◆李敏

1 前言

隨著國際交流的日趨頻繁，各行各業(yè)對人才提出新要求，即既要掌握系統(tǒng)的理論知識和精湛的技術能力，也要具備較強的實踐應用能力。高等教育肩負著培養(yǎng)應用型人才的重任，必須著力加強學科建設，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。本文在分析現(xiàn)階段日語教學中存在的問題的基礎上，從教材改進、教學方法改進、師資隊伍建設以及完善實訓指導等方面，探索應用型人才培養(yǎng)下的日語教學改革策略。

2 何為應用型人才

轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的最基本前提是要理解人才培養(yǎng)有哪些模式，不同培養(yǎng)模式有什么區(qū)別。學術界普遍認為，應用型人才是能夠將所學專業(yè)知識與專業(yè)應用技能結合起來，在社會生產(chǎn)生活中利用專業(yè)知識、專業(yè)技能謀取一份工作、從事一種活動的專業(yè)性人才。廣義上的應用型人才是在生產(chǎn)生活中能夠將專業(yè)知識運用到實際生活中的人才。筆者認為，應用型人才具有以下特征：

1）具備專業(yè)知識，這是成為應用型人才的最基本前提；

2）能夠將專業(yè)知識應用到生產(chǎn)生活中，這主要強調的是專業(yè)知識的轉化應用，是專業(yè)型人才的核心；

3）能夠在本職工作中將專業(yè)知識轉化應用，發(fā)揮作用。

應用型人才是相對于工作、知識、應用而言的。一個企業(yè)、一個社會只有具備大量的應用型人才并人盡其才，才能將知識轉化為強有力的生產(chǎn)力，促進社會發(fā)展。培養(yǎng)應用型人才，解決大學生就業(yè)問題，也是現(xiàn)代教育的價值所在。

3 現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)中存在的突出問題

隨著一些先進的教學理論和教學方法的運用，高校日語教學水平和教學質量得到顯著提升，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的日語類應用型人才。但從現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)狀況來看，依然存在一些突出的問題。

人才培養(yǎng)模式亟待改革一直以來，高校日語專業(yè)主要是向社會輸送日語專業(yè)翻譯人才和商務人才。在這種人才定位下，學生應在口譯與筆譯兩方面有所長，這就要求學生不僅要扎實掌握專業(yè)知識，還要精通于翻譯工作。在經(jīng)濟全球化背景下，人才的需求呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)與現(xiàn)代社會的需求脫鉤，存在滯后性，培育出的人才無法滿足社會發(fā)展和市場需求。因此，有必要立足社會發(fā)展，重新定位人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)模式，增強學生實踐能力，分層次、有計劃地進行人才培養(yǎng)。

另一方面，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式以培養(yǎng)日語翻譯人才為主，但現(xiàn)在隨著智能翻譯軟件、智能同步音譯設備的出現(xiàn)，翻譯人才的需求已大大降低。馬云也強調，未來最容易消失的產(chǎn)業(yè)之一就是翻譯行業(yè)。這就需要高校日語專業(yè)轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式以應對未來社會的需求。

日語教學手段有待創(chuàng)新多年以來，學校在進行基礎日語教學過程中，始終未能改變一支粉筆、一張嘴、三尺講臺的教學格局，教師講、學生聽，即使安排學生反復進行練習，但在真實的交際場景中，很多學生的大腦一片空白，無法靈活調用掌握的知識點。在大力倡導培養(yǎng)應用型人才的今天，許多學校的課堂教學并沒有發(fā)生根本改變，詞匯、句型、語法，按部就班的學習毫無趣味性。即使學校購置了現(xiàn)代化教學設備也形同虛設，只是在上級領導視察時才會派上用場，或是為學生出示幾張圖片，播放幾段視頻資料，難以吸引眾多學生的目光。因此，每位教師都要從思想上意識到培養(yǎng)應用型人才的重要意義，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，想辦法挖掘學生內(nèi)在潛能，賦予課堂教學新的生命力。同時，要將仿真性情境搬到課堂中，勾勒出交際場景，提高學生的語言輸出能力。

日語傳統(tǒng)教學手法注重的是詞匯、句型、語法，這仍然是一種應試性的教學方法。實用性的教學方法應該是強調語言場景的應用，強調不同文化的差異。應當多構建不同的場景，讓學生參與進來，扮演不同的角色，對課本知識進行自我演繹。

4 應用型人才培養(yǎng)下的日語教學改革策略

從實踐中挖掘教學資源，不斷地拓寬教學范圍為了增強學生的語言應用能力，課堂教學不能只滿足于傳授知識、培養(yǎng)技能的層面，要培養(yǎng)學生的語言應用能力。當學生走出校門以后，他們在工作中將面臨紛繁復雜的交際環(huán)境，如果不能熟練地掌握日語表達方式，面對采訪、訪談、談判等活動將無所適從。因此，要不斷拓寬教學范圍，從實踐中挖掘教學資源，將晦澀難懂的知識點融入豐富多彩的教學活動中，不斷增強學生的綜合能力。

