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        互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的方法

        2018-02-09 22:21:15◆張
        中國校外教育 2018年17期
        關(guān)鍵詞:寫作能力教學(xué)活動教學(xué)方式

        ◆張 蕾

        (河北省保定市中華路小學(xué))

        對于傳統(tǒng)形式的寫作教學(xué)而言,小學(xué)階段語文老師以板書形式、教材形式等為主對寫作話題進行分析,對寫作技巧方面及寫作方式方面進行講解,使得學(xué)生缺乏寫作興趣,也無法提升其寫作能力。但是,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式開展寫作教學(xué),可以有效提升學(xué)生寫作方面的能力,進而提升語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

        一、互聯(lián)網(wǎng)+對小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的積極作用

        1.拓寬了收集寫作素材的途徑,提升了學(xué)生寫作熱情

        對于小學(xué)語文教師而言,順利進行寫作教學(xué)活動,通常需要耗費大量的精力與時間搜集寫作內(nèi)容。但因為教學(xué)資源較少,收集渠道過于狹窄,大多數(shù)小學(xué)語文教師只是以書籍和紙質(zhì)書刊來收集,造成工作效率較低。而在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下,小學(xué)語文教師能夠充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),結(jié)合學(xué)生的建議,梳理學(xué)生喜聞樂見的話題,之后以互聯(lián)網(wǎng)來搜索各種話題,收集寫作素材,進而大大提升工作質(zhì)量與效率。另外,在寫作中,因為小學(xué)生還不具備豐富的生活經(jīng)驗,生活范圍過于狹窄,基礎(chǔ)水平較差,這樣學(xué)生就會缺乏寫作素材,而借助信息技術(shù)來搜集寫作素材,大大提升了學(xué)生的寫作熱情。

        2.轉(zhuǎn)變了寫作教學(xué)方式,確保課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合

        在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展下,對以前的小學(xué)語文寫作教學(xué)方式帶來了諸多方面的沖擊,以前的課堂教學(xué)方法,逐漸轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合的方式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展下,涌現(xiàn)了很多教學(xué)手段,并整理加工后成為了一種新型教學(xué)技術(shù),并受到了很多教師的認(rèn)可。如《新語文學(xué)習(xí)》這一電子版,還沒有上線前就已經(jīng)受到了很多教師和學(xué)生的關(guān)注,并很大程度上強化了小學(xué)語文寫作效果。并且以前的小學(xué)語文寫作需要很多紙質(zhì)印刷品,不但需要很多精力、資金來購買,同時使用后只能以廢紙形式處理,浪費了諸多方面的資源,也污染了環(huán)境。而信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生能夠以很多辦公軟件來寫作,如WPS軟件、Word軟件,并在完成后借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)送給教師,這樣既能夠節(jié)省了很多精力,也大大強化了使用資源的效率,并為教師提供了在線指導(dǎo)的機會,對于教師和學(xué)生而言,其益處都是多多的。

        二、利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù),使寫作具備可持續(xù)性特征

        小學(xué)階段語文教師在開展寫作教學(xué)活動的時候,需充分結(jié)合自身在語文寫作教學(xué)過程中的經(jīng)驗,采取形式多樣的寫作方式。對于無法通過語言描述的東西,可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,搜看相關(guān)視頻,多借鑒別人組織語言的方式和運用語言的方式,如同講故事般把需要表述的相關(guān)內(nèi)容說出來。通常所有學(xué)生都具備講故事的能力,通過梳理需表述的文章內(nèi)容,逐字逐句對其進行整理,便可以把一篇文章完整地呈現(xiàn)出來。

        假如以《我們的學(xué)?!窞轭},讓學(xué)生練習(xí)寫作,語文教師可先組織學(xué)生觀看學(xué)校制作的宣傳片,并讓學(xué)生思考自己應(yīng)怎樣向朋友介紹其學(xué)校,如此,便可以使學(xué)生寫作具備可持續(xù)性特征,有的學(xué)生也許會這樣描述自己的學(xué)校:我們學(xué)校是本鎮(zhèn)唯一的一所公立小學(xué),它位于本鎮(zhèn)的中心。通過這樣的方式,一字一句將口中的話語變成紙上的文字,可以很大程度的提升學(xué)生的寫作能力。

        此外,對于課堂教學(xué)而言,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)亦是不可或缺的重要方面,語文教師需向?qū)W生呈現(xiàn)出具備連續(xù)性特征的方面,使學(xué)生可以連接其想表述的文章內(nèi)容,如此可以積累詞語,寫文章的時候便不會無詞可用。換句話說,教師在開展教學(xué)活動的時候必須充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用,將學(xué)生作為教學(xué)的主體,讓學(xué)生不斷積累寫作方法,進而形成其獨特的思路,使文章更具可持續(xù)性。

