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        堅守本心 實實在在上好語文課
        ——銀川市“推進(jìn)課堂變革”活動反思

        2018-02-09 18:20:04馬學(xué)歧
        中學(xué)語文 2018年27期
        關(guān)鍵詞:貝多芬語文課細(xì)節(jié)

        馬學(xué)歧

        什么樣的課是一節(jié)好的語文課?這并不是一個新鮮的話題,但對于我們語文教師來說確是一個值得探究的話題。我相信很多教師都和我有同感:每個人都能聽懂語文課,每個人都可以評價語文課。評價“一節(jié)好語文課”可以說是仁者見仁,智者見智。我認(rèn)為好課的標(biāo)準(zhǔn)也在隨著時代的進(jìn)步、教學(xué)的改革發(fā)生著巨大的變化。尤其是在當(dāng)下信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,新一輪課堂改革深入推進(jìn)的背景下,語文課被給予了前所未有的地位和期許。語文課應(yīng)該怎樣上,什么樣的課才是好的語文課,一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?從教十多年來,我也一直在思考并努力實踐。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),參加銀川市“推進(jìn)課堂變革”教學(xué)評比活動,我在實踐中運用理念、反思教學(xué)活動、觀摩名師課堂,我認(rèn)為一堂好課應(yīng)該是實實在在的課。

        扎扎實實上好每一堂課,是所有教師的期望。扎實從何而來?我認(rèn)為有五個方面:清晰、細(xì)節(jié)、停頓、運用和寫練。下面我就這五個方面談?wù)勎覀€人的理解。

        一、扎實在于清晰

        在課堂教學(xué)中需要做到哪些方面的清晰?

        一是學(xué)生清晰。我們“為誰而教”必須清晰。面對學(xué)生,在走進(jìn)課堂之前,我們必須清晰地了解我們的學(xué)生,他們已經(jīng)有什么,還缺什么?他們的困難障礙是什么?他們的學(xué)習(xí)程度怎樣,差異在哪里?這些我們作為教師必須清晰,否則教學(xué)很難扎實,因為對不準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào),就會讓教學(xué)變成亂彈琴。所以,每堂課的目標(biāo)我都從學(xué)生的角度出發(fā),把目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

        二是內(nèi)容清晰。這節(jié)課我們要給學(xué)生“教什么”必須清晰。我認(rèn)為可以站在學(xué)生的角度自我追問三個問題:1.學(xué)生為什么要學(xué)這個內(nèi)容?從學(xué)生需求出發(fā)。2.我為什么教這個內(nèi)容?從大綱和任務(wù)出發(fā)。3.我什么可以不用教了?既要有課堂效率又要給學(xué)生減負(fù)。

        三是目標(biāo)清晰。“教到什么程度”必須清晰。在進(jìn)入課堂教學(xué)中,必須對課前設(shè)定的目標(biāo)有清晰的理解,可以隨機(jī)調(diào)整,但一定是在清晰已有目標(biāo)基礎(chǔ)上的調(diào)整。不應(yīng)是本堂課的目標(biāo)沒有完成,又重新開辟其他的目標(biāo)。這樣會使學(xué)生對課堂目標(biāo)的實現(xiàn)與否沒有清晰的定位,也會使課堂散亂,重難點不突出。

        四是方法清晰?!霸趺唇獭北仨毲逦=處熆梢葬槍唧w的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際以及教師自身實際選擇合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

        五是環(huán)節(jié)清晰?!跋冉淌裁春蠼淌裁础北仨毲逦?。教師要能明確各個環(huán)節(jié)要解決的問題是什么?環(huán)節(jié)間的關(guān)系是什么?比如,在講《貝多芬》一課時,學(xué)生在探討“貝多芬那么有成就,為什么他喜歡的兩個姑娘都離他而去呢?”這一問題時,有個學(xué)生就說到:這與貝多芬的性格有關(guān)。接著就提出了一個問題:“貝多芬的性格形成與他的童年經(jīng)歷有多大關(guān)系呢?”這個問題提出來以后,學(xué)生也很好奇,可我卻沒有回應(yīng),也沒有追問,更沒有拿來讓同學(xué)們探討。課后我覺得自己在這一環(huán)節(jié)的處理上缺乏敏感,錯失了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)生成的契機(jī)。

        二、扎實在于細(xì)節(jié)

