李 爽

語文是一門具有豐富人文知識內(nèi)涵的學科，近年來隨著我國的教育改革深入發(fā)展，初中的語文教學中也開始更加看重對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望能在知識性教育基礎(chǔ)上強化學生的綜合能力和素質(zhì)。

閱讀是培養(yǎng)學生人文知識和理解能力的關(guān)鍵方式之一，在進行初中語文的閱讀教學中，教師如果能夠積極地利用開放性的教學方法，結(jié)合學生實際進行教學，那么自然能夠幫助學生得到語文素養(yǎng)上的提升，為他們的核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。下面將對圍繞核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)閱讀課堂教學的相關(guān)問題進行初步的討論和分析。

一、重視學生知識素養(yǎng)的提升

語文教學中的核心任務(wù)是促使學生能夠合理應(yīng)用語文，達到實踐性的目的。在初中語文教材中每一個字、每一句話都蘊含著十分豐富的文化內(nèi)涵，與創(chuàng)作背景及作者當時的心境等都有著密切關(guān)系。因此，在進行閱讀教學的過程中，教師首先就需要引導學生抓住關(guān)鍵詞，讓學生能夠從關(guān)鍵詞出發(fā)來進行閱讀，并對當中的真情實感進行感受。例如在閱讀《濟南的冬天》一課的時候，教師可以首先為學生設(shè)置教學任務(wù)，讓學生從文中的詞匯中品味其情感和價值。例如對“小山的可愛”提出質(zhì)疑“作者怎樣寫出陽光照射下的小山顯得特別可愛？”然后引導學生從“這一圈小山，在冬天特別可愛……”這一段中進行體會，感受作者對于濟南的熱愛之情。作者在這一段中用了比喻和擬人的方式對小山進行了描述，之所以能夠有這樣的描述，正是因為作者對濟南有著更多的了解，同時也因為作者對于濟南的熱愛之情。通過對文本中的詞匯品味，對文中的修辭方法的了解，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容有更深入的把握和理解，這對于強化學生的語文基礎(chǔ)知識和閱讀理解能力都具有重要意義，它能更有效地培養(yǎng)學生的思維能力和鑒賞能力。此外，教師應(yīng)善于利用文本的導向功能，引導學生在閱讀以后能夠用自己的語言進行表達，或者利用文中的修辭方法進行創(chuàng)作，從而強化學生的語言輸出能力，為他們的核心素養(yǎng)提升提供幫助。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣

由于受傳統(tǒng)教學思想的影響，中學語文教學中，大部分教師都是主動地向?qū)W生灌輸知識，而學生主動學習的情況比較少。這個過程嚴重忽視了學生的學習主體性。要想提升學生的核心素養(yǎng)，那么教師一定要徹底改變這樣的現(xiàn)狀，認識到學生的主體地位及重要性，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。例如在學習《背影》這一課的時候，為了能夠引起學生的閱讀興趣，教師可以在課前提出問題“同學們，大家回憶一下，在生活中父母對于我們的愛都有哪些表達方式？這篇文章主要講述的是作者父親對于自己的愛，大家看一看文中的父親是怎么做的？”或者教師也可以在正式進行教學之前，采取多媒體的方式為學生播放相關(guān)的視頻資料以及圖片資料，促使學生對文章能產(chǎn)生學習的興趣，這對于后續(xù)的教學開展來說是非常重要的。對于初中階段的語文閱讀教學來說，教師首先應(yīng)當做的就是積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，認識到現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，并結(jié)合實際情況來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生在閱讀教學中得到真正的自我提升。

三、從教材中挖掘素養(yǎng)內(nèi)容

要想讓學生在閱讀教學中真正得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師一定要善于在閱讀材料中挖掘當中所蘊含的素養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合教材和學生情況，將素養(yǎng)提升的內(nèi)容融入到教學當中去。例如在學習《社戲》一課的過程中，教師可以事先對文章中所包含的文化素養(yǎng)內(nèi)容進行提煉，在教學中盡量地多引導學生關(guān)注文章的文化特點，也可以組織學生對文章進行討論，分別說一說自己發(fā)現(xiàn)的文章中包含的文化素養(yǎng)。通過這樣的方式能更容易讓學生了解到文章中的真情實感，也能夠通過對文字的分析來認識作者所處的社會環(huán)境，從而達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的，為他們的核心素養(yǎng)提升做出貢獻。

四、開展探究性閱讀活動

閱讀教學的開展中，教師需要做到有探究性，通過探究性的課程來培養(yǎng)學生的問題分析和探究能力。例如在學習《濟南的冬天》一課的時候，對于“最妙的就是下點小雪呀”這句話，讓學生思考“妙”究竟妙在何處。然后通過這個問題來引導學生走進文本，并歸納和總結(jié)文本內(nèi)容。同時，教師可以在閱讀教學當中，引導學生對文本的寫作方法和抒情方式等進行討論，通過想象和思維的發(fā)散來自己列舉出跟文章一樣的寫作例子。通過這樣的方式，學生能借助比較分析更好地對文章進行深入的理解，也能夠促使他們的探究精神得到激發(fā)，提升學生對于閱讀的興趣，這也是提升學生未來自主學習能力的重要途徑與方法。

在初中語文閱讀教學中，要想讓學生得到核心素養(yǎng)的全面提升，教師一定要徹底改變傳統(tǒng)的教育理念，將學生放在主要位置上，激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生的思維能力。只有教師不斷地創(chuàng)新教學，讓學生真正地投入其中，才能為他們的語文閱讀效果提供保障，從而為學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。