        三、利用課內(nèi)外有機結(jié)合方式開展寫作訓(xùn)練

        伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育手段也逐步轉(zhuǎn)向信息化發(fā)展、數(shù)字化發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)教育技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟,使小學(xué)階段教育在其相關(guān)教育理念方面、思想方面以及教學(xué)方式方面都產(chǎn)生了巨大的變化。開展寫作教學(xué)的時候,為提升學(xué)生寫作興趣,并在短期內(nèi)提升學(xué)生的寫作水平,通過對課文命題進行仿照的方式是寫作入門的重要手段。如教師在教授課文《假如》以后,可讓學(xué)生對其進行效仿,課后利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,以《假如……》進行自主命題,然后開展寫作練習(xí)。如此,學(xué)生便可以以課文為范例,仿照課文思路來組織作文,這樣寫作任務(wù)便可以順利完成。在這一寫作過程中,學(xué)生勢必會運用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲悉最新的時事報道,并將這些熱點新聞寫入自己的文章之中,如此不但能夠為其文章增添色彩,還能夠讓學(xué)生做到課內(nèi)外知識相互融合,增強其寫作能力,有助于學(xué)生構(gòu)思文章。

        四、利用信息技術(shù)增強學(xué)生的發(fā)散思維能力

        隨著教學(xué)逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也日益凸顯,課堂教學(xué)的主導(dǎo)者也由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生,因此小學(xué)階段語文教師在開展教學(xué)活動的時候,可充分利用現(xiàn)今的信息技術(shù),為學(xué)生構(gòu)建出輕松、愉快、自由的教學(xué)情境,以此提升其自主學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己具備的知識水平和實際生活經(jīng)歷積極、主動的進行思考以及發(fā)揮自己的想象,全面提升學(xué)生的自主能力,進而提升其學(xué)習(xí)效率。此外,小學(xué)階段語文教師開展課堂教學(xué)的時候,還可積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源展開分析以及深入探討,以此使寫作教學(xué)更具趣味性,使學(xué)生更加積極、主動的參與課堂教學(xué)。

        五、利用信息技術(shù),強化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流

        首先,生活環(huán)境方面、認(rèn)知能力方面等因素都會在一定程度上影響學(xué)生的思想觀念及思維方式等。因此,小學(xué)階段語文教師在實際開展教學(xué)活動的時候,可通過信息技術(shù)對豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行充分利用,使學(xué)生形成科學(xué)、合理的認(rèn)知體系,進而提升其教學(xué)質(zhì)量。如寫作之前,教師可利用班級建立的QQ群組織學(xué)生對寫作話題進行討論,然后結(jié)合學(xué)生各自的想法進行合理選擇,在布置寫作任務(wù)以后,教師可篩選出優(yōu)秀的作文,讓學(xué)生賞析、互評,以此提升學(xué)生的寫作興趣。

        其次,小學(xué)生的年齡與生理特征促使他們的認(rèn)知能力,在認(rèn)知知識過程中,很多都是以影音、圖像等方式來接受抽象的知識。在寫作教學(xué)過程中,教師運用互動式視頻播放、生動的圖像來教學(xué),這樣便于學(xué)生理解詞語的應(yīng)用環(huán)境,讓小學(xué)生明確在何種環(huán)境下需要應(yīng)用什么樣的詞語。如在教學(xué)小學(xué)生寫有關(guān)于春天景色時,可先給小學(xué)生播放一段與春天有關(guān)的視頻錄像,一邊播放一邊講解,并同時播放朱自清的《春》教學(xué)課件,讓學(xué)生觀看教學(xué)片下,理解春天中的人文景觀,并引導(dǎo)學(xué)生寫作,讓形象的記憶來引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握寫作技巧。另外,語文教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抒發(fā)寫作感受,以此來更大程度上提高小學(xué)生語文寫作水平。

        六、結(jié)語

        總而言之,教師開展寫作教學(xué)活動的時候,需將其教學(xué)設(shè)計方面同互聯(lián)網(wǎng)方面進行有機結(jié)合,不斷更新其教學(xué)方式,探尋符合當(dāng)代學(xué)生特點的新型教學(xué)方式,進而提高其寫作水平。基于信息時代背景之下,在小學(xué)階段寫作教學(xué)活動中融入互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù),有助于培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)想象方面、思維方面和語言組織方面的能力,所以,教師需對學(xué)生進行有效引導(dǎo),使其思維方式與網(wǎng)絡(luò)信息形成有效交融。

        [1]李俊飛,黃德志.互聯(lián)網(wǎng)+時代大學(xué)生創(chuàng)意寫作能力培養(yǎng)特征分析[J].文學(xué)教育,2017,(01) :74.

        [2]張福民.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的初步探討[J].新課程,2012,(04) :36.

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