◆臧 卉

(山東省昌邑市外國語學(xué)校)

隨著新課程改革的深入，初中語文教師都已經(jīng)開始對新課標(biāo)下的語文教學(xué)進(jìn)行探索，也取得了一些效果。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并沒有徹底改變初中語文教學(xué)低效化，課堂教學(xué)中高投入低產(chǎn)出的現(xiàn)象仍然存在。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。語文課堂教學(xué)是師生共同參與的活動，所以，初中語文教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生獲得認(rèn)知和感悟的過程，真正構(gòu)筑起求真務(wù)實(shí)、輕松愉悅的語文課堂。

一、初中語文教學(xué)低效化現(xiàn)象的分析

(一)教學(xué)目標(biāo)隨意，探究有形無實(shí)

在教學(xué)調(diào)研中，很多初中語文教師所制定的教學(xué)目標(biāo)不明確，隨意性大，缺少規(guī)范，對于語文知識的表述不清，甚至不知道自己這堂語文課要解決什么問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂，學(xué)生的參與度不足。還有的初中語文教師雖然制定了教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)節(jié)奏太快，課堂向?qū)W生所灌輸?shù)闹R容量過大，從而加重了初中生的學(xué)習(xí)壓力，造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)要求從“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)計(jì)，但很多語文教師只注重知識的講解，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，沒有考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時，初中語文教師組織的課堂探究有形無實(shí)的現(xiàn)象也較為常見，要么完全由教師包辦，不給學(xué)生思考的機(jī)會；要么放任自流，教師不參與學(xué)生的討論，使討論失去意義。

(二)忽視技巧指導(dǎo)，素養(yǎng)有待提高

不少初中語文教師在日常教學(xué)中忽視對學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，盲目的向?qū)W生講述新知識，而忘記了應(yīng)該結(jié)合初中生的實(shí)際水平，往往造成上等生“吃不飽”，下等生“吃不了”的情況，使語文教學(xué)陷入僵局。尤其是講解文言文時，必須要從學(xué)情出發(fā)，教授初中生學(xué)習(xí)文言文的方法和技巧，這樣才有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，有的初中語文教師所用的教案千篇一律，缺乏新意，在課堂上憑借著經(jīng)驗(yàn)授課，教學(xué)缺乏邏輯性。還有的個別語文教師書寫教案純粹是為了應(yīng)付檢查，教案大多沒有實(shí)用價值。由此可見，初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，必須要對語文課程改革抱有濃厚的熱情，對新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育理念充滿信心。深入學(xué)習(xí)教育理論、教育方法，打破常規(guī)的語文教學(xué)模式，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思所想，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

(三)環(huán)節(jié)多交流少，時間控制較差

一些初中語文教師對新課改的理解不透徹，錯誤的認(rèn)為語文課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)越多越好，這樣課堂就變得非常熱鬧，達(dá)到創(chuàng)造氛圍的目的。但是，一味的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，卻忽視了與學(xué)生的交流，導(dǎo)致初中生迷失自我，一堂課下來只知道參與了很多教學(xué)活動，但是不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么。還有的學(xué)生只是跟著湊熱鬧，找不到學(xué)習(xí)的方向。同時，還有一些年輕的初中語文教師由于經(jīng)驗(yàn)少，他們在課堂上對時間的控制較差，時常出現(xiàn)正講到高潮部分卻下課了，或者把過多的時間放到預(yù)熱上，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間。一些教師課堂時間利用率不高，原因是在課堂上遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容，東拉西扯，造成喧賓奪主。這些問題都是導(dǎo)致初中語文教學(xué)低效化的原因，只有從根本上解決這些問題，才能夠真正提高初中語文教學(xué)的實(shí)效性。

二、初中語文避免低效化現(xiàn)象的對策

(一)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，初中語文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，語文教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，放手去讓學(xué)生思考問題，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，而并非是教師要把知識點(diǎn)掰開揉碎了再“喂”給學(xué)生。還要注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍和展示自我的機(jī)會，充分利用教學(xué)資源，因勢利導(dǎo)，打造高效語文課堂。比如，講初中語文《濟(jì)南的冬天》，我以多媒體情境導(dǎo)入，帶學(xué)生欣賞不同地區(qū)的冬景，然后請初中生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)初中生閱讀課文，并找出自己認(rèn)為最美的那一段，由學(xué)生分小組討論，感受作者如何把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在。講完課文后，我請學(xué)生思考《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都非常高，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，對知識融會貫通，分析和解決問題的能力也有顯著提升。

(二)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，鼓勵師生互動

對學(xué)習(xí)過程的把控是提升語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，新課程改革使語文教師從居高臨下的權(quán)威者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，所以語文教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生的變化和發(fā)展，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的實(shí)際水平，提倡師生互動，重視思想的交流。比如，講初中語文《背影》，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義。教學(xué)時，我置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。巧妙設(shè)計(jì)對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用的問題，引發(fā)學(xué)生思考、討論，從而受到熏陶，獲得啟迪。同時，在與學(xué)生互動上別出心裁，請初中生以“父親我想對你說”開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來，語文教師對學(xué)生的回答給予差異化的評價，培養(yǎng)學(xué)生通過樸實(shí)細(xì)膩的語言表現(xiàn)人物心靈的能力。還要注意教的藝術(shù)，使初中生樂于互動，收到教與學(xué)的高效。

(三)實(shí)施拓展活動，重視能力提升

在實(shí)施初中語文實(shí)踐拓展活動時，語文教師應(yīng)該抓住初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，以趣味性和知識性為基礎(chǔ)，來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而提升綜合能力。首先，我組織學(xué)生成立語文興趣小組，為學(xué)生提供一些創(chuàng)意活動，如讀書活動、征文比賽、讀書筆記展示等，以此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，為每個學(xué)生制定個性化的語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)立教室圖書角，保障課外閱讀時間，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次，組織課本劇表演和實(shí)地調(diào)查等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文語言感知和表達(dá)能力。要想讓教育煥發(fā)生機(jī)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的初中生，語文教師迫切需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求一種新的方式，讓學(xué)生融入到課堂中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

三、結(jié)語

總而言之，造成初中語文課堂教學(xué)低效化的原因有很多，需要初中語文教師不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平和素養(yǎng)，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，真正做到以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，語文教師還要繼續(xù)探索和實(shí)踐，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)初中生的語文學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。高效課堂是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的課堂，初中語文教師只有走出誤區(qū)，明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)，才能夠提高語文課堂教學(xué)效益，為初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。