馬學(xué)歧

什么樣的課是一節(jié)好的語文課？這并不是一個新鮮的話題，但對于我們語文教師來說確是一個值得探究的話題。我相信很多教師都和我有同感：每個人都能聽懂語文課，每個人都可以評價語文課。評價“一節(jié)好語文課”可以說是仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為好課的標(biāo)準(zhǔn)也在隨著時代的進(jìn)步、教學(xué)的改革發(fā)生著巨大的變化。尤其是在當(dāng)下信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，新一輪課堂改革深入推進(jìn)的背景下，語文課被給予了前所未有的地位和期許。語文課應(yīng)該怎樣上，什么樣的課才是好的語文課，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？從教十多年來，我也一直在思考并努力實踐。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，參加銀川市“推進(jìn)課堂變革”教學(xué)評比活動，我在實踐中運用理念、反思教學(xué)活動、觀摩名師課堂，我認(rèn)為一堂好課應(yīng)該是實實在在的課。

扎扎實實上好每一堂課，是所有教師的期望。扎實從何而來？我認(rèn)為有五個方面：清晰、細(xì)節(jié)、停頓、運用和寫練。下面我就這五個方面談?wù)勎覀€人的理解。

一、扎實在于清晰

在課堂教學(xué)中需要做到哪些方面的清晰？

一是學(xué)生清晰。我們“為誰而教”必須清晰。面對學(xué)生，在走進(jìn)課堂之前，我們必須清晰地了解我們的學(xué)生，他們已經(jīng)有什么，還缺什么？他們的困難障礙是什么？他們的學(xué)習(xí)程度怎樣，差異在哪里？這些我們作為教師必須清晰，否則教學(xué)很難扎實，因為對不準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)，就會讓教學(xué)變成亂彈琴。所以，每堂課的目標(biāo)我都從學(xué)生的角度出發(fā)，把目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

二是內(nèi)容清晰。這節(jié)課我們要給學(xué)生“教什么”必須清晰。我認(rèn)為可以站在學(xué)生的角度自我追問三個問題：1.學(xué)生為什么要學(xué)這個內(nèi)容？從學(xué)生需求出發(fā)。2.我為什么教這個內(nèi)容？從大綱和任務(wù)出發(fā)。3.我什么可以不用教了？既要有課堂效率又要給學(xué)生減負(fù)。

三是目標(biāo)清晰。“教到什么程度”必須清晰。在進(jìn)入課堂教學(xué)中，必須對課前設(shè)定的目標(biāo)有清晰的理解，可以隨機(jī)調(diào)整，但一定是在清晰已有目標(biāo)基礎(chǔ)上的調(diào)整。不應(yīng)是本堂課的目標(biāo)沒有完成，又重新開辟其他的目標(biāo)。這樣會使學(xué)生對課堂目標(biāo)的實現(xiàn)與否沒有清晰的定位，也會使課堂散亂，重難點不突出。

四是方法清晰?！霸趺唇獭北仨毲逦＝處熆梢葬槍唧w的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際以及教師自身實際選擇合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

五是環(huán)節(jié)清晰?！跋冉淌裁春蠼淌裁础北仨毲逦?。教師要能明確各個環(huán)節(jié)要解決的問題是什么？環(huán)節(jié)間的關(guān)系是什么？比如，在講《貝多芬》一課時，學(xué)生在探討“貝多芬那么有成就，為什么他喜歡的兩個姑娘都離他而去呢？”這一問題時，有個學(xué)生就說到：這與貝多芬的性格有關(guān)。接著就提出了一個問題：“貝多芬的性格形成與他的童年經(jīng)歷有多大關(guān)系呢？”這個問題提出來以后，學(xué)生也很好奇，可我卻沒有回應(yīng)，也沒有追問，更沒有拿來讓同學(xué)們探討。課后我覺得自己在這一環(huán)節(jié)的處理上缺乏敏感，錯失了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)生成的契機(jī)。

二、扎實在于細(xì)節(jié)

