陳磊磊

學(xué)生在議論文寫(xiě)作中，常常會(huì)犯思想貧乏、詞不達(dá)意、缺乏連貫等毛病。如何克服這些毛病，是教師亟需解決的問(wèn)題。下面列舉一篇題為《大愛(ài)付于行動(dòng)》的例文來(lái)進(jìn)行分析。

先看作文題目：

請(qǐng)根據(jù)下面一則材料，寫(xiě)一篇文章，題目自擬，文體自選，字?jǐn)?shù)800字以上。

老師拾到一張紙條，上寫(xiě)“父子合同”，規(guī)定兒子如果在一年內(nèi)讀好一本課外英語(yǔ)讀物，經(jīng)父親考核合格后可得200元獎(jiǎng)金?？挚谡f(shuō)無(wú)憑，特立此約，各執(zhí)一份。落款還有父子各自的簽名畫(huà)押。

一、一粒沙子見(jiàn)世界

材料作文所提供的材料往往是非常簡(jiǎn)潔的，這就要引導(dǎo)學(xué)生如何從一粒沙子去看世界。因而需要對(duì)材料的言外之意做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，以深入揭示材料豐富的內(nèi)涵。

學(xué)生在作文開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：

老師拾到的紙條上寫(xiě)著一份詳細(xì)的 “父子合同”，其內(nèi)容是若兒子在一年內(nèi)讀好一本英語(yǔ)課外讀物并通過(guò)父親考核便可得200元獎(jiǎng)金。我認(rèn)為這份切實(shí)可行的“父子合同”不僅是一項(xiàng)激勵(lì)兒子學(xué)習(xí)的制度，更是一種新型的教育方式，是一份付于行動(dòng)的父之大愛(ài)。

為什么說(shuō)“父子合同”是切實(shí)可行的？首先，細(xì)究這份合同針對(duì)的對(duì)象——兒子，一個(gè)正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期的少年，同時(shí)也是一個(gè)處于青春叛逆期的少年。這份合同的“新點(diǎn)”之一就在于“有獎(jiǎng)無(wú)罰”——正是這個(gè)寬松的規(guī)定巧妙避開(kāi)了少年人的叛逆心理，避免了“硬性規(guī)定”造成的反面作用和事倍功半的結(jié)果。其次，對(duì)于一個(gè)少年人來(lái)說(shuō)，200元獎(jiǎng)金已足夠豐厚，這更激發(fā)了兒子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增添了合同的可行性。

該生能在這份平常不過(guò)的“父子合同”里看到教育方式的革新和父愛(ài)的偉大，并以“大愛(ài)付于行動(dòng)”為題，是其高明所在。“一粒沙子見(jiàn)世界”，開(kāi)篇彰顯了文章的內(nèi)在思想美。文章要寫(xiě)的有思想，有深度，就需要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)事物的表象，分析事件的本源，從理論的層面深化主題。

二、巧用關(guān)聯(lián)做紐帶

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文也有一定的思想內(nèi)容，但是思路不清，前后文缺乏連貫。劉勰的《文心雕龍》里說(shuō)“義貴圓通，辭忌枝碎?！闭f(shuō)的是文章的思想貴在圓熟通達(dá)，文章的語(yǔ)言忌諱支離破碎。如何把文章連貫一體？可引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)聯(lián)詞的使用，設(shè)問(wèn)句引入下文，承上啟下過(guò)渡句等。

該生的下文寫(xiě)道：

再看“父子合同”表面上唯有兒子在學(xué)習(xí)，其實(shí)作為“考官”的父親亦需要跟進(jìn)兒子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與兒子一同學(xué)習(xí)“備考”。從而家中自然營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成“榜樣效應(yīng)”，更有益于兒子的學(xué)習(xí)。從中我們可以看出，這份切實(shí)的“父子合同”是建立在新型的父子關(guān)系上的?！捌降取焙汀懊裰鳌闭切滦透缸雨P(guān)系中的兩大積極成分。有異于古代中國(guó)“父為子綱”的帶有一定壓迫性的父子關(guān)系，民主平等的父子關(guān)系能給兒子的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多積極影響，達(dá)到事半功倍的效果。

更深一層來(lái)說(shuō)，……

該生用“再看”連接下文，看似平常的一詞，卻是巧妙地使上下文連貫起來(lái)。借此關(guān)聯(lián)，由上文的“父子合同的可行性”推進(jìn)到本段父子合同所體現(xiàn)的“平等”“民主”，進(jìn)一步深化了文章的內(nèi)涵。下段用“更深一層來(lái)說(shuō)”，連貫了下文，也標(biāo)示著語(yǔ)意的深入。

三、內(nèi)外渾然相輝映

寫(xiě)文章是重在思想還是重在表達(dá)？劉勰的《文心雕龍》里說(shuō)：“志足而言文，情信而辭巧?！闭f(shuō)的是寫(xiě)文章思想內(nèi)容要充實(shí)，語(yǔ)言要有文采，感情要真實(shí)，文辭也要美好。即內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。漸進(jìn)深入的思想推動(dòng)言辭流暢地表達(dá)，而言辭暢快的表達(dá)又會(huì)進(jìn)一步的把要表達(dá)的思想引向深入。

該生隨后寫(xiě)道：

更深一層來(lái)說(shuō)，這份付于行動(dòng)的父之大愛(ài)的用心良苦更在于使兒子在潛移默化中形成遵守規(guī)則的意識(shí)?！坝兴鶠椴庞兴谩钡囊庾R(shí)不是天生存在于人的腦海中的。正因“父子合同”的制定和實(shí)行才使兒子能自覺(jué)形成該意識(shí)。且看今天的中國(guó)法律——以“人人心中有‘法’的理念”為目標(biāo)，但亦不可能一蹴而就?！胺ㄖ沃袊?guó)”有兩個(gè)核心：一是作為制度的法律，二是作為理念的法治。同樣，先有法律制度的切實(shí)實(shí)行，才會(huì)有法治理念根植于內(nèi)心。再者，有了更多如“父子合同”般積極切實(shí)的“小家之制”，中國(guó)法治社會(huì)的“大家之治”必將更加清明。

上面說(shuō)到，該生用“更深一層來(lái)說(shuō)”連貫了下文。正有了這一句，自然而然地把文章的思想引向更深的一層——“使兒子形成遵守規(guī)則的意識(shí)”，以此揭示“父子合同”的意義所在。并由此談到“今天的中國(guó)法律”“法治中國(guó)”，又體現(xiàn)其踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，出乎意料又在情理之中。用“且看”“再者”把“小家之治”與“大家之治”連為一體，使得文章內(nèi)外相互輝映，渾然一體，呈現(xiàn)了一種和諧之美。

文章最后一段寫(xiě)道：

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”正應(yīng)梁?jiǎn)⒊壬倪@句話，撿起紙條的老師是否也可以將“父子合同”中新穎的教育方式運(yùn)用于教育中呢？正如父親對(duì)兒子有愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生有愛(ài)，人性的優(yōu)點(diǎn)是共同的，人人心中皆有大愛(ài)。即使世殊事異，靜躁不同，為人為己，我們都應(yīng)該將優(yōu)秀的美德融于心中大愛(ài)，付于切實(shí)行動(dòng)。

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”句，承接上文，開(kāi)啟下文。并以此把文章的思想進(jìn)一步的引向教育者——老師，老師對(duì)學(xué)生也有愛(ài)，并歸納出了人性的共同優(yōu)點(diǎn)——人人心中皆有大愛(ài)，并付于切實(shí)的行動(dòng)。其深刻的內(nèi)在思想，于縱情筆墨間水到渠成。