馮桂芳

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的課文作文實(shí)施的意義

作文能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過(guò)程是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，中學(xué)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生具有多方面的意義。在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中實(shí)施課文作文的教學(xué)方式可以使學(xué)生漸漸地樹(shù)立正確高尚的人生觀價(jià)值觀世界觀，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力及文學(xué)品味。提高學(xué)生的書面表達(dá)能力與學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮。

總而言之，學(xué)生寫作能力的提高不是一蹴而就的而是要不斷地加強(qiáng)與積累慢慢的沉淀的。引導(dǎo)學(xué)生逐漸的回歸課文不僅僅是要豐富學(xué)生的寫作素材還要提高學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生多多的向名家學(xué)習(xí)不斷地提高自己的寫作水平愛(ài)上寫作。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的課文作文實(shí)施方法

1.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞課文插圖，激活學(xué)生的寫作思路

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有很多課文配有插圖，這些插圖鮮活、直觀、富有兒童氣息，易于學(xué)生觀察理解，與文質(zhì)兼美的課文相配合，具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，是語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分。教師可以充分的開(kāi)發(fā)挖掘這些圖畫的作用，讓學(xué)生對(duì)課本中的插圖先進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味分析與鑒賞。做到讓學(xué)生看過(guò)之后產(chǎn)生一定的聯(lián)想，然后在這些聯(lián)想的基礎(chǔ)之上再加入學(xué)生自己的想象完成自己的寫作。在講課文之前，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察課本中的插圖探究一下插圖主要講了什么內(nèi)容。利用這種方法可以先激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，并且內(nèi)容新穎畫面冗雜的圖畫能激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。由此可以讓學(xué)生記住更多的寫作素材，貯備好自己寫作的“口糧”，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，對(duì)學(xué)生提高寫作水平與質(zhì)量有很大的幫助。所以說(shuō)教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以緊貼課文中的插圖，根據(jù)插圖的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，用對(duì)課文中的插圖進(jìn)行欣賞激發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)作靈感，幫助學(xué)生構(gòu)建出獨(dú)特新穎的思路使學(xué)生創(chuàng)作作文更加的得心應(yīng)手。

例如，教師在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇文章時(shí)可以在上課之前先向?qū)W生展示課文當(dāng)中的兩幅插畫。在《故鄉(xiāng)》中第一幅插畫就是向我們描繪了一輪湛黃的月亮高高的掛在深藍(lán)色的天空當(dāng)中。在海邊的沙地上是許多綠油油的大西瓜一望無(wú)際，一個(gè)脖子上帶著銀圈手里拿著一把鋼叉的十一二歲左右的少年正在用盡全身的力氣向一只猹刺去。這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生分析少年閏土既活潑可愛(ài)又天真勇敢的形象加深學(xué)生對(duì)少年閏土形象的認(rèn)識(shí)。但是在課文中的第二幅插圖向我們展示的卻是截然不同的一個(gè)閏土。在第二幅插圖里的閏土有著灰黃色的臉龐，深深地皺紋，眼睛旁邊腫的鼓鼓的并且發(fā)紅，腦袋上帶著一頂破舊的氈帽，身上穿的也是破衣?tīng)€衫，那一雙充滿褶皺的松樹(shù)皮一樣的雙手里拿著煙管和紙包。前后兩幅插圖形成了鮮明的對(duì)比，少年閏土與中年的閏土仿佛換了一個(gè)人一般。這時(shí)教師就可以向?qū)W生提問(wèn)：“究竟是什么原因?qū)е律倌觊c土與中年閏土發(fā)生了翻天覆地的變化呢？”教師教學(xué)時(shí)只要提示學(xué)生這兩幅圖所體現(xiàn)的差異原因——閏土經(jīng)濟(jì)生活的艱辛和精神負(fù)擔(dān)的沉重。學(xué)生便能領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想。學(xué)生通過(guò)對(duì)“閏土”的外形和精神風(fēng)貌的了解引發(fā)學(xué)生對(duì)人物的猜想,活躍課堂氛圍提高學(xué)生的課堂參與度。

2.引領(lǐng)學(xué)生分析課文素材，豐富學(xué)生的寫作素材

古語(yǔ)有言：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江河?！钡窃谄匠５淖魑慕虒W(xué)中常常會(huì)遇到學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容沒(méi)有思路可寫的問(wèn)題。就算有的學(xué)生能夠想出相對(duì)來(lái)說(shuō)新穎的題目確定新穎的主題，但是寫出來(lái)的文章內(nèi)容卻常常是比較老套的沒(méi)有新的素材沒(méi)有創(chuàng)意，達(dá)不到教師想要的效果。同時(shí)，學(xué)生寫作中的通病就是沒(méi)有創(chuàng)新的作文素材可寫。沒(méi)有新鮮的素材寫出的文章自然就毫無(wú)生氣。其實(shí)，由于學(xué)生平時(shí)缺乏用心積累、整理寫作素材，自然就陷入了“無(wú)米之炊”的處境。

