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        論述文核心概念的闡釋方法

        2018-02-09 15:00:04吳永杰
        中學(xué)語文 2018年36期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)涵概念學(xué)生

        吳永杰

        高考作文是對考生思想認識、思維品質(zhì)和語言表達的全面考察,而論述文,無疑是能較直接或較明顯體現(xiàn)考生思想性的文體。論述文寫作,總離不開對相關(guān)的核心概念進行闡釋。這里的“核心概念”,是指我們論述觀點時使用的關(guān)鍵詞語。對核心概念闡釋,就是要對核心概念的內(nèi)涵與外延進行闡發(fā)和解釋,使文章的觀點更加清晰,論證更加嚴密,更有說服力。但很多同學(xué)沒有“闡釋核心概念”的意識,在幾個看起來相似其實差別很大的概念中跳躍,致使文章失去立論基礎(chǔ),缺乏說服力。

        對論述類文體中出現(xiàn)的核心概念進行闡釋,不僅可以防止寫作時重心偏移,還會使立意更新穎、深刻。筆者經(jīng)過實踐總結(jié)出以下三種切實可行的方法。

        一、借助作文材料分析核心概念的內(nèi)涵

        一個概念,本身是有多重含義的。論述文寫作中,需要闡釋它到底是哪種含義。所以,首先要學(xué)會分析核心概念的內(nèi)涵。借助作文材料來分析其內(nèi)涵,是學(xué)生必須掌握也比較容易掌握的方法。

        一次聯(lián)考題為:為人處世是門學(xué)問。55.4%的受訪者認為很少有人愿做“出頭鳥”,但是仍有78.8%的受訪者覺得社會需要“出頭鳥”。是當“出頭鳥”,還是八面玲瓏的“九頭鳥”,還是前兩者合體的“百靈鳥”?你的答案是什么?寫一篇論述類文章。批改作文發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然認為“出頭鳥”是沒有德行的鳥;也有學(xué)生認為不如圓滑處世,做一只惹人愛的“小百靈”;還有學(xué)生認為“出頭鳥”是沒有禮貌、耍個性的鳥……很明顯這些學(xué)生對材料中的“出頭鳥”“九頭鳥”“百靈鳥”這三個核心概念界定不清。那么如何借助材料來分析核心概念的內(nèi)涵呢?從材料中可以看出“九頭鳥”前有一個修飾語“八面玲瓏”,那很明顯,“九頭鳥”應(yīng)該是“圓滑”的象征;材料中還有“有78.8%的受訪者認為社會需要‘出頭鳥’”,那么出頭鳥就不可能是沒有德行的鳥;材料中還有這樣一句“抑或是前兩者合體的‘百靈鳥’”,由此也可以得出“百靈鳥”應(yīng)該集“出頭鳥”和“九頭鳥”的特征為一體……

        當作文題目已提供了充足的語境時,學(xué)生應(yīng)充分利用材料分析判斷、確定核心概念的內(nèi)涵。當然,分析核心概念的內(nèi)涵還可以采用查閱辭典和利用漢字的構(gòu)詞法等方法。

        二、從不同角度和層面闡發(fā)核心概念的外延

        除了分析核心概念內(nèi)涵,往往還需要細心推敲概念的外延。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面闡發(fā)概念外延,使文章有具體的適用范圍,不僅不至于偏題,還能拓展思維,使論述更獨到。

        筆者展示了名家對概念外延的充分闡發(fā)——朱光潛《談英雄崇拜》:每個人,每個社會,都有他的特殊的人生理想,很顯然的,也就有他的特殊英雄。哲學(xué)家的英雄是孔子和蘇格拉底,宗教家的英雄是釋迦和耶穌,侵略者的英雄是拿破侖,而資本家的英雄則為煤油大王和鋼鐵大王,行行出狀元,就是行行有英雄。筆者和學(xué)生一起分析出作者列舉了不同領(lǐng)域和類型的人對英雄的不同理解,對英雄這一概念的外延做了多重闡發(fā),大大豐富了論證的內(nèi)涵。

        學(xué)生舉一反三,學(xué)會從不同角度和層面來闡發(fā)核心概念的內(nèi)涵。《心懷敬畏》中,一學(xué)生分別從宗教、自然以及天命幾個不同角度闡發(fā)了“敬畏”的外延,有效地豐富了論證內(nèi)涵:敬畏的對象各不相同。或敬畏宗教中的神明,或敬畏浩瀚的星空,神秘的自然,抑或是敬畏莫測的天。

        三、相近或相反核心概念的比較辨別

        相近的概念,界限不是被模糊就是被忽略。論述文寫作中要在相近中辨析出深層次差異,也許能成為論證走向深入的關(guān)鍵點。同樣,借助相反的概念的比較,使他們差別明顯呈現(xiàn)出來,既可以有效展開說理,而且使論證更思辨。

        比如這篇考場佳作(節(jié)選):勇氣有匹夫之勇,有丈夫之勇,斷然拒絕富人的捐贈,甘受清貧之苦,固然需要勇氣,但這只是一時之勇,是匹夫之勇;而能接受富人捐贈,并且通過韌性的奮斗、持久的痛苦,釀出幸福的生活,這才是終生之勇,是丈夫之勇。該文通過對兩個截然相反概念的比較,強調(diào)了短視的、逞強似的匹夫作為——傲然拒絕,長遠的、有韌性的丈夫之舉——暫時屈尊。其中,對與錯,是與非,優(yōu)與劣,鮮明突出。這種方法使論證更加嚴謹,增強了文章的思辨力量。

        在高考《考試說明》中,要想達到“深刻”這個層級,“就必須能穿透事物的表象,深入其本質(zhì),并清晰揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系,所持觀點要有啟發(fā)性”。這就要求中學(xué)生必須學(xué)會理性地表達,而清晰地界定概念,是判斷推理、歸納演繹的基礎(chǔ),是一切說理的起點。特別是本身文題中就含有核心概念的論述文,對核心概念的闡釋就尤為重要了,它直接決定了思維的深度和廣度。

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