        教學(xué)只有在細(xì)節(jié)處落實,才可能有扎實的品質(zhì)。教學(xué)充滿了各種細(xì)節(jié),幾乎無所不包。如:在“推變”課堂競賽課的設(shè)計上,我原計劃讓學(xué)生小組合作來解決自己在閱讀理解材料過程中遇到的問題。上課前,我抽樣了解了學(xué)生提出的問題,發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生提出的問題很有深度,恐怕在四人小組中很難解決,需要借助全班同學(xué)的智慧。于是,我臨時將這一環(huán)節(jié)改為了兩個部分:可以解決的問題留在小組內(nèi),不能解決的問題上報老師。每個小組都提交了他們的問題。我欣喜地發(fā)現(xiàn),除了一些共性的問題外,還有相當(dāng)好的高質(zhì)量問題。我將這些問題進(jìn)行了挑選梳理,分梯度陳列在黑板上,請班內(nèi)的同學(xué)共同來探討解決,學(xué)生思考積極,思維活躍,收到了很好的效果。我的這一臨時改變的教學(xué)環(huán)節(jié),基于我在課前對學(xué)生問題的了解這一細(xì)節(jié)的處理,把細(xì)節(jié)落到了實處,才有了課堂上學(xué)生的精彩呈現(xiàn)。

        三、扎實在于停頓

        教學(xué)是停頓的藝術(shù),也是等待的藝術(shù)。很多教師為完成課堂任務(wù),帶著學(xué)生急匆匆奔跑,不給學(xué)生留喘息的機(jī)會,容易造成學(xué)生缺氧。教師在課堂上的講解要設(shè)身處地地從學(xué)生角度出發(fā),怎么講可以給他們啟發(fā),怎么講可以增進(jìn)他們的理解。以此作為標(biāo)準(zhǔn)有效調(diào)控講的時間,講的時機(jī)。這需要教師加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng),努力提高講的藝術(shù),提高講的效果。所以,課堂不必一定追求完成了多少任務(wù),要看學(xué)生消化吸收了多少營養(yǎng)。教師的腳步不妨慢一點,等一等我們掉隊的靈魂。

        四、扎實在于運用

        學(xué)生的學(xué)習(xí)積累,如果只是停留在書本上,就會處于死寂狀態(tài),要讓他們的勞動在生活中得到運用,才能讓學(xué)生體會到成就感。我所帶兩個班級的學(xué)生從高一開始,我就盡可能創(chuàng)造機(jī)會,每周給學(xué)生開一節(jié)閱讀課,要求學(xué)生摘抄積累。每個學(xué)生都有一個積累本,讓學(xué)生積累語言,豐富寫作素材。但我同時也發(fā)現(xiàn),有個別女生的積累本厚實而漂亮,里面寫滿了好詞好句,但聽她的課堂發(fā)言,看她的作文語言蒼白貧乏,積累如此豐富的語言根本就沒用上。于是我又想辦法讓學(xué)生把積累的東西運用起來,在每節(jié)課的前三分鐘,安排三名同學(xué)進(jìn)行課前三分鐘演講,將自己積累的故事美文和大家分享,既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì),也訓(xùn)練了的學(xué)生的語言表達(dá),更讓學(xué)生的積累沸騰起來。

        五、扎實在于寫練

        語文的基本功體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面。在課堂改革深入推進(jìn)的過程中,讀寫成為了語文教學(xué)的重中之重。閱讀是一個長期堅持的學(xué)習(xí)活動,可以讓學(xué)生受益終身。而讓閱讀在短時間內(nèi)體現(xiàn)它的價值,從而更加激勵學(xué)生閱讀的方法便是寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練由于受到學(xué)生個人閱讀積淀的影響,很難在短時間內(nèi)收到好的效果。但如果學(xué)生有想法卻不會用合適的語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來,就會感覺學(xué)習(xí)語文沒有用。但如果他用文字書寫自己的生活,自己的心情,自己的性靈,我想學(xué)習(xí)語文對他來說就是一種享受。教師可以把握季節(jié)、天氣、節(jié)日等特殊的節(jié)點,創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生有感而發(fā)。如下雪了,學(xué)生有自己的體驗,我們就組織一節(jié)以“雪”為主題的詩歌創(chuàng)作交流課,沒想到學(xué)生的語言和感悟令我刮目相看,我想這也是平時寫作積累的結(jié)果。因此,語文課堂上不能缺少對學(xué)生的寫作訓(xùn)練,再難也要堅持,堅持就一定會有收獲。寫作一旦成為了他們的興趣愛好,就變成了一種生活的享受。

        什么樣的語文課是好課?我的回答是扎扎實實的語文課就是好課。當(dāng)然課堂是一門缺憾的藝術(shù),正因為有缺憾,才說明我們語文教師還有發(fā)展完善的空間。

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