例如，在每節(jié)語(yǔ)文課上課之前教師可以隨機(jī)找一名學(xué)生對(duì)他進(jìn)行一個(gè)小的采訪。詢問(wèn)學(xué)生：“今天你發(fā)生了什么有意思的事情嗎？有沒(méi)有讓你難過(guò)的事情？都可以說(shuō)出來(lái)分享給大家，有什么困難老師和同學(xué)都會(huì)盡全力來(lái)幫助你的?！比绻麑W(xué)生都不能回答上來(lái)的話，這時(shí)就需要教師采取一些恰當(dāng)合理的措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生完成這件事。這種方法主要是針對(duì)許多初中生并不是很善于發(fā)現(xiàn)自己身邊時(shí)常發(fā)生的事情，沒(méi)有養(yǎng)成積累生活經(jīng)驗(yàn)的好習(xí)慣。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在寫作時(shí)盡管能夠從小的方面細(xì)的方面去寫，但是卻沒(méi)有好的作文素材。針對(duì)初中生的這種情況，就需要教師及時(shí)的去督促學(xué)生。多多積累日常生活中的寫作素材，對(duì)課文中某些有重要意義或者是有著深刻哲理的故事情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)剖析引導(dǎo)學(xué)生用精煉的語(yǔ)言提煉故事的主旨。對(duì)于課文中的動(dòng)人精彩的故事事件、栩栩如生的人物刻畫等精彩的語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結(jié)，讓這些素材為學(xué)生自己的作文增光添彩提供強(qiáng)有力的支撐，從而達(dá)到提升初中生的寫作水平的目的。

3.帶領(lǐng)學(xué)生了解課文寫作特點(diǎn)，提升學(xué)生的寫作技能

一般來(lái)說(shuō)任何一篇成功的優(yōu)秀作文之后都會(huì)蘊(yùn)含著一定的作文寫作技巧與方法。如果在寫作文的過(guò)程當(dāng)中不運(yùn)用一些合理有效地寫作手法就非常有可能導(dǎo)致優(yōu)秀的作文素材成為“垃圾”的堆砌。有時(shí)寫作的素材特別好但是構(gòu)建出來(lái)的作文往往雜亂無(wú)章，讓人讀起來(lái)索然無(wú)味一團(tuán)亂麻。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的感受課文的寫作手法與技巧。

例如，《背影》多少年來(lái)一直出現(xiàn)在初中語(yǔ)文教材當(dāng)中，感動(dòng)了無(wú)數(shù)代的人。正是因?yàn)椤侗秤啊愤@篇文章充滿著父子之間濃濃的愛(ài)這個(gè)經(jīng)久不衰的主題。

其次，《背影》具有著非同一般的構(gòu)思角度。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師要引導(dǎo)者學(xué)生找出作者的情感變化，一開(kāi)始的對(duì)父親的誤解到了解再到最后作者的后悔以及對(duì)父親無(wú)盡的思戀之情。作者先簡(jiǎn)單的交代了一下寫作的背景。在課文的開(kāi)頭作者先說(shuō)：“一年冬天，祖母去世了，父親失業(yè)了，真是糟糕透頂了的日子?！敝熳郧宀](méi)有直接就寫在這種遭遇下父親是怎么堅(jiān)強(qiáng)的挺下來(lái)的，而是利用側(cè)面描寫來(lái)襯托父親的堅(jiān)強(qiáng)。父親在如此慘淡凄苦的大背景下還能夠屹立不倒撐起整個(gè)家庭，更能夠表現(xiàn)出父親非同一般的堅(jiān)強(qiáng)與毅力。散文寫的是家庭的平凡瑣事，以質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言表現(xiàn)了深沉的父子之情，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)了解散文的寫作手法，體驗(yàn)到語(yǔ)文用詞的美妙增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4.帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文思想，提升學(xué)生的寫作境界

任何一篇文章都是作者為了表達(dá)自己的某些思想感情而創(chuàng)作出來(lái)的。一篇文章是否能真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活，向人們準(zhǔn)確的傳遞信息，往往取決于作者的思想觀念。大多數(shù)學(xué)生都能夠比較流利的表達(dá)，但是往往就會(huì)缺少境界。作為一名語(yǔ)文教師不單單要向?qū)W生傳遞語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要傳遞正確的思想價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀世界觀。教師在教課文時(shí)要引領(lǐng)崇高的思想境界培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立美好的情操。

例如，海明威的作品《老人與?！纷詈蟮慕Y(jié)局當(dāng)中老人為什么沒(méi)能夠取得最終的勝利呢？借用小說(shuō)當(dāng)中老人說(shuō)過(guò)的一句話來(lái)說(shuō)就是：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要被打敗的?！薄叭丝梢员粴纾珔s不能被打敗。”其實(shí)現(xiàn)實(shí)又如何不是這樣的？每個(gè)生存在世界上的人都會(huì)有著這樣或者那樣的缺點(diǎn)與不足。但是如果這個(gè)人勇于認(rèn)識(shí)與承認(rèn)自己的不足之處并努力的去改正它，就像《老人與海》中的老人一樣，就算最后是一副空的骨架也不再那么重要。因?yàn)橹匾氖且粋€(gè)人能否認(rèn)識(shí)到自己的缺陷并且勇敢的戰(zhàn)勝它，就算最后的結(jié)果不盡如人意那又如何，至少已經(jīng)努力拼搏過(guò)。為追求自己的理想而披荊斬棘而努力奮斗過(guò)，那你就是一名勝利者。其實(shí)人生來(lái)就是強(qiáng)悍的，每個(gè)人都有著自己的限度，但是有許許多多像老漁夫這樣的人，他們無(wú)數(shù)次的向自己的限度發(fā)起挑戰(zhàn)并且戰(zhàn)勝它們。無(wú)論挑戰(zhàn)是否成功，他們都是人類的英雄與勇士。正是因?yàn)樗麄儾粩嘤赂业奶魬?zhàn)才讓人類的限度一次次的增大，使得人類變得更加的勇敢與自信。通過(guò)分析課文中的人物的思想境界以及課文中想向人們所表達(dá)的思想精神提高初中生的寫作思想境界。進(jìn)一步促進(jìn)著學(xué)生在創(chuàng)作文章時(shí)懷著崇敬的心情，通過(guò)文章向人們傳達(dá)積極的思想及精神。