魅力，我借用了多媒體課件，展示了在蒙蒙秋雨中，紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨子、燈籠似的柿子、晶瑩透亮的葡萄……一幅幅色彩艷麗的圖片，配上鋼琴曲《秋日私語》，學生完全陶醉其中。學生們動情的朗讀，爭先恐后地回答老師提出的問題，把自己對秋天的喜愛之情溢于言表。

在語文課堂上，巧妙地運用信息技術，不僅體現(xiàn)在閱讀課教學上，同時還廣泛運用在口語交際課上?？谡Z交際課的目的任務就是努力創(chuàng)設各種情境，讓學生想說、會說、多說，言中有物，言之有理。學生交流的話題非常廣，有模擬生活情境的，有評論時事新聞的，有交流活動心得的……雖然上課的地點在教室這一固定的空間，但是多媒體課件能卻跨越時空，把學生帶進一個個“真實的情境”，為我們提供了無窮無盡的素材，能有效激起學生交流的興趣與欲望。

二、妙用信息技術，形象直觀，突破難點

由于小學生年齡小，見識有限，生活經(jīng)歷少，經(jīng)驗不足，往往對課文中描寫的內(nèi)容不能理解，特別是一些生活在城市里的孩子，對許多事物認識不足，頭腦中根本沒有形成相關的體驗。傳統(tǒng)的課堂教學，由于受到時空的限制，有些學習內(nèi)容讓學生難以理解，難以感受，成為教學中的難點。如果在教學中，我們能巧妙地運用信息技術，變抽象的文字為直觀形象的圖片或動畫，變重難點為妙趣點，能夠改變課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、認識能力和創(chuàng)新能力。

例如，我在教學二年級下冊《葡萄溝》一課，其中有一段是介紹葡萄干是怎樣制成的。我們身處南方低年級的學生，沒去過新疆旅游，由于地域差異，對新疆很陌生，對于文中提到的制造葡萄干的“陰房”的樣子、結構，還有如何利用流動的熱空氣制造葡萄干的方法，一無所知，單靠幾句文字的描述，學生根本不能理解課文的內(nèi)容，這是本課的難點。我在教學此段時，巧妙地運用多媒體課件，出示多張不同角度的陰房圖片，讓學生了解其結構特點，并通過動畫演示熱空氣的流動過程，使抽象難懂的文字變得形象，化難為易，讓學生一目了然，并能準確理解、體會課文的內(nèi)容。

又如，我在教學《紀昌學射》一課，文中講到紀昌在學射箭的過程中，為了練好眼力，妻子織布時，他躺在織布機下看著來回的梭子，堅持不懈，最后成為一名神射手。對學生來說，織布機是怎樣的？梭子又為何物？看著來回的梭子有何難？這些問題就是本課難點。我在課上播放了一段動畫，演示了一個人躺在織布機下看著來回的梭子這一個片段，把遠離學生生活，難以理解的東西，簡單化，做到化繁為簡。學生很快就認識了織布機與梭子，也終于明白“來回穿梭”的意思，甚至體會到紀昌盯著來回的梭子是多么的艱苦，感悟到做一件事要想成功必須不怕辛苦的道理。巧妙地運用多媒體課件，能使語文課堂變得靈動、高效、充滿活力。

三、活用信息技術，增強互動，提高效率

靈活運用以多媒體和網(wǎng)絡為核心的信息技術手段，可以使教學信息的傳輸與及時的反饋達到最優(yōu)化，能有效加強教師、學生、學習內(nèi)容之間的多維互動與多向交流，尊重學生個性化學習方式，充分體現(xiàn)以學生為主體，老師為主導的作用，能在短短的四十分鐘內(nèi)，提高語文課堂效率。

例如，在上作文指導、評改課，我利用多媒體與網(wǎng)絡，首先給學生展示一些優(yōu)秀習作，進行范文引路；然后留給學生空間，讓他們自主構思、選材，進行寫作；最后借助多媒體平臺，展示學生的習作，進行及時評改。通過師生共評，為學生作評改示范，滲透評改標準；再讓學生之間開展互評，增強互動，提供一個互相學習、共同提高的平臺，讓學生在欣賞、批改同學習作的同時提高自己的寫作能力，加強合作交流，培養(yǎng)合作精神；最后讓學生進行自評修改。每一個環(huán)節(jié)結束，都及時借助多媒體平臺，展示互評、自評的成果，師生進行點評。這樣，整節(jié)作文評講課，師生共同參與；而且每個教學環(huán)節(jié)都能及時反饋學生學習的情況，老師能及時調(diào)整教學過程，好好利用課堂即時生成的資源；更巧妙的是利用多媒體交互強的優(yōu)點，增強了師生之間的多向交流，使每個學生都能在輕松、愉快的氣氛中主動吸收大量的信息，使高效課堂得以實現(xiàn)。

總之，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，為我們的教學提供了無限的資源，更為我們提供了先進的教學手段。作為語文教師，如果能更新自己的理念，加強學習信息技術方面的知識，強化運用信息技術的能力，善于把語文教學與信息技術整合，充分發(fā)揮其信息量大、反饋速度快、交互性強、形式多樣等優(yōu)勢，能激發(fā)學生的學習興趣，有效突破教學的重難點，拓寬語文學習的時空，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化，真正體現(xiàn)“輕負擔、高質(zhì)量”的語文教學，讓語文課堂點燃師生激情，煥發(fā)生命活力。