吳艷芹

初中語文教學(xué)在義務(wù)教育階段的教學(xué)中占領(lǐng)著十分關(guān)鍵的位置，同時(shí)也發(fā)揮著十分重要的作用，而初中語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是寫作教學(xué)。初中階段的寫作教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，初中學(xué)生的語言運(yùn)用和語言表述能力都是通過寫作體現(xiàn)出來的。所以在初中語文教育教學(xué)中，語文教師應(yīng)給予學(xué)生積極正確的指導(dǎo)，以便提升學(xué)生寫作的綜合水平。本文就初中寫作教學(xué)中有效運(yùn)用情景教學(xué)的形式進(jìn)行深入地思考和探究，并給出了相應(yīng)的運(yùn)用策略。

一、情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的可行性

1.情景教學(xué)便于學(xué)生在寫作中產(chǎn)生共鳴

在初中寫作訓(xùn)練中，主要是以情感寫作為主。其中主要的原因就是因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處在心智發(fā)展的階段，針對(duì)理論性較強(qiáng)的文章，理解不透徹。情感類的文章比較適合當(dāng)下的初中生。情感類文章主要的內(nèi)容就是要求學(xué)生把自己的真情實(shí)感用文字的形式表達(dá)出來。那么在初中寫作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)的模式，讓學(xué)生在具體的情景中體會(huì)到情感的氛圍，促使學(xué)生充分表露出自己的真情實(shí)感，強(qiáng)化學(xué)生在特定情境中的情感共鳴，這樣就可以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的綜合寫作水平和能力。

2.情景教學(xué)可以提升學(xué)生寫作的積極性

初中時(shí)期的學(xué)生都處在一個(gè)身心發(fā)展的階段，對(duì)身邊所有有趣的事情都充滿著好奇心。但現(xiàn)在很多中學(xué)生在接受語文教學(xué)的過程中，因受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少一定的專注力，同時(shí)也無法提升教學(xué)的綜合質(zhì)量，更別說提升學(xué)生的寫作水平了。因此，情景教學(xué)模式就很好地彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。情景教學(xué)的形式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一種身臨其境的感覺，還可以促進(jìn)語文課堂的教學(xué)氣氛，同時(shí)還可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注力。這樣在幫助學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，讓學(xué)生可以更加積極有效地投入到寫作中，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有很大的幫助。

二、當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題

1.語文教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

當(dāng)下的初中語文教學(xué)中，很多教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行語文教學(xué)。多數(shù)的教師還是會(huì)把寫作的模版制作出來，學(xué)生的主要任務(wù)就是記模版。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生根本無法理解寫作的真正內(nèi)容和含義。另外，教師在寫作教學(xué)中，首先就是讓學(xué)生自己想象寫作的內(nèi)容。這樣學(xué)生就不能很好地提升寫作的興趣，也不能發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的問題。長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦心理。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是比較側(cè)重于興趣學(xué)習(xí)，如果教師不重視學(xué)生的這一特點(diǎn)，還是盲目地進(jìn)行傳統(tǒng)模式的機(jī)械教學(xué)，這樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)寫作學(xué)習(xí)失去積極性，同時(shí)還不利于教學(xué)目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)。

2.忽視了寫作基本功的訓(xùn)練

很多語文教師都認(rèn)為寫作基本功教學(xué)是比較落后的教學(xué)方式，所以在寫作教學(xué)中，教師往往忽略了寫作基本知識(shí)的教學(xué)，甚至連基本的詞語、句子等一系列的表達(dá)問題都避而不談。另外，還有一部分語文教師因?yàn)樽陨淼幕竟Σ辉鷮?shí)，寫作的能力也較弱，所以在寫作教學(xué)中，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這種狀況下，學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的理解就是完成任務(wù)，很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫作是情感的表達(dá)和情感的抒發(fā)，甚至還有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫作是一種負(fù)擔(dān)。

三、情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

語文教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建情景教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。學(xué)生在開始寫作的時(shí)候，首先都要對(duì)寫作資料進(jìn)行閱讀和理解，在這個(gè)過程中，如果學(xué)生不能理解資料的基本內(nèi)容，這樣學(xué)生就不能對(duì)問題進(jìn)行深入的思考，也無法進(jìn)行文字表達(dá)。比如以“黃河”為寫作內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)黃河沒有明確的認(rèn)識(shí)，這樣在寫作的過程中就很難對(duì)黃河進(jìn)行詳細(xì)的描述，也無法表達(dá)出對(duì)黃河的個(gè)人感情。針對(duì)這樣的教學(xué)狀況，教師可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式，播放有關(guān)黃河的影片或者圖片，也可以用豐富的情感朗誦關(guān)于黃河的文章，進(jìn)一步讓學(xué)生融入到黃河的寫作中，讓學(xué)生能更好地理解寫作的內(nèi)容，然后進(jìn)行文章的寫作。

2.創(chuàng)建生活情景激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作

學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，應(yīng)該多從實(shí)際生活中獲取寫作的靈感。但是基于初中學(xué)生年齡比較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足，在寫作過程中肯定會(huì)出現(xiàn)缺少寫作思路的問題。這時(shí)，語文教師就可以利用創(chuàng)設(shè)生活情景的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使得學(xué)生可以用事物和圖景來構(gòu)建生活場(chǎng)景，通過對(duì)場(chǎng)景的體會(huì)來豐富寫作內(nèi)容，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如，在寫作中經(jīng)常會(huì)遇到一些名勝古跡的寫作內(nèi)容，教師可以將名勝古跡的照片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以切實(shí)地體會(huì)到美麗的風(fēng)景，然后進(jìn)行寫作。

中學(xué)生處在身心發(fā)展的黃金時(shí)期，學(xué)生對(duì)身邊有趣的事物都有著強(qiáng)烈的熱情。所以，語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的寫作熱情，從而提升學(xué)生的寫作能力，與此同時(shí)，也可以促進(jìn)初中寫作教學(xué)綜合質(zhì)量的提升。