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(武威鐵路中學(xué))

聽，在英語的聽、說、讀、寫四要素中處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進(jìn)行言語交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的主要途徑之一。只有當(dāng)學(xué)生的英語聽力得以發(fā)展時，他們才能對其語言充滿自信。

一、了解影響聽力的因素，以便“對癥下藥”

(一)詞匯量儲存不夠造成理解困難

詞匯量欠缺是導(dǎo)致學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實的交際中，往往會感到聽比讀難。其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。而詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辯音，同時也是對連貫語流進(jìn)行同步，準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音(即生詞)，就難以辨別其意。

(二)母語干擾影響聽力的反應(yīng)速度

由于受母語的干擾，學(xué)生在聽英語的過程中，習(xí)慣于先用中文逐詞逐句地翻譯出來后，再進(jìn)行理解，而不能直接用英語進(jìn)行思維，不能直接將英語信息轉(zhuǎn)化為一定的情景。由于多了一個中間環(huán)節(jié)，自然影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

(三)文化背景知識缺乏，造成理解障礙

作為文化載體的語言，受到文化環(huán)境和文化傳承的制約，視為非語言因為之一。由于許多學(xué)生不具備一定的英美國家的歷史和文化知識。不了解、不熟悉英美國家的一些生活習(xí)慣、風(fēng)土人情以及生活方式，聽力理解便會產(chǎn)生一些問題。

(四)心理因素障礙

聽力理解過程是一個較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，易產(chǎn)生恐懼心理。有些學(xué)生一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安：有些學(xué)生甚至還沒開始聽就產(chǎn)生了畏難情緒，影響了對聽力材料的理解。此外，環(huán)境的變化對學(xué)生的心理也會產(chǎn)生較大的影響。同樣的聽力內(nèi)容，在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音，學(xué)生的心理準(zhǔn)備和心理活動方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于調(diào)整心理變化，從而造成聽力理解上的困難。

二、提高聽力理解能力的對策

(一)認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)

學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。

(二)注重用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

用英語組織教學(xué)，學(xué)生開始有些不習(xí)慣，但時間長了，形成條件發(fā)射，學(xué)生也就適應(yīng)了，而且提高了學(xué)生的聽力能力。有時應(yīng)借助適當(dāng)?shù)陌鍟颓〉胶锰幍氖謩?、表情來培養(yǎng)學(xué)生的聽力。同時，在課堂上，我還一貫注重觸景生情、就地取材、創(chuàng)設(shè)語境，多給學(xué)生聽說英語的機(jī)會。如我拾起學(xué)生掉在地上的尺子，說：“Excuse me，is this your ruler？”這樣，學(xué)生們覺得隨處有新意，學(xué)習(xí)興趣盎然，大腦思維活躍，必然投入到聽力活動之中。

(三)重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。要教會學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機(jī)的聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。

(四)激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)興趣

在聽力課堂中，很多學(xué)生因為英語基礎(chǔ)差，老師講的，錄音機(jī)里播的，都聽不明白，所以產(chǎn)生了退怯的心理。這時可以通過熱身訓(xùn)練來滲透與聽力主題有關(guān)的背景知識，如英美國家概況，文化差異，趣聞，歌曲，詩歌等，不僅可以豐富學(xué)生的知識，也可以在激發(fā)學(xué)生熱情的同時切入主題，幫助學(xué)生正確理解所學(xué)的內(nèi)容。在活躍氣氛的推動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必將高漲，注意力充分集中，聽力教學(xué)也會收到預(yù)期的效果。

(五)注重開展英語第二課堂，以說促聽

學(xué)生學(xué)到的英語要通過練習(xí)，才能得以鞏固、熟練。為此，我開展英語角活動，組建了英語課外活動興趣小組，開展唱英語歌曲，講英語故事，猜謎語，朗讀比賽，英語演講競賽，表演話劇，自由對話等活動，給予學(xué)生實踐的機(jī)會，讓學(xué)生嘗到說英語的“洋味”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的主動性，從而發(fā)展了學(xué)生的英語思維能力和口頭交際能力，讓學(xué)生在語境中體會英語，從而提高了學(xué)生的聽力水平。

(六)注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣，對于聽力的培養(yǎng)十分重要。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生點滴的進(jìn)步，也要適時給予表揚(yáng)。