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(山東省聊城市第三中學)

在高中英語教學過程中，對于文本的閱讀與理解扮演著重要的角色，在英語閱讀過程中除了詞匯的掌握之外，還應當能夠有效運用文本中的語境。詞匯都是在一定的語境中表達含義的，對語境進行分析，能夠對于文章的閱讀起到事半功倍的效果。

一、語境線索知識概述

不同的社會語言學家對于語境有自己的理解，提出了自己的看法。Gumperz提出，語境線索可以是語言形式的任何特征，通過語境線索的運用有助于標示語境的預設過程的實施。在高中英語閱讀中包括多種不種的題材方式，如評論文、說明文與記敘文等，根據蘊含的情景語境的不同，主題意義的表現(xiàn)手法隨著也不一樣。推導語境的重要方式之一是語境線索，表現(xiàn)方式上可以是詞匯與單詞的方式也可以是句子或者短句。在運用過程中對于相應的語境激活，進而對于與之相關的語言所蘊含的含義進行把握。語境線索的運用，對于文本意義的表達具有重要的促進作用。

二、語境線索在高中英語閱讀質量提升上的應用價值分析

高中是英語學習的重要階段之一，閱讀能力是英語學習要求的重要能力之一。高中處于英語學習思維與學習方式的重要形成期，采用語境線索的方式對于英語閱讀的進行具有重要的促進作用。英語閱讀文本中含有多種情景語境內容，運用語境線索是語境激活的重要方式之一。語境線索在文本意義的理解與把握過程中對于高中英語文本閱讀的進行具有重要的積極意義。因為文字的表達意義比較廣泛，而出現(xiàn)閱讀困難的時候，語境線索能夠發(fā)揮其強大的應用價值。在高中英語閱讀過程中比較常見的語境線索包括標點符號(punctuation)、解釋(definition)、反義詞(antonym)、修飾語(modifier)、同義詞(synonym)、因果(cause and effect)以及例證(example)等幾種類型。在具體的運用過程中教師根據具體的語境線索類型指導學生進行相應文本的學習，對語境線索進行準確的運用。

語境線索的運用，能夠對于文本的含義進行正確的理解。英語閱讀中具有一詞多義以及遇到新詞的現(xiàn)象，此時如果挨個翻閱字典，對于文本閱讀速度的提升非常不利，而且也會打斷文本的閱讀，此時就可以通過語境限速的把握利用上下文的信息量來對語境進行充分把握。例如：

Please，I’m busy，don’t bother me.與Have a seat，please.這兩個句子中的“I’m busy，don’t bother me.”就是一種語境線索從而推導出“please”表示不耐煩的意思。

三、應用語境線索提高高中英語閱讀質量的策略分析

鑒于語境線索對于英語閱讀中的重要作用，高中英語教師應當積極探索其在英語閱讀教學中的積極作用以促進學生閱讀質量的提升，具有應當對于閱讀文本的背景、環(huán)境與時間進行全面把握，運用語境線索挖掘作者的觀點態(tài)度以及通過語境線索加強對于文本信息組織以及語篇結構的把握。下文從三個方面進行了相應的分析。

1.對于閱讀文本的背景、環(huán)境與時間進行全面把握

閱讀文本總是在一定的時間、環(huán)境與背景下發(fā)生的，因此在應用語境線索提高高中英語閱讀質量的過程中可以充分運用事件發(fā)生當時的時間、環(huán)境與背景。這對于文本的閱讀具有重要的促進作用，通過對發(fā)生背景的掌握能夠促進對于語境線索的提取從而更好地把握篇章的中心思想。語境線索是在一定的情景當中發(fā)生的，為了加強對于語境線索的把握應當對于文本進行充分地閱讀。對于故事發(fā)生的背景與環(huán)境進行全面把握分析，從而理解文章的邏輯結構。例如，You must be fair to both sides.句中的語境線索“both sides”，“fair”表達的是公平的意思。I’d like to see that new film tonight.Fair enough，I’ll meet you outside the cinema at 7:30.I’d like to see that new film tonight.這句中“fair enough”組成了一個短語，意思是說得很對，很有道理。

2.運用語境線索挖掘作者的觀點態(tài)度

作者的觀點態(tài)度對于文本的理解具有重要的促進作用，應當運用語境線索挖掘作者的觀點態(tài)度，這對于文本的理解起著重要的積極意義。例如，文章開篇的一些詞語就可以作為文章理解的重要文本線索。result，consequence，solution，以及effect表達了一種結果的語境線索。表示不確定的語境線索有estimate，according to，perhaps，以及imagine等。表示主張類的語境線索有argue，claim，以及state等。表示評價類的語境線索有 effective，make，excellent，以及manage等。在教學過程中教師可以引導學生根據以上的語境線索，對于作者的觀點態(tài)度進行全面把握。

3.通過語境線索加強文本信息組織以及語篇結構的把握

對語言成分進行連續(xù)性的處理就構成了一篇篇的文章，因此在對文章理解與把握的過程中，對于語言成分信息組織以及語篇結構的把握具有重要的作用。把語言的含義與結構按照一定的組織方式進行有效結合，就是語言成分的連貫性。語境線索具有多種表現(xiàn)方式，如語用單位與語義。在對學生進行閱讀指導過程中可以使用比較與對比的方式，也可以采用語境線索分析篇章的方式。例如：

For one thing，Earth’s surface in the area of Manhattan is composed of solid concrete and nothing can grows there. The atmosphere is filled with carbon monoxide and other deadly gases and nobody could possibly breathe this air and survive.這一文本的閱讀過程中教師可以對學生提問題：“Is there life on earth？”在對這一問題的解答過程中，對于線索因果詞For one thing語For another的把握對于最終答案No的得出，具有重要的促進作用。

四、結束語

英語學習對于高中生具有重要的意義，英語學習的重點與難點之一，就是對于文本的理解與把握。語境線索的運用，對于文章整篇中心思想的把握具有重要的促進作用。在高中生英語閱讀質量的提升上英語語境線索是教師可以借助的重要工具之一。教師應當對于閱讀文本的背景、環(huán)境與時間進行全面把握，運用語境線索挖掘作者的觀點態(tài)度以及通過語境線索加強對于文本信息組織以及語篇結構的把握，充分運用語境線索促進學生英語閱讀質量的提升。