教學(xué)只有在細(xì)節(jié)處落實，才可能有扎實的品質(zhì)。教學(xué)充滿了各種細(xì)節(jié)，幾乎無所不包。如：在“推變”課堂競賽課的設(shè)計上，我原計劃讓學(xué)生小組合作來解決自己在閱讀理解材料過程中遇到的問題。上課前，我抽樣了解了學(xué)生提出的問題，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生提出的問題很有深度，恐怕在四人小組中很難解決，需要借助全班同學(xué)的智慧。于是，我臨時將這一環(huán)節(jié)改為了兩個部分：可以解決的問題留在小組內(nèi)，不能解決的問題上報老師。每個小組都提交了他們的問題。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，除了一些共性的問題外，還有相當(dāng)好的高質(zhì)量問題。我將這些問題進(jìn)行了挑選梳理，分梯度陳列在黑板上，請班內(nèi)的同學(xué)共同來探討解決，學(xué)生思考積極，思維活躍，收到了很好的效果。我的這一臨時改變的教學(xué)環(huán)節(jié)，基于我在課前對學(xué)生問題的了解這一細(xì)節(jié)的處理，把細(xì)節(jié)落到了實處，才有了課堂上學(xué)生的精彩呈現(xiàn)。

三、扎實在于停頓

教學(xué)是停頓的藝術(shù)，也是等待的藝術(shù)。很多教師為完成課堂任務(wù)，帶著學(xué)生急匆匆奔跑，不給學(xué)生留喘息的機(jī)會，容易造成學(xué)生缺氧。教師在課堂上的講解要設(shè)身處地地從學(xué)生角度出發(fā)，怎么講可以給他們啟發(fā)，怎么講可以增進(jìn)他們的理解。以此作為標(biāo)準(zhǔn)有效調(diào)控講的時間，講的時機(jī)。這需要教師加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，努力提高講的藝術(shù)，提高講的效果。所以，課堂不必一定追求完成了多少任務(wù)，要看學(xué)生消化吸收了多少營養(yǎng)。教師的腳步不妨慢一點，等一等我們掉隊的靈魂。

四、扎實在于運用

學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，如果只是停留在書本上，就會處于死寂狀態(tài)，要讓他們的勞動在生活中得到運用，才能讓學(xué)生體會到成就感。我所帶兩個班級的學(xué)生從高一開始，我就盡可能創(chuàng)造機(jī)會，每周給學(xué)生開一節(jié)閱讀課，要求學(xué)生摘抄積累。每個學(xué)生都有一個積累本，讓學(xué)生積累語言，豐富寫作素材。但我同時也發(fā)現(xiàn)，有個別女生的積累本厚實而漂亮，里面寫滿了好詞好句，但聽她的課堂發(fā)言，看她的作文語言蒼白貧乏，積累如此豐富的語言根本就沒用上。于是我又想辦法讓學(xué)生把積累的東西運用起來，在每節(jié)課的前三分鐘，安排三名同學(xué)進(jìn)行課前三分鐘演講，將自己積累的故事美文和大家分享，既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，也訓(xùn)練了的學(xué)生的語言表達(dá)，更讓學(xué)生的積累沸騰起來。

五、扎實在于寫練

語文的基本功體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面。在課堂改革深入推進(jìn)的過程中，讀寫成為了語文教學(xué)的重中之重。閱讀是一個長期堅持的學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生受益終身。而讓閱讀在短時間內(nèi)體現(xiàn)它的價值，從而更加激勵學(xué)生閱讀的方法便是寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練由于受到學(xué)生個人閱讀積淀的影響，很難在短時間內(nèi)收到好的效果。但如果學(xué)生有想法卻不會用合適的語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來，就會感覺學(xué)習(xí)語文沒有用。但如果他用文字書寫自己的生活，自己的心情，自己的性靈，我想學(xué)習(xí)語文對他來說就是一種享受。教師可以把握季節(jié)、天氣、節(jié)日等特殊的節(jié)點，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生有感而發(fā)。如下雪了，學(xué)生有自己的體驗，我們就組織一節(jié)以“雪”為主題的詩歌創(chuàng)作交流課，沒想到學(xué)生的語言和感悟令我刮目相看，我想這也是平時寫作積累的結(jié)果。因此，語文課堂上不能缺少對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，再難也要堅持，堅持就一定會有收獲。寫作一旦成為了他們的興趣愛好，就變成了一種生活的享受。

什么樣的語文課是好課？我的回答是扎扎實實的語文課就是好課。當(dāng)然課堂是一門缺憾的藝術(shù)，正因為有缺憾，才說明我們語文教師還有發(fā)展完善的空間。