◆何福娜

(唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)仰山小學)

目前，基于合作學習模式的小學數(shù)學教學模式，已經(jīng)得到了廣泛的應用，并在一定程度上取得了良好的效果。但是，由于合作學習模式屬于新型的教學模式，沒有成功的經(jīng)驗可以借鑒，所以在農(nóng)村小學的應用中，依然存在很多需要亟待解決的問題。為了能夠有效的提高數(shù)學教學質(zhì)量，增強學生的綜合能力，需要教師結(jié)合教學實際選擇恰當?shù)膽梅绞?，盡可能從根本上解決當前存在的問題。

一、合理構(gòu)建數(shù)學合作學習小組

合作學習模式的目的就是通過小學生之間的合作完成課程內(nèi)容的學習，所以教師需要以科學、合理的方式構(gòu)建合作學習小組。具體而言，教師需要根據(jù)小學生的學習能力、性格、性別進行分組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，將班級中的學生分為若干小組，同時需要合理分配合作時間。

例如，教師可以按照每組4～6人進行分組，同時避免組內(nèi)學生成績有較大的落差，并根據(jù)學生成績的變化隨時調(diào)整。通過這樣的分組方式，能夠保證數(shù)學合作學習可以順利的開展。在整個教學過程中，教師需要靈活掌控學生開展合作討論、交流的時間，在備課時制定課堂學習計劃，包括學生交流、學生展示、學生匯報等，從而合理的掌控數(shù)學課程節(jié)奏。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學合作學習意識

在應用合作學習模式的過程中，教師需要根本班級中學生的特點、課程知識選擇恰當教師方式，盡可能采用輕松、愉快的教學方式，激發(fā)學生的興趣，從有意識的培養(yǎng)小學生的合作意識。

例如，在學習人教版小學五年級上冊《小數(shù)乘法》課程內(nèi)容時，教師首先需要班級的學生分為若干小組，并為每個小組分發(fā)10道題目，以小組為單位進行比賽，最終評比哪個小組分類又快又好。在計算題目時，小組的學生可以分工合作，如每人2計算題，或者按照小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)的方式對題目進行分類，每位學生計算自己擅長的題目。當學生完成計算以后，教師需要對各個小組的表現(xiàn)進行評價，對于“又快又好”的小組進行適當?shù)莫剟?，同時還要需要鼓勵成績較差的小組再接再厲，增強學生之間的合作意識，實現(xiàn)合作教學的目的。

三、提升學生數(shù)學合作學習效率

在應用合作學習模式的過程中，教師不僅要傳授學生正確的合作方式，還需要針對教學內(nèi)容，將合作的目的、要求等講清楚，必要時可以通過示范的方式增強小學生的認識?；谶@樣的教學前提，教師則可以給予小學生足夠的時間，引導學生進行自主合作，從而提升學生的合作的效率。

例如，在學習《測量》課程時，教師首先需要對測量的方法進行講解，闡述不同測量工具的使用方法。然后，教師則可以要引導學生通過小組合作的方式，對班級的桌椅、黑板、墻壁、窗戶等進行測量。在學生合作測量的過程中，教師需要時刻關(guān)注測量方法的證確定，如果發(fā)現(xiàn)其中存在錯誤的地方，則需要進行糾正，保證學生能夠全面掌握關(guān)于測量的知識。在這樣的教學環(huán)境中，學生擁有更多的自主性，有利于調(diào)動學生的興趣，增強學生對于合作學習的信心，為日后的學習、生活奠定基礎。

四、加強師生之間的互動與交流

在小學中，由于接觸知識的范圍較小，所以學生的知識儲備較為匱乏，正因如此，小學生在合作學習的過程中，必然會遇到很多無法解決的問題。對此，數(shù)學教學需要自己具有嚴謹態(tài)度，認真為學生解答每一個問題，甚至能夠在合作學習的過程中以“學生”的身份加入其中，以便及時解決小學生在討論過程中遇到的難題。

例如，在學習人教版小學五年級下冊《長方體和正方體》課程時，有這樣一道例題需要學生們通過合作學習的方式進行解答：長方體的長、寬、高分別為8cm、4cm、4cm，然后將其截為兩個正方體，請分別計算長方體、正方體的體積，并計算兩個正方體體積和比長方體體積大多少。此時，學生便可以在小組內(nèi)部進行討論，而教師則可以按順序走到每個小組中，引導學生提出問題，以正確的方式引導學生解答問題，從而在學生合作的過程中，還能夠加強師生之間的交流，拉近二者之間的關(guān)系，以便學生更好理解、掌握課程知識。

五、結(jié)語

綜上所述，合作學習模式對于提高農(nóng)村數(shù)學質(zhì)量、實現(xiàn)教學目標具有重要意義，因此需要教師通過科學的方式將其應用在教學中。以此為基礎，教師在教學中構(gòu)建了合作學習小組，積極培養(yǎng)學生的合作意識，提高了數(shù)學之間的合作效率，加強了師生之間交流，從而取得了優(yōu)異的教學效果，激發(fā)了小學生自主學習的能力。所以，為了能夠優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學的教學模式，可以將文中的策略應用在具體教學中。

[1]呂煜.小學數(shù)學“三問三學一練”教學模式下的小組合作學習[J].數(shù)學學習與研究，2017，(02) ：48.