為了使學生日后能更好地融入社會，增加自身的競爭實力，要向他們滲透企業(yè)文化、社交禮儀等內(nèi)容。在會話課上，教師要在深入解讀教學目標、準確把握學生實際能力的情況下，組織學生分角色進行會話練習，上下級關系、記者與受訪者、談判雙方、職員與客戶，以不同的角色關系為載體，使學生的多種能力得到鍛煉，如語言表達能力、應變能力等。

充分利用現(xiàn)代信息技術，強化跨文化意識培養(yǎng)隨著國際交往的日益頻繁，跨文化交際顯得尤為重要，將在國際交往中發(fā)揮出重要的樞紐作用。在這樣的時代背景下，日語會話課也向學生提出更高的要求，既要具備扎實的語言功底，掌握各種會話技巧，也要增強對目的語國家的文化認同，為跨文化交流做好準備。因此，在課堂教學過程中可以充分發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，播放與教學內(nèi)容相關的影片、音頻、視頻資料，鼓勵學生從不同角度對人物語言進行模仿，如語速、語調等，不斷增強自己的口語表達能力。同時，這樣也能使學生對日本的歷史、政治經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、風土人情等有所了解，嘗試從日本文化出發(fā)理解問題，不斷提高跨文化交際能力。

對于一些條件較好的學校，也可以通過網(wǎng)絡與日方學校進行遠程交流，在現(xiàn)代信息技術的輔助下縮短地域距離，為學生提供真實的語言環(huán)境，學會怎樣與日本人進行交流。學校層面也要提供支持，讓學生在校園生活中可以與外教、留學生接觸，增強學生的日語表達能力。跨文化交流是日語專業(yè)學生對所學專業(yè)知識的基本應用，其核心是不犯常識性的錯誤，能夠在不同文化背景下自由交流。

運用資源開展實訓指導，提升學生的實踐能力當我國改革開放逐漸進入深水期，高校傳統(tǒng)灌輸式人才培養(yǎng)體系已經(jīng)無法滿足時代需求，高校的發(fā)展也絕不能體現(xiàn)在規(guī)模擴張、教學設備先進的層面，不能墨守成規(guī)，要構建起完善的校企聯(lián)合機制，與企業(yè)建立起密切合作伙伴關系，不妨從以下幾個方面入手。

1）邀請資深日語翻譯進學校為學生講課，將他們長期積淀的實踐經(jīng)驗傳授給學生，縮短課本知識與實踐間的距離，使學生對當前就業(yè)資訊、專業(yè)信息有所了解。

2）組織學生深入日企，讓學生跟隨在日語翻譯身邊，在實踐中消化鞏固知識，找到自己日語知識結構存在的不足，有針對性地進行學習，提高實踐能力。

3）利用外教優(yōu)勢。外籍教師發(fā)音流暢標準，能有效提高學生的口語表達能力，也能深入淺出地向學生介紹日本文化背景知識，讓學生更好地接觸日本文化，增強對日本文化的認知。同時，日本文化崇尚自由、民主，外教通常會與學生交朋友，營造出輕松活潑的學習氛圍，使學生愿意與教師進行交流，有助于學生自信心與興趣的培養(yǎng)。

加強師資隊伍建設，發(fā)揮“雙師型”人才的作用要想培養(yǎng)高素質日語專業(yè)人才，離不開高水平的教師隊伍，教師是整個人才培養(yǎng)體系中的舵手。時代發(fā)展向人才提出新的要求，人們對“雙師型”教師也有了更加全面的理解，是培養(yǎng)應用型人才過程中最關鍵的因素。這一問題要引起教育行政部門、學校領導的足夠重視，在最短時間內(nèi)打造一支水平高、素質硬的教師隊伍。

1）從日語教師隊伍中挑選出一些綜合能力強、責任心重的教師，安排他們到日企進行學習、調研，在一線工作中積淀經(jīng)驗、優(yōu)化知識結構，找到教學與工作間的差距，縮短理論與實踐的距離，積極調整教學策略、方式方法，在理論教學與實踐能力培養(yǎng)間找到平衡點，使課堂教學更好地服務于實踐工作，為學生日后能更好地融入社會奠定基礎。

2）從社會聘請資深“海歸”人士，請他們?yōu)閹熒鷰碇黝}講座，深入課堂教學，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，有針對性地提出改進建議，為課堂教學注入新的活力，提高課堂教學效率。

3）安排骨干教師到日本參加學習、進修，了解最前沿的教育理念，拓寬視野，更加全面地了解日本文化；與日本人頻繁接觸，提高口語交際能力，使自己的知識體系趨于完善，構建起科學高效的人才培養(yǎng)機制。

5 結語

應用型人才培養(yǎng)對于滿足社會需求和崗位要求都有著積極的現(xiàn)實意義，也是教育行業(yè)的大勢所趨。因此，在日語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高校應明確應用型人才培養(yǎng)目標，從教材改進、教學方法改進、師資隊伍建設以及完善實訓指導等層面，不斷地探索日語教學策略的改革路徑，為社會培育更多的日語優(yōu)秀人才。