楊存蓮

說起語(yǔ)文教學(xué)工作，每一個(gè)語(yǔ)文老師無(wú)不感慨萬(wàn)千，要教好語(yǔ)文真不是一件容易的事！閱讀教學(xué)中最重要、最基本的活動(dòng)是讀。讀得多了，讀得深刻了，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法自然就悟出來(lái)了，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念自然就貫徹落實(shí)了。并且，“讀”能培養(yǎng)語(yǔ)感，增進(jìn)情感，激發(fā)想象力，引發(fā)創(chuàng)造力，我們的生產(chǎn)生活也離不開它。所以我認(rèn)為，初中語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)從“讀”開始。

那么怎樣讓學(xué)生“讀”起來(lái)呢？

一、教師真讀

王榮生先生說過：“語(yǔ)文教師一定要尊重和相信自己的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)。”很多時(shí)候，作為教師的我們，忽視了研究教材，認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容的工作，認(rèn)為只有遵循教學(xué)參考書的意見才教對(duì)了方向。殊不知，越是依賴于各種輔助教學(xué)用書，我們對(duì)教材所選文章的理解和對(duì)教材的編排意圖的認(rèn)識(shí)就越模糊。久而久之教給學(xué)生的東西就變得很形式化很表面化，學(xué)生也形成了定式思維，整天活在“第一，解決生字詞；第二，解決文章大意；第三，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸……”里，失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文教學(xué)也少了語(yǔ)文味。

這時(shí)候，我們老師的“讀”就變得很重要了。只有我們老師先“讀”，并且“真讀”，我們才能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。所謂“真讀”就是仔細(xì)的鉆研教材，認(rèn)真的讀文本，“用自己的眼睛去閱讀每一篇文章”——王榮生教授。靠我們自己的理解去發(fā)現(xiàn)重要的內(nèi)容。只有我們自己懂了，我們才知道要教給學(xué)生什么，才知道學(xué)生需要什么。

二、學(xué)生樂讀

目前的初中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃厚、積極性也不高，進(jìn)入高中階段以后，隨著學(xué)科的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)也越來(lái)越大。英語(yǔ)、政史地等學(xué)科占據(jù)了大部分閱讀和背誦的時(shí)間，對(duì)語(yǔ)文的閱讀產(chǎn)生了更大的影響，不僅減少了相對(duì)的閱讀時(shí)間，還影響了學(xué)生的對(duì)文章理解能力和作文水平，還有很多同學(xué)缺乏課外閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀文章的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，哪怕是語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生也會(huì)下降，覺得學(xué)生語(yǔ)文開始逐漸變得困難。

要想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，開始接受并且喜歡語(yǔ)文學(xué)科，老師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀起到正確引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性和積極心。老師在教學(xué)過程中要起到良好的模范作用，在進(jìn)行文章范讀的時(shí)候更加生動(dòng)，在閱讀中抒發(fā)感情可以適當(dāng)?shù)挠哪腥ぃ@樣才會(huì)讓學(xué)生覺得閱讀是一件享受的事情、是一門藝術(shù)。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀的時(shí)候應(yīng)該給予鼓勵(lì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣才能在以后的閱讀過程中對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)和肯定的作用。其次，應(yīng)多留給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。閱讀文章主要的目的就是讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，從文章中體會(huì)作者想表達(dá)的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。老師還要教導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文章進(jìn)行不同的閱讀方法，比如通過速讀和默讀的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在閱讀文章的過程中還要針對(duì)文章中出現(xiàn)陌生字詞進(jìn)行掌握。新課之前學(xué)生應(yīng)該結(jié)合老師的范讀方法進(jìn)行課文朗讀，在朗讀過程中要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等。課后要求學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解反復(fù)朗讀，把文章進(jìn)行深刻理解。學(xué)生樂讀，積少成多，自然能明白文章內(nèi)涵。領(lǐng)悟能力的增強(qiáng)，也積極的影響著學(xué)生對(duì)生活的感知。

三、廣泛閱讀

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本和教材，還要在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)到與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)。教師除了多讀能提高業(yè)務(wù)能力、拓展專業(yè)知識(shí)、提高自身文化修養(yǎng)等的書籍外，還要引導(dǎo)學(xué)生收獲更多的課外閱讀書籍來(lái)充實(shí)自己，比如教材后面就有許多的中外名著，包括一些著名的勵(lì)志故事、散文、報(bào)刊雜志以及名人傳記等，更重要的教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著導(dǎo)讀。

首先，激發(fā)閱讀興趣營(yíng)造閱讀氛圍。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生更加熱愛閱讀，讓學(xué)生喜歡并主動(dòng)接觸閱讀。名著具有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的魅力，能夠保證讓學(xué)生主動(dòng)地去提升自己，主動(dòng)去尋求和探索新的知識(shí)，達(dá)到提高求知欲的目的。老師可以在教學(xué)過程中常識(shí)舉辦一些關(guān)于閱讀競(jìng)賽的活動(dòng)，老師可以對(duì)學(xué)生提出要求，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己熟悉的名著故事情節(jié)進(jìn)行講解，比如：具有奇幻和神話色彩的《西游記》、富含英雄傳奇色彩的《水滸傳》以及具有冒險(xiǎn)探險(xiǎn)精神的《魯濱遜漂流記》等等，老師在文章講解時(shí)可以通過文章中的閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，作為傳道授業(yè)解惑者，更重要的是傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀學(xué)習(xí)，只有給學(xué)生傳授合理的閱讀方法，才是真正意義上的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了名著的海洋。名著閱讀的基本方法有以下幾點(diǎn)：第一，進(jìn)行前言、后記以及目錄的閱讀。第二，根據(jù)自己的實(shí)際情況將精讀和略讀進(jìn)行結(jié)合。第三，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。第四，通過使用工具書和相關(guān)資料加深閱讀理解，充實(shí)自己。在實(shí)際教學(xué)過程中我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的梳理故事情節(jié)，可以劃分章節(jié)分配給每一個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行故事的縮寫，可以采用故事會(huì)的方法，進(jìn)行文章匯報(bào)，這樣取得的閱讀效果會(huì)更好。

在語(yǔ)文教學(xué)中積極貫徹落實(shí)“讀”，一定能讓我們老師發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)更具語(yǔ)文味的一面，一定會(huì)給我們的學(xué)生更多用心體悟的機(jī)會(huì)，一定會(huì)使每一個(gè)參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生獲得真正的語(yǔ)文素養(yǎng)。