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(山東省鄒城市中心鎮(zhèn)小趙小學；山東省鄒城市兗州區(qū)實驗小學)

作為小學階段教育科目體系的重要組成，數學教學一直以來都受到人們的廣泛關注。在新的發(fā)展時期，小學數學也應當緊隨著時代發(fā)展的腳步進行不斷變革，只有這樣才能夠滿足新時代人才培養(yǎng)的要求，也才能夠適應現代小學生群體的特征，才能夠真正地達到教學目的。

一、小學數學教學方法創(chuàng)新的必要性和重要意義分析

數學是關系到人才培養(yǎng)的重點基礎科目，每一次的教材改編、教學理念創(chuàng)新以及教學手段嘗試等都會涉及到數學教學的相關方面，作為基礎教育階段的重要科目，數學同時也是很多小學生學習較為困難的方面。如何將這種抽象性特點突出、邏輯性思想要求高的科目有效地教授給小學生是小學數學教學研究的重要課題。同時，我國發(fā)展進入到新時代，小學數學教育在新時代如何科學的開展也是需要探究的重要方面。而創(chuàng)新則是重要課題和重要方面的主要路徑，只有做好小學數學教學方法的創(chuàng)新，才能讓小學數學教學活動更加順利、科學地開展，才能夠讓小學生更加積極、主動地參與到數學知識的學習當中。也只有創(chuàng)新才能夠體現數學學科作為一門科學的本質要求。因此，我們必須要重視小學數學教學方法的創(chuàng)新工作，結合新課改的重要要求，從教學實際、學生實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新優(yōu)化小學數學教學，達到小學數學教學的綜合目的。

二、小學數學教學方法創(chuàng)新的路徑和策略簡析

小學數學教學方法創(chuàng)新涉及到的因素是多方面的，為了推動小學數學教學創(chuàng)新的有效性，必須要從教學理念、教學模式、教學手段和教學實踐等方面推動創(chuàng)新。

(一)教學理念的創(chuàng)新

教學理念的創(chuàng)新主要指的就是要對過去的只重視數學知識教學的理念和思想進行改進。從廣義的教學理念方面來說，要充分認識到新時代小學數學教學的目的除了要教會小學生基本的數學知識、概念和技能之外，還要通過數學教學鍛煉小學生的邏輯思維方法、解決問題的能力、培養(yǎng)小學生的探究精神和科學精神，同時還要注重團結協(xié)作、相互幫助等德育方面的教學。從狹義的教學理念方面，教學理念創(chuàng)新就是要將過去單純的“傳授式”教學思維轉變?yōu)椤熬C合式”教學思維，將生活教學理念、探究教學理念等融合到小學數學教學中，通過科學的教學理念來指導小學數學教學活動的開展。

(二)教學模式的創(chuàng)新

情境教學模式、問題導向模式、任務探究模式、趣味游戲模式、小組合作模式以及基于現代信息技術的翻轉課堂模式都是小學數學教學模式創(chuàng)新的重要嘗試。與傳統(tǒng)的講授教學模式相比，這些創(chuàng)新的教學模式應用能夠更好地體現小學生在數學學習過程中的主體地位，有利于學生主動性的激發(fā)和調動，有利于小學數學教學效果的優(yōu)化提升。例如，情境教學模式的應用，通過設置相關的教學情境，將生活化情境帶到課堂當中，拉近數學知識學習與學生之間的距離，能夠快速的調動小學生的積極性，提高教學效率。例如，在“乘法”的相關內容學習方面，教師可以創(chuàng)設“買菜生活情境”，一斤白菜4毛錢，買一棵白菜是8斤，要花多少錢？或者是開展“我是小小售貨員”的角色扮演情境，讓學生通過模擬生活情境，對加法、減法、乘法、除法進行學習和應用。

這里需要特別地提出，翻轉課堂教學模式的創(chuàng)新應用。利用現代信息技術，教師可以通過錄制視頻的方式將教學的重點和難點進行教學視頻的錄制，強化學生對這些內容的學習，也可以針對學生實際錄制教學預習指導、課后練習指導等，打破課堂教學組織定式，讓小學數學教學變得更加靈活。例如，在“分數的初步認識”這節(jié)內容的學習方面，對于初次接觸分數這一概念的小學生來說，分數本身就具有一定的抽象性，在課前預習階段，教師就可以錄制有關分數來歷和分數在實際中應用的相關視頻來幫助小學生更好地理解分數這個概念，為小學生的知識預習提供素材。在分數的簡單計算方面，教師也可以錄制視頻對這部分內容進行強化訓練。翻轉課堂教學模式目前在小學數學教學實際中應用并不普遍，但是其優(yōu)越性是十分突出的，有待進一步地推廣。

(三)教學手段的創(chuàng)新

小學數學教學手段的創(chuàng)新，主要指的就是現代化的教育技術在教學過程中的應用。最為常見的也是目前應用最為普遍的就是多媒體技術的應用，PPT課件已經成為現代小學數學教學的重要手段。這里需要特別研究的有兩個方面。首先，就是多媒體教學手段應用的再升級，簡單的說就是要將PPT課件的元素進行豐富化處理，除了圖片、數字之外，教師還可以將動畫、視頻、聲音等融入到教學課件當中，優(yōu)化教學課件的質量。例如，在“圓柱、圓錐和球”這節(jié)內容的教學課件制作方面，教師就可以在課件上鏈接這些立體圖形的透視、轉換等動畫演示，也可以鏈接一下這些立體圖在實際中的應用，增加課件對小學生的吸引力。其次，教學手段的創(chuàng)新還在于網絡技術手段在小學數學教學中的應用，目前已經在實踐中應用的有“作業(yè)APP”，這就是適應移動網絡技術發(fā)展的教學手段創(chuàng)新，通過類似APP教學平臺的應用，教師可以與家長分享學生在數學教學中的表現，讓家長及時掌握學生的學習實際。同時，新型教學手段的應用還能夠為學生的自主學習提供指導和素材，如教師可以通過平臺分享數學家的故事、分享趣味數學，為學生提供多個方面了解數學、學習數學的途徑，從而提高小學數學教學的綜合性效能。

(四)教學實踐的創(chuàng)新

教學實踐的創(chuàng)新，主要是建議教師要結合實際將數學實驗引入到課堂教學中，讓學生通過動手實踐操作來認識數學規(guī)律、掌握數學知識。例如，在“長方形的面積”這節(jié)內容的教學過程中，教師就可以為學生提供若干個邊長為1cm的正方形以及大小不同的長方形，讓小學生動手操作一下，推導出長方形面積的計算公式。為了進一步鞏固這個知識，教師可以帶領著學生進入到校園內，以組為單位將校園內的花壇、宣傳欄、黑板等實物的面積列出式子，并且讓小學生嘗試的計算出答案。很多數學知識，如位置、方向等也可以讓學生實踐體驗一下，在體驗的過程中掌握知識。實際上，教學實踐的創(chuàng)新要求教師要改變過去刻板的教學方式，在小學數學教學的過程中結合實踐開展教學，提高小學生的技能應用能力。

三、結束語

小學數學教學方法創(chuàng)新涉及到的內容要素是很多的，本文主要從教學理念、教學模式、教學手段和教學實踐四個方面進行了簡單的分析，在實際創(chuàng)新實踐中，教師還要不斷提高自身的教學能力、不斷優(yōu)化教學意識，從多個方面做好小學數學教學方法創(chuàng)新，促進小學數學教學效果和質量的不斷提高。